李克明

中學語文高效課堂構建途徑分析

李克明

中學是學生學習、發(fā)展的一個關鍵階段，中學語文教學更是關系著學生的綜合素質提升。所以在現代教育理念之下，教師應當積極嘗試構建中學語文高效課堂，讓學生通過語文教學實現更好的學習、發(fā)展。

一、構建中學語文高效課堂的必要性

當前，我國的教育教學理念提升，開始平衡教學過程當中教師與學生相互之間的關系、地位，更加重視學生的主觀體驗、感受和需求，強調學生學習的主觀能動性發(fā)揮，讓學生積極、主動的參與學習，以提高教學的質量和效率，讓學生實現有效的主體性發(fā)展。

語文是一門文以載道的學科，其不僅可以培養(yǎng)學生的語文基礎知識能力，同時還能夠提升學生的綜合素質，如提升學生審美觀念、價值觀念、道德觀念，健全學生人格、豐富學生情感等等。高效課堂指的是高效率、高質量的課堂，它的構建需要以學生的主觀參與為基礎和前提條件，因為在實際的教學當中，只有學生對教學具有興趣，愿意去主動的探究，積極配合教師教學開展，才能使教學的推進更加順暢，并使學生對教學內容形成更加主觀、深刻的理解和認識。在現代教育理念下，中學語文教學應當積極嘗試高效課堂的構建，以迎合當前的教育教學理念，真正體現和鞏固學生在教學過程當中的主體地位，滿足學生學習需求，發(fā)揮出學生的主觀能動性，增強學生對于學習的主觀體驗、感受。

二、如何構建中學語文高效課堂

1.重視課堂導入，活躍課堂氛圍

高效課堂的構建以學生的主觀參與為前提，只有學生對學習具有濃厚的興趣和積極的能動性，教學質量和教學效率才能得到提高。課堂導入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，對整堂課的教學氛圍影響非常大，所以教師必須要重視課堂導入環(huán)節(jié)，通過課堂導入來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對學習的興趣和能動性。

例如，在《論語》的教學過程當中，教師在課堂剛剛開始的導入環(huán)節(jié)，可以給學生講一些有關孔子與其弟子的一些趣聞、故事，這些在網絡中非常容易搜索到，通過這些趣聞、故事，讓學生首先對孔子這個人感興趣，然后再對他說過的話感興趣，激發(fā)出學生對論語學習的興趣和能動性。在課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準時機切入論語教學，學生定能積極的參與、配合，從而達到提高教學質量和教學效率的目的。

2.引導學生合作學習，強化學生主觀能動性

合作學習是一種相對傳統(tǒng)課堂教學更加開放的教學方式，其尤為重視學生的主體地位，可強化學生在教學過程當中的主觀能動性。它能夠讓學生以小組為單位，真正主觀、直接的參與到教學過程中來，由此產生自己的體驗以及感悟，對知識形成自己的認識，更加熟練的掌握相關能力，這能夠顯著提升教學的效率和質量，推進中學語文高效課堂的構建，對于學生的主體性知識、能力發(fā)展來說是極其有利的。

例如，在《社戲》《安塞腰鼓》《口技》等課文的教學當中，教師可以讓學生利用課后的時間，通過網絡等途徑，去了解我國還有哪些傳統(tǒng)的民間藝術、民間技藝，并嘗試自己去深入的學習其中一種，然后展示給同學，這可以極大的促進學生知識、能力發(fā)展，同時讓學生形成正確的文化價值觀念與深厚的民族榮譽感。

3.應用信息化教學技術，創(chuàng)設真實教學情景

所謂的信息化教學技術，即以現代化信息技術為基礎，結合現代教育理念，形成的教學方式，其具體的表現形式多樣，且與傳統(tǒng)課堂教學方式相比具有突出的優(yōu)勢，如增強學生對教學的興趣、使教學更加的形象和具體、體現學生的主體性等等，可以有效提高課堂教學的質量和效率，促進高效課堂的構建和學生的學習、發(fā)展。

例如，在中學教學課程體系當中，語文學科的抽象性是相對偏低的，至少相比于數學而言更加的直觀、形象。但在實際的中學語文教學中，依然需要有情景的支持，才能讓學生更好的融入教學、理解教學，產生自己的主觀體驗和主觀認識。在傳統(tǒng)的教學技術、條件之下，教師想為學生創(chuàng)設教學情景是較為困難的，不論是道具的準備還是背景的設置都非常費時間、費成本，甚至可能影響到正常的教學進度，而利用信息技術，教師則能輕松的為學生創(chuàng)設出教學情景。如在《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文的教學當中，教師便可以利用信息化技術，為學生展示真實的中國石拱橋和蘇州園林的視頻，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生更為真切的去感受石拱橋和園林的美之所在，這可以讓學生對課文形成高度的共鳴，更加深刻解讀和掌握課文內容。

中學語文高效課堂的構建對于學生的學習、發(fā)展具有重要的作用意義。為此教師應當較強相關的研究、探討與實踐，積極推進中學語文高效課堂的構建，讓學生通過語文教學實現更好的學習、發(fā)展。

武漢市解放中學。