呂記玲

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000)

五年制高職校德育課程中信息化教學(xué)空間建設(shè)方案研究
——以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

呂記玲

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000)

信息化教學(xué)空間是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式。本文主要從建設(shè)方案、現(xiàn)存問(wèn)題等方面來(lái)闡述如何構(gòu)建適合我校德育課程教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的信息化教學(xué)空間。

信息化教學(xué)空間； 建設(shè)方案

0 引言

信息化教學(xué)空間是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由相關(guān)網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或特定的軟件制作，用來(lái)進(jìn)行生活、社交、學(xué)習(xí)、工作等內(nèi)容發(fā)布的網(wǎng)頁(yè)。本校的信息化教學(xué)空間是借助超星教學(xué)平臺(tái)，將德育課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為信息化空間互動(dòng)教學(xué)。

1 信息化教學(xué)空間在我校五年制高校德育課程中建設(shè)方案研究

構(gòu)建德育課信息化教學(xué)空間時(shí)，設(shè)計(jì)了課程門(mén)戶(hù)、教學(xué)模塊，交流互動(dòng)，練習(xí)考核等4個(gè)模塊的內(nèi)容。

1.1 課程門(mén)戶(hù)。主要包括課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、課程章節(jié)等內(nèi)容。課程介紹應(yīng)該著重向?qū)W生說(shuō)明開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的和意義，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在團(tuán)隊(duì)模塊中可以介紹自己及同課程老師的基本信息、教學(xué)、科研情況等，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解自己。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式總稱(chēng)，主要分為教師教的方法和學(xué)生學(xué)的學(xué)法，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能有效地達(dá)到預(yù)期目的。課程評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷的過(guò)程，包括對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施和達(dá)到的結(jié)果等方面的判斷。教學(xué)資源從廣義來(lái)說(shuō)包括了教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所使用的一切素材，最常見(jiàn)的有課程教材、教學(xué)大綱、教參、課程案例、ppt、音視頻材料等。除此之外，教師課堂教學(xué)中使用的多媒體教具、投影儀等也納入教學(xué)資源的范圍。課程章節(jié)以目錄的形式清晰展現(xiàn)各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，讓任課老師和學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

1.2 教學(xué)模塊。信息化教學(xué)空間作為一種新的教學(xué)工具和資源，其構(gòu)建目的是為了更有效地教學(xué)。信息化教學(xué)空間中教學(xué)模塊建設(shè)的完善與否，直接關(guān)系著信息化教學(xué)空間構(gòu)建的目的、效果及存在的必要性，更是教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的有效保證，由此教學(xué)模塊的建立是信息化教學(xué)空間構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)。據(jù)此本文認(rèn)為信息化教學(xué)空間中教學(xué)模塊內(nèi)容應(yīng)有：教學(xué)大綱、課前任務(wù)書(shū)、教案、多媒體課件、教學(xué)視頻或圖片、課中小組討論活動(dòng)、課后作業(yè)等。

教案。教案是教師教學(xué)活動(dòng)的文字靜態(tài)展示，需要依據(jù)教學(xué)大綱和教參內(nèi)容，以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。當(dāng)然，完善的教案不僅要將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，還要涵蓋學(xué)生課前任務(wù)書(shū)及課后拓展作業(yè)。

課后作業(yè)布置。課后作業(yè)主要是為了學(xué)生在課后能夠更好地消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。針對(duì)課程重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)題、材料分析、模擬試題、小組討論熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)多樣化練習(xí)鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1.3 交流互動(dòng)。課改的背景下，教育教學(xué)更側(cè)重師生、生生間的多交流多互動(dòng)，教學(xué)的目的是讓每位學(xué)生具有參與集體、參與德育課程中的體驗(yàn)感，真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師互動(dòng)，首先要求教師先動(dòng)起來(lái)，這就要求教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中添加課前任務(wù)書(shū)的完成和反饋、課中測(cè)驗(yàn)的參與、課中小組活動(dòng)討論及課后作業(yè)的完成和上交。

1.4 練習(xí)考核。練習(xí)考核模塊的建立主要是幫助學(xué)生理解消化課堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)效果，查缺補(bǔ)漏。主要包括章節(jié)練習(xí)題、材料分析、模擬試題、小組討論熱點(diǎn)。模擬試題包括隨堂練習(xí)和期末考試兩種類(lèi)型，包括單選題、多選題、判斷題、情境分析題等主要題型，供學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，使學(xué)生了解自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。

2 信息化教學(xué)空間在我校五年制高校德育課程中建設(shè)中現(xiàn)存的問(wèn)題

首先是德育老師作為文化課教師，對(duì)于超星教學(xué)平臺(tái)的使用有難度，尤其教齡較長(zhǎng)的教師。其次目前教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)導(dǎo)航界面是統(tǒng)一的，不能滿(mǎn)足每位老師的自主設(shè)計(jì)需求。超星教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)航界面主要有首頁(yè)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試和管理等模塊。其中對(duì)教學(xué)最重要環(huán)節(jié)的資料模塊中包括了共享資料，教材教參、推薦視頻、題庫(kù)、試卷庫(kù)等內(nèi)容，與后面的作業(yè)、考試模塊內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象。再次部分學(xué)生使用信息化教學(xué)空間仍受限制。信息化教學(xué)空間使用過(guò)程中涉及到課堂中學(xué)生使用手機(jī)問(wèn)題。部分班級(jí)手機(jī)統(tǒng)一上交班主任處，每次上課前向班主任申請(qǐng)，繁瑣。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性也是信息化教學(xué)空間使用的效果的重要影響因素。

3 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)空間改變了德育課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，在加強(qiáng)師生間交流的同時(shí)提升學(xué)生的自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，切實(shí)有效地提升教學(xué)效果。

[1]周樂(lè)山. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)與職校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J]. 江蘇職業(yè)教育，2015.11.

[2]葛佳樂(lè)，郝秋實(shí)，馬維娜. 高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間設(shè)計(jì)手法探究[J]. 學(xué)者論壇，2015.2.

(編輯 文新梅)

Research on the Construction Scheme of the Informatization Teaching Space in Moral Education Curriculum in Five-year Higher Vocational Colleges——Taking Changzhou Technical Institute of Tourism &Commerce as an Example

LV Jiling

(Changzhou Technical Institute of Tourism & Commerce, Changzhou 213000, China)

The informatization teaching space is the teaching mode of the combination of traditional teaching with modern information technology. This article mainly states how to construct informatization technology teaching space according to our school’s characteristics of the moral education curriculum teaching and the development laws of students’ body and mind, from the aspects of construction scheme, existing problems and so on.

informatization teaching space; construction scheme

2017-02-12

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題XHXS2015011《五年制高職校德育課程中信息化教學(xué)空間建設(shè)與應(yīng)用研究》。

呂記玲(1984—)，女，講師，碩士。主要研究方向：思想政治教育。

G711

B

1672-0601(2017)03-0087-02