姜靜靜

（安徽省阜陽市太和二中，安徽 阜陽 236000）

情感體驗在高中音樂欣賞中的作用解析

姜靜靜

（安徽省阜陽市太和二中，安徽 阜陽 236000）

在高中音樂欣賞教學中，通過提升學生的情感體驗?zāi)軌驇椭麄兏玫叵罩R，并且更好地應(yīng)用自己的在音樂課上的所見、所聞與所學，不論是對提升學生藝術(shù)修養(yǎng)，還是增強音樂教學效果等方面都具有重要意義。對此，教師可以從更新音樂欣賞課教學理念、優(yōu)化教學手段，增加情感互動等方面來入手，以此來為學生構(gòu)建出更高效、開放的音樂課堂。

情感體驗；高中音樂；欣賞課程；作用探究

前言

真、善、美的傳遞是音樂欣賞課的重要內(nèi)容，可以加強對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。欣賞教學在陶冶情操的同時，也能夠進一步提升學生的審美情趣，而這也是高中音樂欣賞課程開展的核心目標所在。在陶冶情操、提升審美情緒方面，最直接、有效的手段便是增強情感體驗，只有親身體驗音樂中的思想情感，并與自身經(jīng)歷相結(jié)合，才能夠產(chǎn)生情感共鳴，才有助于提升音樂素養(yǎng)。因此，情感體驗的作用是不容忽視的。

一、情感體驗的作用解析

首先，有助于增強學生欣賞興趣。高中生正處于青春期，其不論是心理活動，還是情感情緒都是日益豐富的，具有重感情、有熱情的特點，而這些特點往往都能夠在音樂欣賞中得到一定體現(xiàn)。加強情感體驗不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，也能夠增加師生、生生音樂方面的溝通交流，真正做到自然流露、音樂體驗之間的高效配合，將學生的主體作用充分體現(xiàn)出來，從而使得學生能夠輕松的積累相關(guān)音樂知識，不斷增強其對音樂知識的喜愛，并且能夠全身心的感悟音樂[1]。

其次，有助于促進學生身心全面健康發(fā)展。優(yōu)秀的音樂作品能夠真正為學生提供一個豐富的精神世界，進而促進其身心健康、全面發(fā)展，這也充分體現(xiàn)了音樂感染力的重要性。而情感體驗不僅可以進一步鍛煉學生的音樂鑒賞能力，對音樂作品做出更深刻的體會，真正與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，進一步完善其個性特點，這也充分體現(xiàn)了情感體驗在音樂欣賞教學中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。而用每個人都具有的情感來更深入的欣賞、體會音樂作品，在增強學生音樂素養(yǎng)的同時，也能夠為其今后的全面成長、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

再者，有助于全面提升學生音樂綜合素養(yǎng)。音樂欣賞教學原本就是一種審美訓練，而審美體驗則是對學生審美能力、人格與意識的一種培養(yǎng)訓練，其不僅是一種價值反映，也是審美理解、想象與情感的一種全面體現(xiàn)。對于高中生來講，其此階段已經(jīng)具備了一定的文化修養(yǎng)，在音樂欣賞中也能夠產(chǎn)生自身獨特的情感體驗，而這種體驗的產(chǎn)生則是音樂教學最理想的境界。對此，為了將情感體驗的積極作用充分發(fā)揮出來，其音樂教師應(yīng)盡可能多地為學生提供參與機會，帶領(lǐng)其真正走入充滿魅力的音樂世界，真正獲得深入的體驗與理解，從而真正實現(xiàn)美育目標。另外，教師還應(yīng)對其教育原則進行準確把握，為學生營造更加豐富、細膩的情感氛圍，引導學生積極、主動地去探索創(chuàng)造，真正達到至高至美的教育境界。

二、高中音樂欣賞中的情感體驗

（一）優(yōu)化音樂教育理念

在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，高中音樂教師應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)課堂教學中主導、權(quán)威性，真正走進學生，與學生一同學習進步。對此，在音樂欣賞教學中，教師應(yīng)采用更新穎的教學理念與策略來吸引學生全身心投入到音樂課堂，并讓其在輕松愉快的學習氛圍中自然掌握基本音樂常識，不僅可以對貝多芬《命運交響曲》中的慷慨悲愴做出深入體會，也能夠欣賞《孔雀東南飛》那種綿遠悠長。同時，由于高中生正處于青年轉(zhuǎn)型的重要階段，還未真正踏入社會，其人生觀、價值觀還有待發(fā)展完善，因此，在開展音樂欣賞課程時，教師應(yīng)幫助學生辨別出一些流行度較高，但是卻較為“庸俗、低俗”的音樂，真正做到“去粗取精”，培養(yǎng)其形成良好的欣賞品質(zhì)[2]。

