蔣廷祿

沉默不是金 回歸“說”課堂
——語文課堂上學(xué)生“懶語”的原因及對策

蔣廷祿

一、“懶語”之癥

“懶語患者”，在醫(yī)學(xué)上一般是指這樣的一類人：少言懶語，說話的聲音不夠響亮，對生活及周圍的事物漠不關(guān)心。在我們的高中語文課堂上，這種“病患者”越來越多。這種病患者在課堂上表現(xiàn)為：教師講課，他們無精打采地聽；教師提問，他們沉默一片；教師面無表情地掃視了一下學(xué)生，他們呆滯地看了一眼老師。這種懶語癥者在現(xiàn)實(shí)生活中，要么羞于表達(dá)，訥訥不言；要么顛三倒四，詞不達(dá)意；要么詞語貧乏，語意清淺。

二、“癥狀”透析

1.傳統(tǒng)文化影響

中國人愛面子，所以沉默成了中國人的特性之一，沉默也就成了金，含蓄、內(nèi)斂成了國人的一大特點(diǎn)。而青春期的高中生，正處在從少年時(shí)期向成熟的青年期過渡的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，面子在他們的學(xué)習(xí)、人際交往、人格維護(hù)與完善等方面有著突出的影響。所以在課堂上，當(dāng)他們意識到自己的回答可能會(huì)導(dǎo)致自己的面子丟失時(shí)，或者對自己的能力不自信時(shí)，他們常常采取的方式就是“懶語”，用所謂的“懶語”來消極地保全所謂的面子。

2.教育理念滯后

中國教育從啟蒙教育開始，教師與學(xué)生的位置關(guān)系就是不平等的。直至今天，我們的語文教育依然保持著一種非民主的教育模式。它體現(xiàn)在師生關(guān)系上是一種灌輸與接受的關(guān)系，是一種權(quán)威與服從的關(guān)系，沒有形成一種建立在平等基礎(chǔ)上師生交流合作的文化。這種觀念使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通；同時(shí)我們教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。

3.高中生生理特點(diǎn)

高中生的生理特點(diǎn)之一就是閉鎖性。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言少語。高中生這一生理特點(diǎn)或多或少的影響了學(xué)生課堂發(fā)言，這也是為什么隨著年齡的增長學(xué)生越來越在課堂上“懶語”的原因。

三、“醫(yī)治”良方

1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢說”

我們要放下教師的架子，主動(dòng)去接近學(xué)生，在師生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。當(dāng)前的學(xué)生知識面廣，心理成熟早，教師放下架子，以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，試著走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生覺得教師親切可近，覺得有話可以傾訴。教師可以做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，教師可以把學(xué)生當(dāng)做朋友，對學(xué)生給以生活上的關(guān)懷幫助，拉近與學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。

2.打造“鮮而活”課堂內(nèi)容，讓學(xué)生“想說”

既然生活即是語文，課本只是個(gè)例子，我們在解讀課文的時(shí)候完全可以結(jié)合高中生的愛好，把生活的活水注入課堂。

語文的外延與生活的外延相等，語文學(xué)科應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。語文是充滿生命力和創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)科的性質(zhì)就在于其“靈動(dòng)”和“鮮活”。語文課堂教學(xué)不能僅僅停留在課本上，它需要走向生活，尤其走向?qū)W生的生活。

3.追求“新而變”教學(xué)方式，讓學(xué)生“有的說”

作為一名語文老師，要善于根據(jù)教情和學(xué)情選擇掌握不同教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文課堂有所期待，讓語文課堂保鮮。課堂教學(xué)要以豐富多彩的教學(xué)形態(tài)和美感多渠道地誘發(fā)，來訴諸學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和審美意識。通過師生雙邊活動(dòng)巧妙安排和編織，把語文課堂教學(xué)的智力內(nèi)容與施教手段的審美形式有機(jī)結(jié)合起來，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為魅力。

4.組織“精而美”課堂語言，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說”

教師的語言屬于一種專門的工作語言，它是開啟學(xué)生的門扉，引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之宮的鑰匙。身為語文教師，課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。組織“精而美”課堂語言，不僅是教師自身的魅力所在，語文課堂的魅力所在，也無形中授予了學(xué)生會(huì)說的能力。一位風(fēng)趣幽默的教師，會(huì)引來一群性格開朗的學(xué)生；一個(gè)能言善辯的教師，會(huì)帶出一幫機(jī)智靈活的學(xué)徒；一個(gè)旁征博引的教師，會(huì)培養(yǎng)一批知識淵博的弟子。在語文課堂上，我們的每一句話都是語文教學(xué)，作為語文教師的我們應(yīng)以自身的語言魅力去感召學(xué)生說，成為學(xué)生說的榜樣，讓語文課堂魅力無限。

5.給予“真而切”的鼓勵(lì)，讓學(xué)生“勤于說”

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開啟了自己的嘴巴，“敢說”，“會(huì)說”了，接下來教師的工作就是要“鞏固說”。針對學(xué)生課堂上五花八門的說，教師要適時(shí)給以真誠而切合的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生精于說，把說進(jìn)行到底。

教師蹲下身來，傾聽學(xué)生的心聲，針對不同的個(gè)體，采取不同的對策，給予恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)?？谠G者，給他們尋找契機(jī)，鼓勵(lì)他們發(fā)言。能言者，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，肯定他們的能力。會(huì)說者，贊揚(yáng)他們的口才，讓其精益求精。

高中生已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力，大部分學(xué)生有自己的思想，甚至有深刻的言論。在課堂上對于這些能言者，給予真切的肯定，鼓勵(lì)他們?nèi)マq論演講，要求他們多看報(bào)紙、名著，多聽別人怎樣交談，引導(dǎo)他們“處處留心，時(shí)時(shí)在意”，讓他們語言向深層次發(fā)展。

江蘇東?？h第二中學(xué)。