尹 琳

（忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 忻州 034000）

聲樂教學(xué)質(zhì)量提高對策淺析

尹 琳

（忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 忻州 034000）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)有了長足的進(jìn)步，越來越多的學(xué)生開始對聲樂產(chǎn)生興趣，這就要求高職院校必須不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，才能滿足學(xué)生需求。

聲樂教學(xué)；質(zhì)量；提高對策

教師教學(xué)的目的，是將知識傳播給學(xué)生，使學(xué)生吸收到更多的知識，并知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？對于聲樂教學(xué)來說，最重要的是使學(xué)生了解到聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過教學(xué)來培養(yǎng)他們的聲樂表演能力。近幾年我國高職院校發(fā)展迅速，學(xué)生數(shù)量越來越多，學(xué)校也招聘了更多的青年教師。這些青年教師有比較充沛的工作熱情，而且能夠積極投身于教學(xué)工作，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，所應(yīng)用的教學(xué)方法可能并不適合學(xué)生，因此必須積極研究聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的有效方法。

一、聲樂教學(xué)的目的

聲樂教學(xué)首先是使學(xué)生學(xué)到一些基礎(chǔ)的聲樂知識，讓學(xué)生知道可以通過聲樂來表達(dá)感情，這對于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，陶冶學(xué)生情操具有很好的作用。對于觀賞的人來說，聲樂表演能夠帶給他們視覺和聽覺的雙重感受，并在觀看表演中與觀眾產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生要想完美的將個人情感通過聲樂表演傳達(dá)給觀眾，首先要有較高的聲樂表演水準(zhǔn)，知道如何把握表演節(jié)奏，如何運(yùn)用個人的聲音和肢體語言；其次還要進(jìn)行一定的實(shí)踐鍛煉，知道如何將從生活中得來的體會以合適的方式告知觀眾，知道對不同的情感應(yīng)當(dāng)采用什么樣的表達(dá)方式，技巧、經(jīng)驗(yàn)、情感缺一不可。

二、聲樂表演對于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量有什么作用

聲樂表演是非常重要的舞臺表演藝術(shù)形式，只有實(shí)現(xiàn)形式、內(nèi)容、感情三者統(tǒng)一的聲樂表演，才是最精彩的。而這種精彩是由許多因素決定的，例如表演者是否有較高的技巧，是否對藝術(shù)有真切的感知，是否有豐富的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，是否有得天獨(dú)厚的聲音條件等。提高聲樂教學(xué)水平，有助于學(xué)生進(jìn)行更精彩的聲樂表演。

三、如何在教學(xué)實(shí)際中提升聲樂教學(xué)質(zhì)量

（一）通過教學(xué)模式和教學(xué)思維的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識

但凡是藝術(shù)，都需要創(chuàng)新，音樂也不例外。高職院校的聲樂教師，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方式、教學(xué)思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生對音樂有更深刻的理解。例如目前在各大衛(wèi)視熱播的音樂選秀節(jié)目，就非常值得高職院校的教師借鑒。之前的聲樂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方式較為僵化，作為被教育者，學(xué)生很難從個人角度理解音樂。音樂選秀節(jié)目打破了選秀者與被選秀者之間的界限，將流行音樂中最受人關(guān)注的因素放大，有利于學(xué)生從個人角度去理解、解析、接受音樂。

聲樂教育與其他學(xué)科的教育不同，并沒有固定的方式，也沒有完全標(biāo)準(zhǔn)的答案，有一定的模糊性和自由空間，允許學(xué)生去想象，而且學(xué)生的自我創(chuàng)新對其學(xué)習(xí)聲樂有許多益處。目前社會上所流行的快餐式音樂，既然能夠吸引到眾多的觀眾，就說明其有一定的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂選秀節(jié)目中的創(chuàng)新特點(diǎn)，并以此來拓寬個人思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解

1．掌握科學(xué)準(zhǔn)確的演唱技巧

聲樂教師本身應(yīng)當(dāng)具有一定的演唱能力，知道如何掌控個人聲音，但即便具備這種演唱能力，也并不意味著教師能夠很好將其教給學(xué)生，特別是年輕的聲樂教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，對于如何進(jìn)行教學(xué)所知不多，需要不斷的提高個人業(yè)務(wù)能力，了解各種演唱風(fēng)格，為之后更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2．知道如何傾聽

聲樂表演涉及到聽覺和視覺，而聽覺尤為重要，教師必須具備良好的聽辨能力，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱中的問題。對于教師來說，一雙好的耳朵，是實(shí)現(xiàn)他們與學(xué)生溝通的必要條件。

3．切實(shí)為學(xué)生演唱中的問題提供指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生肯定會遇到許多問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，要準(zhǔn)確判斷學(xué)生問題所在，深入分析原因，通過幫助他們解決問題來提高教學(xué)成效。

4．有一定舞臺表演能力

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到“言傳身教”，既將知識教授給學(xué)生，又要通過個人示范來帶動學(xué)生。身教是非常重要的輔助教學(xué)手段，教師通過個人示范來讓學(xué)生對聲樂表演有更直觀的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對音樂中的情感和情感表達(dá)理解的更透徹，體會到音樂中深層次的情感。單純的理論講解非?？菰铮痉侗硌輨t可進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將個人情感融入聲樂學(xué)習(xí)

實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師往往會一再強(qiáng)調(diào)技巧的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生領(lǐng)會并掌握音樂中的各種技巧，而對于音樂中的感情關(guān)注則較少。這主要是因?yàn)榧记赏雄E可循，而感情比較抽象。但是感情就是聲樂表演的靈魂，技巧只是裝飾，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，要教導(dǎo)他們將個人情感融入音樂，并恰如其分的表達(dá)出來讓觀眾感受到。聲樂中情感的表達(dá)方式是非常多樣的，節(jié)奏調(diào)整、音色和力度變化、音調(diào)起伏都可以表達(dá)感情，教師應(yīng)當(dāng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握這些技巧，并通過對這些技巧的運(yùn)用來表達(dá)感情。

（四）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教

高職院校的學(xué)生，其個人生活環(huán)境、文化基礎(chǔ)、背景等各有不同，而且對于音樂的理解、性格愛好也有許多差異，因此對聲樂學(xué)習(xí)的接受度不同。他們所表現(xiàn)出對音樂中美的理解以及個人接受能力和情感表達(dá)方式等也會不同。高職院校教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不能完全為了完成教學(xué)計(jì)劃而采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須完成。而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、聲音基礎(chǔ)、音色、音量、音域等為其制定聲樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，挑選合適的曲目和練習(xí)方式，參考他們所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度適度調(diào)整教學(xué)方案，對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)要積極與學(xué)生進(jìn)行討論，通過合理的訓(xùn)練方式解決問題。

四、小結(jié)

本文主要是針對高職院校聲樂教師的教訓(xùn)問題進(jìn)行分析，重點(diǎn)說明了教師在教學(xué)中所采用的一些不妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對如何提高聲樂教學(xué)質(zhì)量提出了具體辦法。指出聲樂教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，拓寬教學(xué)思維，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尤其是要根據(jù)學(xué)生個體差異調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]鄭香蘭．高校聲樂教學(xué)質(zhì)量提升策略[J]．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12)

[2]李冬梅．關(guān)于如何提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的探討[J]．戲劇之家,2016(02)．

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尹琳（1988—），女，山西寧武人，就職于忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。