王柯宇 馮曉婧

（北京師范大學，北京 100875）

淺談如何加強中小學生民族音樂文化教育

王柯宇 馮曉婧

（北京師范大學，北京 100875）

民族音樂是我國勞動人民的智慧結晶，是祖先給我們留下的一筆豐富的音樂文化遺產(chǎn)，是中華民族文化自信重要源泉之一，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的文化素質保障。但我國現(xiàn)階段中小學民族音樂教育不盡人意，許多問題亟待解決，本文從我國中小學民族音樂教育現(xiàn)狀入手，從思想觀念、教學內容和教師隊伍培養(yǎng)等方面提出求解決的辦法。

民族音樂；中小學教育

一、我國中小學民族音樂教育現(xiàn)狀

音樂教育作為提升學生綜合素質的教育手段之一, 對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。但目前存在中小學校音樂教育資源配置不合理，資金投入少，利用不充分等問題，尤其是音樂師資隊伍緊缺，使民族音樂教育難以為繼，為其健康發(fā)展帶來了阻力。我國中小學民族音樂教育主要存在以下幾個方面的突出問題。

（一）教育觀念滯后，片面追求升學率

在應試教育的影響下，某些學校和家長對音樂教育存在偏見，只關心升學率，關心語文、數(shù)學等主要科目的成績，把音樂課看成是語文、數(shù)學、外語等主要課程的附屬品，是可有可無的副課。一些學校為了升學率，放棄甚至犧牲一些看似與成績無關的音樂課程和活動，學校在安排課程時，往往是先將語文數(shù)學外語等主課排好后，再象征性地把音樂課填上，一學期下來也上不了幾節(jié)音樂課。甚至有的學校在考試的沖刺階段強行取消音樂教學。音樂課就成了應試教育的犧牲品。音樂課程尚且如此，民族音樂教育更是無從談起了。

（二）音樂教育內容不全面，民族音樂知識偏少

民族音樂教育本應是我國中小學音樂教育的重要組成部分，要受到高度重視。但事與愿違，一是音樂教材中民族音樂部分所占權重較少，教師“巧婦難為無米之炊”，缺乏應有的教學內容。二是教師上課時基本上是照本宣科，僅對教材內容進行簡單的講解，音樂教育內容不全面。三是音樂課時安排較少，老師僅能完成規(guī)定的課時內容，沒有多余的時間將民族音樂融進教學之中。由于以上三個方面的原因，一定程度上影響了民族音樂教育的發(fā)展。

（三）音樂教師隊伍缺乏，民族音樂知識水平有待提高

目前，我國中小學民族音樂教師嚴重不足，專業(yè)水平參差不齊。我國大中型城市音樂教師的相對好一點。但在郊區(qū)或者農村的中小學校，受過音樂專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師極少，甚至空白。有的學校僅配備一至二個音樂教師，一個老師要承擔全年級的音樂教學任務；有的學校純粹為了教學任務，音樂課教學由非音樂學科老師兼任，半路出家，對民族音樂專業(yè)知識了解甚少。由于音樂教師隊伍缺乏，加之教學水平有限，已嚴重影響了中小學民族音樂課程的發(fā)展，使得民族音樂教育發(fā)展難以為繼。

（四）學校對民族音樂教育不夠重視，音樂設施不齊全

盡管中小學校音樂教育對學生基礎音樂知識的掌握起到了啟蒙和打開音樂學習大門的引領作用，卻遠遠沒有起到重要的積極性的主導性作用。教授的音樂知識內容不夠深刻，往往是蜻蜒點水，淺嘗即止，加之音樂設施有限。學生和家長只能另辟蹊徑，大多數(shù)學生對民族樂器、民族舞蹈、民族戲曲表演和民族歌曲等民族音樂知識與技能的掌握途徑主要是靠自已利用課余或節(jié)假日休息時間參加社會上的各類音樂輔導班及音樂培訓機構，或者單獨請專業(yè)音樂教師一對一培訓，才得以考上大學的，光靠學校的音樂教育是遠遠達不到的。這樣既增加了學生的學習負擔，又增加了家長的經(jīng)濟負責。有的學生因家長承擔不起昂貴的校外培訓費，只得半途而廢，終止民族音樂學習。更有甚的是，由于大部分農村家庭經(jīng)濟條件有限，更多農村孩子失去了學習民族音樂文化的機會，造成城市和農村孩子教育的不均衡。學校是教書育人傳播知識的地方，學生汲取的知識80%以上是從學校獲取的，若我國燦爛悠久的民族音樂文化在中小學校得不到足夠的重視，甚至有些老師認為民族音樂過時了，跟不上時代步伐，抱著“以西否中”的態(tài)度，那么我國的民族音樂傳承和發(fā)展就失去了根基。

二、注重培養(yǎng)學生的民族情感，加強民族音樂教育

2014年10月15日國家召開文藝座談會指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神”。因此，加強中小學民族音樂教育意義重大、涵義深遠。

