楊從美

(安順城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000)

為社會(huì)輸送道德過(guò)硬人才中職學(xué)校任重道遠(yuǎn)

楊從美

(安順城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000)

中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要任務(wù)，保證這些勞動(dòng)者思想素質(zhì)過(guò)硬，對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)安定非常重要。可是目前國(guó)內(nèi)大部分中職學(xué)校的德育工作成效都不明顯，原因何在？怎么改變這種現(xiàn)狀？筆者從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭等幾個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題做了深入的研究，其中中等職業(yè)學(xué)校本身任重道遠(yuǎn)。

中等職業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；德育教育；教育管理

0 引言

隨著全球格局的改變，中國(guó)要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是重中之重?？墒菄?guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)大軍中需要的不僅僅是掌握高端技術(shù)的科技型人才，更需要數(shù)量眾多，具有一定勞動(dòng)技能的基層勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校就是為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的場(chǎng)所。作為中國(guó)現(xiàn)行教育體系中一個(gè)很重要的組成部分，中等職業(yè)學(xué)校能否為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者，直接影響著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成敗。所謂的“合格”，指的不僅是這些即將走上社會(huì)各個(gè)崗位的勞動(dòng)者要具備相應(yīng)的技能，更包含著他們還必須擁有過(guò)硬的思想素質(zhì)。

一個(gè)勞動(dòng)技能不合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，可能只是工作上能力不足，可是如果思想素質(zhì)不過(guò)關(guān)，就很有可能給社會(huì)造成沉重的負(fù)擔(dān)，甚至是嚴(yán)重的危害。教育學(xué)上說(shuō)的：智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品，就是這個(gè)道理。

1 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育工作失敗的原因

縱觀目前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校的德育教育，并沒(méi)有完成其應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，換句話說(shuō)，從這些學(xué)校走向社會(huì)的建設(shè)者，很大一部分在思想素質(zhì)方面存在著這樣那樣的問(wèn)題。為什么在國(guó)家這么重視中等職業(yè)教育的社會(huì)大背景下，其德育的成果還這么不盡如人意呢？筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的原因有以下幾個(gè)方面：

1.1 中職學(xué)校德育工作機(jī)制不完善

機(jī)制的不完善，是影響其德育成果的重要因素。在教育部2014年12月修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，對(duì)中職學(xué)校德育工作的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、途徑、實(shí)施以及評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障、德育科研等各個(gè)方面都作出了明確的規(guī)定和指導(dǎo)?？墒谴蟛糠种新殞W(xué)校都沒(méi)有把這份指導(dǎo)大綱的精神貫徹到具體工作中。

究其根本，就是大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)德育工作重視力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)校要更重視招生的規(guī)模和成效，畢業(yè)生的去向等問(wèn)題。重視程度的不足，直接導(dǎo)致其德育內(nèi)容形式的單一，也不能為其提供必要的條件保障，更不能實(shí)施科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。在很多中職學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)都把招來(lái)學(xué)生，讓學(xué)生能就業(yè)看做是自己管理上的成功，卻很少把送到社會(huì)上的畢業(yè)生思想素質(zhì)低視為自己的失敗。

另外，這也和國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全有關(guān)，目前為止，還沒(méi)有任何一份文件提出中職學(xué)校畢業(yè)生思想素質(zhì)不過(guò)關(guān)，將影響到中職學(xué)校這一觀點(diǎn)。當(dāng)然，一些中職學(xué)校畢業(yè)生道德素質(zhì)低下，也不能完全都由中職學(xué)校負(fù)責(zé)。但是如果能在評(píng)價(jià)機(jī)制里突出一下德育工作的重要地位，并且強(qiáng)調(diào)忽視這項(xiàng)工作可能會(huì)影響到該學(xué)校得到的教育投入等內(nèi)容，德育工作勢(shì)必會(huì)比現(xiàn)在開(kāi)展的要好的多。

1.2 中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)起點(diǎn)低

隨著全國(guó)各大院校的擴(kuò)招，還有民辦高校的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在高考的門(mén)檻越來(lái)越低了。雖然想考進(jìn)清華北大南開(kāi)復(fù)旦這樣的名校依舊需要真本事，可是要想上一所普通大學(xué)，并不是很難的事。這也決定了各地普高的大范圍擴(kuò)招，筆者所在地的非示范性普高就基本上不設(shè)門(mén)檻或門(mén)檻很低。初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度稍微認(rèn)真一點(diǎn)，成績(jī)稍微好一點(diǎn)，基本都能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)。

最后，那些連普高都沒(méi)考上的(或是家庭承擔(dān)不了上普高要交高費(fèi))，繼續(xù)上學(xué)的唯一選擇就是進(jìn)入中職學(xué)校。這部分學(xué)生成績(jī)差，絕大多數(shù)都不是智力的原因，只是因?yàn)闆](méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣，從而導(dǎo)致很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。更有甚者，一些初中學(xué)校為了提高升學(xué)率，方便班級(jí)管理，千方百計(jì)的動(dòng)員一些后進(jìn)生還沒(méi)到畢業(yè)就先到中職就讀。

