彭 杰

閱讀教學中的合作學習模式探究

彭 杰

語文是一門基礎性、實用性很強的學科，為有效提升語文教學質量，必須采用全新的教學模式，更要全面培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”能力。

一、合作學習模式在閱讀教學中的重要作用

在高中語文教學中，學生的閱讀能力對于學生今后學習語文知識及其他學科的知識有很大的影響，而合作學習在高中語文閱讀教學中的應用，可以讓學生在相互溝通交流中，提高注意力，更好地理解語言的意義，明確文章意境，進而促進學生語文審美能力的提升。對于閱讀教學，其本質是對學生理解能力進行進一步的培養(yǎng)，合作學習模式可以讓學生在閱讀中溝通，在溝通中理解，有利于學生綜合能力的提升。此外，合作學習模式的應用，還可以引導學生更好的進行自主學習，受傳統(tǒng)觀念的影響，學生在學習過程中，對教師的依賴性比較強，而合作學習可以讓學生之間進行獨立思考，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、閱讀教學中合作學習模式的應用

1.科學的分組

在實際教學中，教師應根據學生自身的實際狀況，注重細節(jié)問題，科學合理的分配合作學習小組。首先：每個小組的人數不宜過多，4－6人為最佳人數，每組中選擇一位合適的人作為小組組長；其次，做到男女合理的分配，起到相互促進、相互監(jiān)督、相互學習的作用；最后，根據每個學生自身的學習狀況、對學習的接收能力等方面平均分配合作學習小組，避免小組之間實力相差過大，不利于合作學習的開展。同時，教師在分配合作學習小組時，還應尊重學生自己的選擇，做到靈活分組。如果教師不注重細節(jié)問題，隨意分配小組進行學習，就很難起到創(chuàng)建合作學習小組進行教學的目的。

2.自主思考，共享合作學習模式的應用

共享合作學習模式，是一種基于小組學習的自主思考、共享學習手段，可以全面促進學生的自主思考及共享交流，在高中語文閱讀教學活動中，教師可以根據教學內容，為各組學生設定不同的學習目標，讓學生根據學習目標進行問題思考交流，最終完成學習目標，促使學生能在最短時間內獲得更多有用的信息。例如在學習《勸學》時，鑒于該篇文章是文言文的求學之道，教師可以為學生安排相應的基礎知識，然后讓各組學生從文章的內容、結構角度，對文章進行思考，并設定“文章中有哪些字詞需要注意，有哪些通假字、虛詞等？文章的主要內容、論點是什么？有哪些論據？”同時教師還可以讓各組學生討論“在實際生活中，是否有更多的論據？”讓學生在合作學習中，對這些問題進行探究交流，同時還能幫助學生更好的對文章進行理解、閱讀，更利于教學活動的有序開展。

3.探究未知，思維合作學習模式的應用

學習是一個從未知到已知再到探知的過程。高中語文閱讀教學，就是指引學生從已經掌握的知識出發(fā)，對未知的知識進行探索、學習，從而構建一個更加全面的語文知識體系。而在這個過程中，教師可以引導學生利用合作學習的模式，對未知知識進行共同探討，在思維上實現合作，從而實現知識的共同提高。例如在學習《赤壁賦》這一課時，教師可以讓每組學生準備一個表格，表格中包括已經學到的知識、未知的知識以及合作探究解決的問題，在此基礎上，讓學生對課文進行閱讀，對于閱讀中存在的困難，如“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然”等重點語句，可以讓學生根據表格內容通過小組合作的方式進行對應處理，這樣一方面促進學生從未知向已知轉變，還能讓學生在溝通中互補，共同進步。

4.規(guī)范主體，探究合作學習模式的應用

在高中語文閱讀教學中，教師為了讓學生更加高效的進行合作學習，可以為學生規(guī)定一個合作學習主題，讓學生針對這一個主題進行探究，并對學生進行良好的組織及適當的引導，推動學生合作學習。例如在《假如給我三天光明》中，教師可以先讓學生對文章進行朗讀，初步感知情感，然后讓學生進行專題學習，如以“閉上眼睛做事情”為主體，讓學生嘗試著走路、寫字，加深學生對作者情感的理解。然后讓每組的成員負責幾個段落，負責找出該段落的重點語句、核心思想，并讓學生進行相互交流，在合作學習中得到升華，同時也讓學生獲得更多的成就感，促使學生更加主動的進行學習。

綜上所述，在高中語文閱讀教學活動中，采用合作學習模式，可以有效提升學生學習的專注力，引導學生更加積極主動的開展學習活動。因此，在實際教學中，教師需要結合教學的具體情況，科學合理地運用合作學習模式，以此全面推進高中語文教學質量的提升。

★作者單位：湖北麻城市第一中學。