錢文良

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的創(chuàng)造性鑒賞

錢文良

語文區(qū)別于其他的學(xué)科，除了知識(shí)的教授，更多的是文化的熏陶作用。古人常說的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是一種很典型的文化熏陶。在高中的語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生有最大影響力的文化熏陶就是古詩(shī)詞鑒賞。本文主要通過一些理論依據(jù)的講解，然后聯(lián)系語文教學(xué)實(shí)際，初步論述了古詩(shī)詞的創(chuàng)造性鑒賞指導(dǎo)。

一、以誦讀熏陶為主的教學(xué)方法：“熟參、吟誦、涵泳”

學(xué)生在朗誦的過程中，其實(shí)是在不斷地調(diào)動(dòng)嘴巴、耳朵等多個(gè)器官進(jìn)行內(nèi)容的記憶和學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，我們就可以體會(huì)到語言、詩(shī)詞的發(fā)音之美了，這里就包含“熟參”的成分。中國(guó)古典詩(shī)詞由于講求押韻，學(xué)生讀起來一般都是朗朗上口，也比較容易記憶。不斷地朗讀吟誦可以幫助我們加深對(duì)詩(shī)詞的記憶。當(dāng)然，朗誦是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)的過程，并不是一蹴而就的。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗誦才能養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。一些優(yōu)美的詩(shī)詞，常常是需要學(xué)生背誦的，雖然學(xué)生可能背了也寫不出這種意境的詩(shī)詞，但是在背誦的過程中，往往加深了學(xué)生關(guān)于這些詩(shī)詞的印象，這就是所謂“涵泳”。

二、以語境體悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法：“想象、自失、興會(huì)”

“滄海月明珠有淚，藍(lán)田玉暖日生煙?！边@是一個(gè)多么美妙的畫面啊，但這樣的美妙畫面需要借助想象才能感受到。事實(shí)上，如果人們失去了想象，那么這個(gè)世界將會(huì)變得貧瘠，這種貧瘠不是物質(zhì)上的，而是精神上的。在中國(guó)龐大的詩(shī)海中，詩(shī)里藏畫的詩(shī)不勝枚舉。比如王維的詩(shī)和畫一直被人稱贊，所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這詩(shī)里面的畫不能直觀地展示在你的面前，而是需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的想象，這幅畫才能完整地呈現(xiàn)在我們的面前。

關(guān)于“自失”其實(shí)并不好描述，但是在很多動(dòng)漫中，由于人物的表情并不能表現(xiàn)復(fù)雜的情感和體驗(yàn)，所以經(jīng)常會(huì)存在一些將感覺具體化的畫法。比如，非常有名的一部美食的動(dòng)畫“中華小當(dāng)家”，其中每次食客吃了好吃的料理的時(shí)候，就會(huì)說出自己心中的感受。比如，吃了這個(gè)四季鮮疏，就好像來到了春天的田地里、夏天的小河中、秋天的玉米地里、冬天的家里一樣的感受。這所描述的就是一種“自失”的狀態(tài)吧。其實(shí)這就是一種忘我的狀態(tài)。當(dāng)人在集中精力做某件事，并且對(duì)這件事有很強(qiáng)的興趣的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)入到忘我的狀態(tài)當(dāng)中，對(duì)所有的外物產(chǎn)生一種漠視的情感。這種“自失”對(duì)詩(shī)歌的體悟鑒賞非常重要。

“興會(huì)”的教學(xué)法指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷“想象、自失”的審美狀態(tài)，開始由“忘我”而“觀我”，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)、感情與詩(shī)詞文本進(jìn)行交流，產(chǎn)生情感共鳴，并在剎那間悠然心會(huì)，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境美和“味外之旨”，獲得難以言傳的陶暢酣適的審美快感。

鑒賞能力從本質(zhì)上來說，是一種能力，所以每個(gè)人都有這種能力，只是能力的強(qiáng)弱問題。教師要做的事情就是強(qiáng)化這種能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生更多的共鳴，同時(shí)提高自己的鑒賞能力。

由這些分析我們可以得知，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性鑒賞能力，最有效的辦法是先提高學(xué)生的鑒賞能力。而鑒賞能力的提高方法，主要是知識(shí)的積累和實(shí)踐的訓(xùn)練。以A、B兩個(gè)語文平均水平差不多的班為例，A班每天早上都要進(jìn)行語文詩(shī)詞的誦讀。B班則不做詩(shī)詞背誦的要求。在一學(xué)期后，A班學(xué)生不光名句背誦默寫成績(jī)明顯比B班好，而且解答詩(shī)詞鑒賞問題的正確率也比B班高。一年之后，在閱讀理解方面，A班比B班的整體水平高了不少。

古詩(shī)詞的創(chuàng)造性鑒賞從來都不可能立見功效，而需要漫長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐。對(duì)于語文這門學(xué)科來說，最重要的就是理解和鑒賞能力的養(yǎng)成。而當(dāng)下的高中語文教學(xué)與新課程背景下的高考，都更強(qiáng)調(diào)和突出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和古典詩(shī)詞的品讀鑒賞，更重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，高中語文教學(xué)中古詩(shī)詞的創(chuàng)造性鑒賞就不只關(guān)乎學(xué)生高考成績(jī)的提升，更關(guān)乎學(xué)生文化積淀的加深和文學(xué)素養(yǎng)的提高，可謂任重道遠(yuǎn)，還有很多內(nèi)容需要我們不斷創(chuàng)新、實(shí)踐。

★作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。