還有一部分初中學(xué)校的學(xué)生初中畢業(yè)以后，就流向了社會(huì)。之后又從社會(huì)到中職學(xué)校就讀。試想，已經(jīng)在社會(huì)上過(guò)慣了散漫生活的這類學(xué)生，到了學(xué)校以后，怎么保證沒(méi)有沾染社會(huì)化的不良習(xí)氣？作為承接中國(guó)教育第一次分流的中職學(xué)校，本應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)技能型人才的搖籃，可是在目前教育形勢(shì)下，卻成了一個(gè)后進(jìn)生、雙差生、輟學(xué)生的收容所。這樣的現(xiàn)實(shí)，直接導(dǎo)致了中職學(xué)校德育工作的失敗風(fēng)險(xiǎn)。

1.3 中等職業(yè)學(xué)校教師德育工作經(jīng)驗(yàn)上的欠缺

生源的復(fù)雜性，給中職學(xué)校的德育工作增加了不少難度。到中職學(xué)校就讀的學(xué)生，基本都會(huì)有很重的心理負(fù)擔(dān)，加上原來(lái)就沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，而且身邊又都是和自己不相上下的同齡人，這很容易造成中職學(xué)生很容易產(chǎn)生破罐子破摔的想法。

對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行思想教育，中職學(xué)校的途徑主要有以下幾個(gè)：一是思想品德課，二是學(xué)校舉行的各類活動(dòng)，三是學(xué)校的軟環(huán)境，再有就是班主任的管理。在這幾個(gè)途徑中，班主任的管理是最直接也是最有效的?？墒敲鎸?duì)五花八門(mén)的學(xué)生思想狀況，大多數(shù)班主任都沒(méi)有教育好每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和信心。更何況，中職學(xué)校也很少把學(xué)生的思想素質(zhì)好壞列為教師的考核項(xiàng)目。因此，中職學(xué)校的德育工作經(jīng)驗(yàn)一直處于缺乏狀態(tài)。

出現(xiàn)這種局面，也和社會(huì)的輿論導(dǎo)向有密切的關(guān)系。社會(huì)評(píng)價(jià)一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)鍵也是看招生的數(shù)量和就業(yè)的數(shù)量及去向。至于學(xué)生的道德素養(yǎng)問(wèn)題，幾乎就不在學(xué)校評(píng)價(jià)教師，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的視野之內(nèi)。這樣的情況下，教師鉆研德育的有效方法，連起碼的原動(dòng)力都沒(méi)有。

1.4 部分家長(zhǎng)及初中學(xué)校的錯(cuò)誤導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，人們已經(jīng)在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到了基層勞動(dòng)者的重要性。但是中國(guó)人傳統(tǒng)的就業(yè)觀還是左右著家長(zhǎng)和學(xué)生的價(jià)值取向。一些家長(zhǎng)始終認(rèn)為只有考進(jìn)大學(xué)，才是成功。而去中職學(xué)校就讀，那只是因?yàn)楹⒆映煽?jī)太差而做出的一個(gè)無(wú)奈之舉。

基于這種認(rèn)識(shí)的影響，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真考慮自己的選擇，更沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，在其它學(xué)校的學(xué)生面前，在社會(huì)面前他們都覺(jué)得自己作為中職學(xué)校學(xué)生低人一等，自己也沒(méi)有什么“改邪歸正”的必要了。面對(duì)抱著這樣想法的學(xué)生，學(xué)校和教師即使投入更大的精力，收效也不會(huì)太好。

初中學(xué)校作為中職學(xué)校學(xué)生的生源地，個(gè)別做法也對(duì)學(xué)生有著錯(cuò)誤的導(dǎo)向。初中學(xué)校需要面對(duì)中考升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，教育工作的重點(diǎn)都在提高教學(xué)質(zhì)量上，德育工作只是教學(xué)工作的輔助。而關(guān)于將來(lái)的人生選擇方面的思想教育，初中階段基本也不會(huì)涉及太多。至于到中職學(xué)校就讀的意義，大多數(shù)初中學(xué)生都不太清楚。

這也就導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)和學(xué)生都把去中職學(xué)校就讀當(dāng)做一種無(wú)奈的選擇。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度加大，各地政府有關(guān)部門(mén)的工作力度也越來(lái)越大。筆者所在的縣城，教育主管部門(mén)每年都會(huì)向初中學(xué)校下達(dá)中職學(xué)校招生指標(biāo)。初中學(xué)校為了完成指標(biāo)，又不得不把任務(wù)分散到本校教師那里，并且制定很多激勵(lì)措施。

