黃 俊,楊曉春

(黑龍江省對外貿(mào)易學(xué)校，哈爾濱 150086)

論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)研究的效果評估方案

黃 俊,楊曉春

(黑龍江省對外貿(mào)易學(xué)校，哈爾濱 150086)

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃是國內(nèi)外就業(yè)形勢發(fā)展的需要，完善的教學(xué)體系是確立和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。目前，我國中職教學(xué)體系中制約職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的因素包括教育理念存在錯位，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，課程體系不完善，師資隊(duì)伍不健全等。本文提出從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系和內(nèi)容、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、健全學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系等方面進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)與完善中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)研究。

中等職業(yè)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)體系

0 引言

隨著中等職業(yè)教育就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為中職生認(rèn)識自我、確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)與用緊密結(jié)合，避免了人才浪費(fèi)和國家教育投資的浪費(fèi)。但是，由于我國中職生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，中職學(xué)校的教學(xué)體系還不適應(yīng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建和實(shí)施的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，為中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)提供保障。

1 制定準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

準(zhǔn)確的自我認(rèn)識和自我評價(jià)是制定個人職業(yè)計(jì)劃的前提，職業(yè)生涯規(guī)劃方案必需切實(shí)可行。

1.1 樹立正確的生涯發(fā)展信念

生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒有發(fā)展向上的信念，事業(yè)的成功也就無從談起，俗話說“志不定，天下無可成之事”。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立人生志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的內(nèi)容。

1.2 自我評估

自我評估的目的是認(rèn)識自己，了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動能力等。

1.3 生涯機(jī)會的評估

生涯機(jī)會的評估主要是評估各種環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。

1.4 職業(yè)方向定位

通過對自我評估及生涯機(jī)會評估，結(jié)合生涯發(fā)展愿望，我們可初步確立個人的職業(yè)發(fā)展方向，如具體的行業(yè)(領(lǐng)域)、職業(yè)、職位，希望發(fā)展的高度等。

1.5 設(shè)定發(fā)展目標(biāo)

生涯目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。只有設(shè)立了目標(biāo)，才能明確奮斗的方向。目標(biāo)的設(shè)定是在生涯路線選擇后，對人生目標(biāo)做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)，通常職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應(yīng)。

1.6 制定行動方案與實(shí)施計(jì)劃

在確定了生涯目標(biāo)后，行動是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動，就不能達(dá)成目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，你通過什么樣的通道來實(shí)現(xiàn)？在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施提高你的工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃如何提高你的業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施，并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時檢查。

1.7 生涯評估與反饋

有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

2 重構(gòu)課程體系和內(nèi)容

首先，在課程體系中增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識。同時，在實(shí)踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的類型、內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)生對自己的個性、興趣、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。其次，擴(kuò)大選修課的范圍，開展個性化教育。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所確立的職業(yè)生涯目標(biāo)，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立知識、能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校要建立有效的激勵和約束機(jī)制，提高教師開展教學(xué)和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學(xué)科、本專業(yè)的前沿，及時更新和充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，中職學(xué)校要為教師提供參加學(xué)習(xí)和對外交流的機(jī)會，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)作風(fēng)；積極開展科研活動，參加學(xué)術(shù)會議；積極投身社會實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

4 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的多層次、多方位的教學(xué)評價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，中職學(xué)校要確立多元化的教學(xué)評價(jià)主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門評價(jià)，學(xué)校教學(xué)管理部門評價(jià)的基礎(chǔ)上，引入用人單位和社會的評價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用。其次，要完善教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，對教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)；不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力；在確定評價(jià)指標(biāo)時，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要考慮就業(yè)是否理想，學(xué)生的個性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿足等因素。

5 健全學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系

首先，中職學(xué)校要開展學(xué)生綜合素質(zhì)測評。在學(xué)生入校后，要對其個性趨向、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力等進(jìn)行測評和分析，掌握學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和心態(tài)，了解學(xué)生選擇的職業(yè)類型，從而進(jìn)一步確定人才培養(yǎng)的層次和類型。其次，中職學(xué)校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，在二年級時允許學(xué)生在學(xué)科范圍內(nèi)調(diào)整自己的專業(yè)，并在每個專業(yè)設(shè)立研究型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)操作型等專業(yè)模塊供學(xué)生選擇。同時，建立導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師或?qū)熜〗M負(fù)責(zé)某一層次或某一職業(yè)類型學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和職業(yè)目標(biāo)。第三，中職學(xué)校要建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。學(xué)校要將學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)測評、職業(yè)訓(xùn)練情況、所掌握的職業(yè)技能以及職業(yè)規(guī)劃專家給予的職業(yè)生涯建議、專業(yè)導(dǎo)師評語等資料分類歸檔，以便為用人單位更好地選擇合適人才提供科學(xué)的依據(jù)。最后，中職學(xué)校要加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投資力度。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在許多方面需要資金投入。