（一）轉變思想，樹立正確的民族音樂文化教育觀

音樂教育作為提升學生綜合素質的教育手段之一, 對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。為了讓學生們喜歡并熱愛民族音樂文化，從學校至家長都必須轉變思想，樹立正確的民族音樂文化教育觀，給中小學生通營造良好的民族音樂學習氛圍和環(huán)境。在學校方面，一是必須摒棄片面追求升學率的觀念，減輕學生負擔，將學生從繁重的文化學習中解脫出來，讓學生有時間去學習自已的愛好，發(fā)揮自已的專長；二是要深刻認識民族音樂文化教育的重要作用和積極意義，廣泛引進民族音樂教師，增加學校相應的民族音樂學習的設備和設施，積極支持學校的民族音樂教育；三是讓民族音樂進校園，成立學校民族樂團，甚至可以請當?shù)氐拿耖g藝人、民族音樂愛好者到學校授課，激發(fā)學生對民族音樂的興趣；在家庭方面，父母要放棄“文化課學習才是正道，音樂學習就是不務正義”的觀念，支持孩子從小學習民族歌曲演唱、民族樂器演奏，鼓勵他們多聽民族音樂，讓他們從小接受民族音樂的熏陶，對民族音樂文化充滿熱情和興趣；在社會方面，通過報刊、雜志、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等傳播民族音樂文化，通過社區(qū)、教育局和企業(yè)同當?shù)刂行W校一起組織民族音樂活動，引導大家學習、熱愛民族音樂。

（二）充實民族音樂教育的教學內容，確立民族音樂在中小學音樂教育中的重要地位

現(xiàn)代社會，文化的作用越來越突出，文化軟實力已經(jīng)成為綜合國力的重要組成部分。加強文化建設是實現(xiàn)新的發(fā)展戰(zhàn)略、增強國家整體實力和國際競爭力的需要，是滿足人民群眾日益增長的精神文化需求的需要。我國民族音樂文化是由各民族共同創(chuàng)造的，有著明顯的民族特色和深厚的文化底蘊以及強大凝聚力和民族認同感，是中華民族精神的象征和藝術精華。因此，充實中小學民族音樂教育的教學內容，確立民族音樂在中小學音樂教育中的主體地位具有十分重要意義。一是充分挖掘和合理利用我國民族音樂文化資源，充實民族音樂的教學內容。我國有五十六個民族，每個民族音樂文化都具有獨特的魅力和強大的吸引力，其資源取之不盡，用之不竭，有待大家去挖掘去發(fā)現(xiàn)，因此，學校要盡可能多地將各具特色的民族音樂引進到學校，引進到教室，激發(fā)學生探究民族音樂文化寶庫的濃厚興趣。二是改變傳統(tǒng)的教學模式，要求音樂教師必須具備民族音樂方面的相關知識和技能，確立民族音樂在中小學音樂教育中的主體地位。同時，因地制宜制定教學計劃，用科學、有效的方法調動學習氣氛。加強“民族性與多元性、傳承性與發(fā)展性”的結合，注重將我國民族音樂文化與西方音樂文化相互交融，做到傳承和創(chuàng)新相輔相承。三是組織學生參加豐富多彩的課外民族音樂教育活動，組織學生多學唱一些帶有典型民族風味的歌曲，提高學生的音樂知識與技能，增加學生的音樂經(jīng)驗，開拓學生的音樂視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，提高學生的綜合素質。

（三）加強民族音教師培養(yǎng)，充實民族音樂教師隊伍力量

現(xiàn)階段我國民族音樂在中小學發(fā)展緩慢，其掣肘之一便是中小學民族音樂教學師資力量嚴重短缺。要發(fā)展我國中小學民族音樂教育，首要任務是打造一批高端的民樂教育師資隊伍，強化培訓的針對性和實效性，不定期對民族音樂教師的技能性、示范性、指導性和組織管理等方面進行測評，促進教師的自我發(fā)展、自我提高。其次是要提高民族音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)。教學一線的音樂教師是連接學生與音樂之間的橋梁和紐帶，教師對民族音樂教育的重視與否直接影響著中小學生對民族音樂的認知程度。教師要用高度的熱情去熱愛我國的民族音樂，用高度的責任心去傳授民族音樂知識，做到干一行、愛一行、專一行。再次是要深化民族音樂教學改革，讓一線音樂教師不斷學習新的教育理念、創(chuàng)新教學方法，提高教學水平，將我國民族音樂帶入正?；慕虒W軌道。

三、結論

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國中小學民族音樂教育雖取得了長足的進步，但還存在一些普遍性的問題，要解決這些問題，要從教育的根本入手，創(chuàng)新教學模式，尋求合適的教育方法。中小學時期是人生發(fā)展的重要階段，可塑性很強，這一時期養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀能夠使其終身受益。因此，加強中小學民族音樂教育，讓中小學生從小感受中華優(yōu)秀的民族音樂魅力，拓展藝術視野，陶冶道德情操，培養(yǎng)中小學生們的民族精神和愛國主義情感，都具有十分重要的意義。

[1]項陽.當傳統(tǒng)遇到現(xiàn)代[M].上海：上海音樂學院出版社,2004.

[2]伍國棟.民族音樂學視野中的傳統(tǒng)音樂[M].上海：上海音樂學院出版社,2002(11).

[3]孫倩.如何在音樂教學中弘揚民族音樂[Z].中國音樂在線網(wǎng),2005.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準(2011年版) [S].北京：北京師范大學出版社,2012

[5]權美蘭,徐慧穎.論中國民族音樂教育的傳承與創(chuàng)新[J].黑龍江民族叢刊,2013.

G623

A

王柯宇（1997— ），漢，湖南長沙，研究方向：音樂學。