劉艷紅

立足課內(nèi) 拓展課外
——初中語文課內(nèi)外閱讀的整合

劉艷紅

閱讀教學(xué)直接決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)要得法于課內(nèi)，受益于課外，通過課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，教給學(xué)生讀書方法，然后向課外延伸，加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。本文針對初中語文教學(xué)中如何將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合在一起，談?wù)剛€人的看法。

一、立足教材閱讀，拓展延伸課外閱讀

初中課本中的閱讀內(nèi)容是由編者精心挑選的，因此非常的重要，語文老師在教課的過程中，應(yīng)該特別的注重書本里面的閱讀內(nèi)容，并且為學(xué)生精心的講解。因為很多考題都是從課本中演變出來的，而且老師在講解課本內(nèi)容的時候，應(yīng)該理解編者真正的用意，這樣才能讓課本的用途真正的體現(xiàn)出來。而且我們需要通過對課內(nèi)閱讀的講解后，然后向課外閱讀中去延伸。比如在講解《湖心亭看雪》這節(jié)課的時候，我們要充分理解作者的用意，作者是想通過一次西湖雪后的雅致景色，表達(dá)自身遇到知己的喜悅與分別的惋惜，，更將作者對故國之思體現(xiàn)得淋漓盡致，反映出作者不隨波逐流的品質(zhì)及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷；在此同時也寄托了對人生渺茫的慨嘆之情。老師在講解閱讀的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生理解到這種情感，學(xué)生才會感同身受。這樣老師就可以讓學(xué)生開展課外閱讀，我們可以引用課外的其他作品，這樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的容易，比如《說鈴》《陶庵夢憶》等作品，這些作品在網(wǎng)上都可以找到，因為每個作者的寫作風(fēng)格一般不會進(jìn)行改變，因此當(dāng)我們理解了課本中的內(nèi)容，那么就能理解作者其他的作品，這樣不僅會降低老師講解的難度，也讓學(xué)生更好的理解，這樣將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合在一起，就能起到事半功倍的效果，而且也能加深學(xué)生對于閱讀的興趣。

二、學(xué)會方法，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀方法比較差，所以閱讀效果非常的差，所以老師應(yīng)該對學(xué)生不正確的閱讀方法進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生才能更好的閱讀，而且很多的學(xué)生在閱讀的理解能力上比較差，但是這種情況可以解決。首先就是對閱讀的方法進(jìn)行調(diào)整，對于閱讀來說，閱讀方法就相當(dāng)于打開閱讀大門的鑰匙，因此方法非常的重要。首先我們需要對學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行調(diào)整，速度過快沒有辦法理解文章的用意，速度過慢閱讀效果不明顯，因此需要對速度進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在的學(xué)生因為受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊，對于課本上的閱讀不感興趣，老師不能盲目的去批評學(xué)生，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)生對于老師講解過的內(nèi)容，可能理解的不是很好，但是我們不妨進(jìn)行課外的延伸。我們老師知道文章中所要講解的寓意，但是學(xué)生們不喜歡這個故事，那么我們可以在網(wǎng)上去找更多內(nèi)容相似的文章，相信這些故事中總有一個故事是學(xué)生們喜歡的，這樣就可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起。尤其是一些小說，里面故事構(gòu)思的非常生動有趣，而且在內(nèi)容的設(shè)定上比較淺顯，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課外閱讀的時候，不僅學(xué)習(xí)興趣大增，對于文章的寓意理解程度也會非常的好，并且通過對課外閱讀的理解也可以讓課內(nèi)閱讀的理解變得更加容易，并且老師可以根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容給學(xué)生們留一些問題，也可以使用課本上原來的問題，通過課外閱讀的方式去尋找答案，相信學(xué)生們一定會非常認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方法。

三、開展閱讀交流，用課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)

在閱讀的教學(xué)中，閱讀固然重要，但是閱讀交流也是必不可少的。因此我們不妨以小組的形式來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。我們要知道要想學(xué)好閱讀，就需要全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中去，但是很多學(xué)生因為處于現(xiàn)在的社會環(huán)境，所以在閱讀的時候很難集中，但是我們可以對原來的方式進(jìn)行革新，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)就是非常好的方法之一，所以我們可以讓學(xué)生以這種方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。首先在講解完課本上的內(nèi)容后，可以給學(xué)生預(yù)留問題，這個問題可以通過課外閱讀來解決，我們給學(xué)生規(guī)定范圍，然后以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先是課外閱讀的收集，這樣每個學(xué)生就會有不同的題材進(jìn)行交流，并且在交流的過程中讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，老師只需要進(jìn)行簡單的指導(dǎo)工作，這樣學(xué)生就能通過這種交流的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易培養(yǎng)出自信心和團(tuán)結(jié)的精神，而且通過對課外閱讀內(nèi)容的收集，也讓原來課本上的內(nèi)容變得更加容易理解，所以老師在上課之前，一定要在預(yù)留問題上下足功夫，這樣學(xué)生才會有針對性的方向去尋找材料，而且這些材料還是同學(xué)們自己尋找，自己喜歡的材料。這樣在進(jìn)行小組討論的時候，才能變得更加自信。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，只有廣泛地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，語文教學(xué)始終封閉在教材的幾十篇選文中，一冊教材，幾乎成了一學(xué)期語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，那些和課本配套的教輔書成了學(xué)生的“課外書”，而豐富多彩的課外讀物卻被貼上“閑書”的標(biāo)簽而束之高閣。如此一來，學(xué)生的視野狹窄，為文，無話可寫；說話，無詞可言。

綜上所述，將立足課內(nèi)拓展課外具體實施，在中學(xué)閱讀的教學(xué)過程中，我們不能放棄對課本的學(xué)習(xí)力度，但是還需要積極的利用課外閱讀，老師們應(yīng)該致力于將課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合在一起，這樣才能在教學(xué)的過程中，起到事半功倍的效果。

★作者單位：山東鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校。