何松茂

以讀促寫 提升初中生寫作能力

何松茂

閱讀屬于吸取知識的過程，寫作是傾吐情感的重要過程。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要合理地借助以讀促寫的教學(xué)策略，優(yōu)化寫作教學(xué)活動，從而更好地讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自身的寫作水平，這樣才能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，使學(xué)生在經(jīng)典范文中學(xué)習(xí)寫作知識

人在成長和生活中模仿是其天性，而且對于初中生來說，其模仿能力是非常強的。在初中語文教學(xué)中，開展以讀促寫的教學(xué)活動時，就可以借助學(xué)生的這一特點來開展教學(xué)活動，通過讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容并進行仿寫，進而讓學(xué)生在仿寫中掌握作者的寫作手法，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀仿寫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典范文進行閱讀，讓學(xué)生在經(jīng)典的文字當(dāng)中學(xué)習(xí)語言藝術(shù)、寫作手法，感受其思想，并深刻體會其結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得心靈的提升，也能讓學(xué)生在閱讀中累積更多知識和素材，這對學(xué)生的寫作有著非常大的幫助。所以在初中語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典范文中累積更多的寫作技巧、寫作素材等，從而引導(dǎo)學(xué)生在對其進行仿寫時，掌握更多的知識，使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，增強學(xué)生寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師要讓學(xué)生對文章進行深度閱讀。文章開篇就運用開門見山的寫法快速地進入正題。這篇文章是學(xué)生寫好記敘文最典型的范本。因此在以讀促寫的教學(xué)活動當(dāng)中，教師要讓學(xué)生在閱讀這篇《背影》后，進行仿寫，使學(xué)生能夠根據(jù)其寫作形式進行模仿，以此讓學(xué)生吸收和借鑒其寫作手法，繼而讓學(xué)生在寫作當(dāng)中豐富自己的知識，增強學(xué)生的寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中累積寫作素材

對于初中生的寫作和表達來說，是不能夠離開閱讀過程中的積累的，學(xué)生會通過閱讀進行知識的積累，這樣不僅能夠讓學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)，也能讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中不斷的豐富自己的知識，為學(xué)生未來寫作能力的提升提供有利的保障，而且也能讓學(xué)生在不知不覺中增強自身的閱歷以及情感。初中生年紀(jì)較小，生活體驗經(jīng)歷相對較少，所以很多學(xué)生在寫作時缺乏充足的寫作素材，導(dǎo)致自己的感情表達無法到位。所以在初中寫作教學(xué)中，教師要注重以讀促寫活動的開展，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中不斷豐富自身的知識，使學(xué)生在寫作中更好地表達自己的情感，不斷提升自身的寫作水平。教師不僅要讓學(xué)生自己進行閱讀，也要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中累積更多的寫作素材，進而讓學(xué)生更好地考察作者是怎樣描述人物外貌、內(nèi)心活動，如何描述自然環(huán)境以及社會環(huán)境，如何表達自身情感等。進而使學(xué)生了解文章的背景以及其意義，這樣比較能夠讓學(xué)生更好地累積寫作素材，也能讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中增強自身的學(xué)習(xí)水平，這對學(xué)生未來全方面能力的提升有著非常大的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，提高學(xué)生寫作興趣

對于初中生來說，簡簡單單的仿寫活動，是很難有效提升學(xué)生的寫作能力的。所以在以讀促寫的教學(xué)活動中，教師必須重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在良好的閱讀當(dāng)中，不斷地促進自身寫作水平的提升。寫作活動是每個學(xué)生表達思想和情感的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在進行閱讀時，因為自身經(jīng)驗以及認知能力，無法對文章內(nèi)容進行全面理解，所以教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，來讓學(xué)生在原有的閱讀基礎(chǔ)上，進一步地進行寫作，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進行續(xù)寫，這樣能更好地提升學(xué)生的寫作能力，并且也能通過這樣有趣的教學(xué)形式來提升學(xué)生的寫作興趣。續(xù)寫主要是讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)換寫作的角度、改變文本內(nèi)容的形式，結(jié)合自己的理解來對文章情節(jié)進行后續(xù)補充，這樣不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，也能更好的提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《女媧造人》一課時，教師要讓學(xué)生對文章進行閱讀，并讓學(xué)生以原文為基礎(chǔ)進行續(xù)寫，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力來創(chuàng)作與女媧相關(guān)的故事。而在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生會回想以往在書籍上、電視上接觸到的女媧形象，并根據(jù)自己的想象和理解進行創(chuàng)作。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的寫作水平

初中語文教材中的課文，很多內(nèi)容都會給學(xué)生帶來不同的啟示或是感觸，所以教師就可以借此機會來讓學(xué)生進行讀后感寫作訓(xùn)練。主要是讓學(xué)生在閱讀后，將自己對文章的感想、從中學(xué)習(xí)到了什么等內(nèi)容進行記錄，將自己的感觸寫下來，而這對促進學(xué)生寫作能力的提升也有極大的幫助。所以在初中語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫觀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在每次閱讀后，就將自己的想法記錄下來，這樣不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，也不斷提升學(xué)生內(nèi)化語文知識的速度以及質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本篇文章進行讀后感寫作，讓學(xué)生對課文進行分析，并明確整體的寫作手法，在讓學(xué)生將自己從文章中學(xué)習(xí)到了什么進行記錄，更好地將自己的情感和感悟描繪出來，以此來不斷提升學(xué)生的寫作能力，并為初中生未來的健康成長以及穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視以讀促寫的活動的開展，要明確其重要性，并為學(xué)生設(shè)計更加有效的教學(xué)活動，真正讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中增強自身的寫作水平，從而為促進初中生健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

〔本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《省考背景下初中語文教學(xué)內(nèi)容的確定》（課題編號2017CG07637）的研究成果〕

福建泉州第一中學(xué)。