“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的開設(shè)起到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、自主意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展的就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生將學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)結(jié)合起來，有計(jì)劃、有步驟地規(guī)劃自我的重要作用。在認(rèn)知層面，課程的實(shí)施可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，探索外部職業(yè)世界，確立更加理性的職業(yè)定位，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性以及綜合素質(zhì)提高的迫切性；在情感層面，通過課上課下的互動交流增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展的自信心，并以師生團(tuán)體的凝聚力使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃道路上獲得了志同道合的歸屬感；在行動方面，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫個人“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，使學(xué)生明確了自我目標(biāo)，制定出個人發(fā)展計(jì)劃，并以理性和科學(xué)的態(tài)度制定了靈活的動態(tài)反饋調(diào)整方案。效果評估的結(jié)果表明，課程的實(shí)施達(dá)到了課程設(shè)置的預(yù)期目的，即樹立自主意識、指導(dǎo)理性規(guī)劃、提高綜合素質(zhì)。我們設(shè)計(jì)了職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，對三個職業(yè)院校的中高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)考，其中課程需求分析的結(jié)果顯示學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求和極高的興趣。不同年級的學(xué)生對于課程內(nèi)容有著不同的需求，低年級學(xué)生希望增加職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析，而高年級學(xué)生希望多一些求職技巧和就業(yè)政策的介紹。在課程形式上，學(xué)生們普遍希望能夠更多地參與課堂教學(xué)活動和參加社會實(shí)踐活動。同時，學(xué)生們更加期待能夠與教師在課堂講授之外有更多的個體交流，獲得更有針對性的指導(dǎo)和幫助。

6 結(jié)語

總之，“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的傳遞。因此，在一定意義上這門課程是集理論性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性為一體的綜合性課程?；谶@一屬性，課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、師資配置等方面都要緊密圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來人生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，切實(shí)體現(xiàn)出該課程的應(yīng)用性和體驗(yàn)式的特點(diǎn)。

[1]劉志軍．課堂評價(jià)論[M]．南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2002．

[2]楊曉春．中職學(xué)生職業(yè)化塑造探究[J]．職業(yè)技術(shù)，2015，9．

[3]王雪，楊小春．探究如何將會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)[J]．黑龍江科學(xué)，2016(15)．

(編輯 文新梅)

On Teaching Research Effect Evaluation Scheme of Secondary Vocational Students’ Career Planning

HUANG Jun, YANG Xiaochun

(Heilongjiang International Business School, Harbin 150086, China)

Secondary vocational students’ career planning is the needs of the development of employment situation both at home and abroad, and perfect teaching system is the guarantee of establishment and implementation of career planning. At present secondary vocational teaching system has factors restricting the implementation of career planning. These factors include the dislocation of education idea, lack of career planning guidance system, imperfect curriculum system, unsound teachers troop and so on. This article puts forward some ideas for teaching system innovation from the adjustment of the talent training scheme, reconstruction of course system and content, strengthening teachers team construction, improvement of the students’ career planning management system in order to strengthen and improve the teaching research of secondary vocational students’ career planning.

secondary vocational education; career planning; teaching system

2017-01-03

本文系2015年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中職生職業(yè)化塑造及生涯規(guī)劃教學(xué)研究》(課題編號：ZJB1215037，課題類別：省重點(diǎn)課題)的階段性成果之一。

黃俊(1981-)，女。教育管理碩士，高級講師。研究方向：從事英語翻譯、商務(wù)英語教學(xué)、旅游英語教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方向教學(xué)研究。 楊曉春(1972-)，女。管理學(xué)碩士，高級講師。研究方向：從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用類、職業(yè)生涯規(guī)劃等方向教學(xué)研究。

G

A

1672-0601(2017)02-0091-03