（二）增加師生情感交流

情感體驗與其他學科知識不同，對于同一段音樂，每位學生的理解與感悟都會存在一定差異，沒有所謂的標準答案，因此，教師不應(yīng)輕易對學生的情感體驗做出好與壞等方面的評判，而是要與學生一同進行情感分析，在此過程中真正激發(fā)學生的情感共鳴，進而對音樂的情感表達做出進一步欣賞。同時，教師也可以建立班級微博、微信群等，讓學生在課前、課后都能夠與教師進行及時交流，以此來確保課堂選擇的音樂欣賞類型能夠充分滿足學生興的趣愛好、能夠全面適應(yīng)其認知發(fā)展需求。而課后，教師也可以與學生一起交流感受，增強情感體驗，這樣在拉近師生距離、活躍課堂氛圍的同時，也便于教師進行更針對性的欣賞教學設(shè)計[3]。

（三）優(yōu)化音樂教學手段

相比于其他課程，音樂課程往往都要經(jīng)過一個不斷積累的過程，且在實際教學中會涉及到很多樂器種類，因此，為了營造更活躍的課程氛圍，不斷增強授課效果，全面調(diào)動學生學習熱情，教師應(yīng)采用更靈活多樣的教學手段。同時，也可以通過多媒體設(shè)備與各種樂器實物的有機整合來讓學生對音樂產(chǎn)生更深刻的感悟。

比如：在帶領(lǐng)學生學習《牧童》這一笛子名曲的同時，還可以播放同名的水墨動畫長片《牧童》，這樣學生可以一邊聆聽音樂，一邊進行動畫欣賞，真正給學會帶來視覺、聽覺的雙重刺激，幫助其掌握音樂在節(jié)奏、音色等方面發(fā)生的變化，從而真正體會到曲作者想要表達的那種嫻靜、悠然之美。

另外，在教學實踐中，也可以為擁有音樂特長的學生提供上臺表演、演奏的機會，讓學生在親身參與中獲得更豐富的情感體驗。例如：在欣賞世界名曲《卡農(nóng)》時，就可以讓有一定吉他、古箏等樂器演奏經(jīng)驗的學生分別上臺表演，然后再讓其他學生感受不同樂器演奏方式、技巧以及音色等方面存在的差異，以此來增強授課效果[4]。

（四）豐富學生欣賞多樣性

不論是哪種音樂類型，只要能夠?qū)⒛撤N情感恰當反映出來，其就是有價值的，就應(yīng)該受到尊重，而對于高中生來講，其情感體驗可能是源自于古典音樂，也可能是在欣賞通俗音樂中產(chǎn)生的等等。但就目前高中音樂大綱來講，其欣賞課程安排的通常都是一些民族、古典樂曲，且難度、專業(yè)性較強，這對于經(jīng)常接觸的都是通俗音樂的高中生來講，難免會讓其產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒[5]。

對此，教師應(yīng)尊重學生音樂欣賞的多樣性，在每節(jié)課堂為學生提供一定的自由時間，讓學生欣賞、分析自己喜愛音樂的特點，并與大家共享自己喜愛的原因以及詞曲作者的背景知識等。這樣不僅有助于激發(fā)學生學習的熱情，也能夠營造活躍的課堂學習氛圍。比如，某位同學在《甄嬛傳》熱播期間，就在課堂上與大家一同分享了劉歡創(chuàng)作的《鳳凰于飛》，不僅為師生介紹了作品蘊含的一系列中國傳統(tǒng)詩詞元素，也介紹了許多劉歡的代表性作品與背景知識，這樣不僅能夠進一步拓展課堂欣賞范圍，增強學生學習興趣，也能夠不斷增強授課效果。因此，在音樂欣賞教學中，教師應(yīng)擺脫“一刀切”的教學方法，真正給予學生一定的自由、創(chuàng)造性欣賞學習空間，以此來不斷增強學生的情感體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，廣大高中音樂教師應(yīng)正確認識到在音樂欣賞課程中，不斷增強情感體驗的積極作用。為了全面適應(yīng)教育發(fā)展需求以及時代發(fā)展要求，教師應(yīng)對音樂欣賞課的教學方案、模式做出進一步優(yōu)化，不斷更新自身教育理念，增加師生互動交流，通過引進更豐富多樣化的教學手段來構(gòu)建高效課堂，不斷增強情感體驗，將其積極作用充分發(fā)揮出來。

[1]羅巧．情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透[J]．科教文匯,2011(32)：185,208．

[2]牛茹．音樂欣賞教學中實現(xiàn)情感體驗的策略[J]．教學與管理(理論版),2008(04)：148-149．

[3]肖俠．情感體驗在高中音樂欣賞課中的重要作用[J]．音樂天地,2005(04)：13-15．

[4]張明德．高中音樂欣賞教學中應(yīng)如何促進學生的情感體驗[J]．科教文匯,2008(20)：167．

[5]陳玉珍．淺談高中音樂欣賞教學之所感——學生的藝術(shù)興趣及潛能的激發(fā)[J]．新課程學習(基礎(chǔ)教育),2010(11)：181-182．

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