雖然制定激勵(lì)措施的初衷是好的，可是對(duì)于不認(rèn)可中職學(xué)校的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，動(dòng)員學(xué)生去中職學(xué)校，那就代表著自己家的孩子實(shí)在是沒(méi)有指望了，而且也會(huì)懷疑教師的動(dòng)機(jī)。結(jié)果是教師越做工作，家長(zhǎng)和學(xué)生的反感就越強(qiáng)烈，對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)可度也越低。只有那些在初中表現(xiàn)實(shí)在太差的學(xué)生，家長(zhǎng)沒(méi)有別的辦法才選擇讓孩子去中職就讀。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)，初中學(xué)校越做工作，選擇中職學(xué)校的學(xué)生就越少，而且素質(zhì)也越差。

1.5 社會(huì)大環(huán)境的復(fù)雜多元化

什么叫“復(fù)雜多元化”，用解放初期的說(shuō)法來(lái)解釋，就是“香花毒草”并存，用時(shí)下流行的話說(shuō)就是“世風(fēng)日下”。拜金主義大肆流行，過(guò)分渲染一夜成名的故事，暴力色情被披上了法制的外衣，沉迷于穿越仙俠的情節(jié)不能自拔等等。許多成年人都抵擋不住誘惑虛度光陰，甚至走上了違法犯罪的道路，更何況是那些正處于人生迷茫階段的中職學(xué)校學(xué)生呢。中職學(xué)校的德育工作，單憑枯燥的內(nèi)容和乏味的手段要和這些因素爭(zhēng)奪對(duì)學(xué)生的控制權(quán)，最終只能以失敗告終。

總而言之，中職學(xué)校德育工作面臨的困難是巨大的，受到的沖擊和影響也是多方面的。對(duì)這些困難和影響聽(tīng)之任之，只能讓中職學(xué)校畢業(yè)生德育工作陷入到更大的困境之中。這種現(xiàn)象再持續(xù)下去，中國(guó)建設(shè)的后備力量將嚴(yán)重不足，社會(huì)不安定因素也將不斷增加。

2 提高中等職業(yè)學(xué)校德育成效的主要途徑

提高中等職業(yè)學(xué)校德育工作的成效，需要國(guó)家、社會(huì)、中職學(xué)校、初中學(xué)校以及家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力。其中中職學(xué)校在這項(xiàng)工作中擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任，因?yàn)椴还苁菄?guó)家制度、社會(huì)導(dǎo)向以及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，最終都會(huì)落實(shí)到中職學(xué)校來(lái)檢驗(yàn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。那么中職學(xué)校如何加強(qiáng)德育工作，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)呢？以下幾方面筆者認(rèn)為可以試試。

2.1 提高重視程度，建立完善的德育工作體系

提高重視程度的，是做好中職學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。不僅學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，教師也要加強(qiáng)對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校不能只是關(guān)注招生，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)率，也要關(guān)注一下畢業(yè)生的質(zhì)量，尤其是畢業(yè)生的道德素養(yǎng)問(wèn)題。

在這方面，中職學(xué)校既要設(shè)置合理的德育內(nèi)容，也要選擇有效的德育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。同時(shí)也要制定一套符合學(xué)校實(shí)際情況的德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，以及完整的德育課程實(shí)施監(jiān)督體系。幾個(gè)方面一起努力，才能在學(xué)校構(gòu)建一個(gè)完整的德育工作環(huán)境，也給中職學(xué)校的學(xué)生打造一個(gè)身心都能健康成長(zhǎng)的空間。

中職學(xué)校的教師在這個(gè)德育空間里擔(dān)任著重要角色，所以中職學(xué)校的教師要從思想上提高認(rèn)識(shí)，并且要不斷提升自己的德育工作能力。學(xué)校要在這方面給教師提供充分的保障，要盡量的給教師創(chuàng)造條件，讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)到有效的經(jīng)驗(yàn)，也有實(shí)踐驗(yàn)證的空間。

2.2 豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓課堂以外的德育途徑

開(kāi)拓課外的德育途徑，是中職學(xué)校德育工作成功的有效方法之一。課堂一直都是學(xué)校進(jìn)行德育的主陣地，可是中職學(xué)校的學(xué)生就因?yàn)閰拹赫n堂才導(dǎo)致升學(xué)上的失敗，想要通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)，顯然就是一種事倍功半的做法。因此，中職學(xué)校的德育途徑由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，勢(shì)在必行。

但是在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，盡量不要采用那些陳舊傳統(tǒng)的形式。因?yàn)楫?dāng)代中學(xué)生的思維方式和對(duì)認(rèn)知方式的變化早就超了教育手段發(fā)展的范圍，落后于學(xué)生思想現(xiàn)狀的活動(dòng)，只能是費(fèi)力不討好，不能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，編演一場(chǎng)帶有穿越元素弘揚(yáng)正能量的小話劇，舉辦一次正確利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)比賽，或者帶他們?nèi)ザㄏ騿挝粎⒂^一下等等，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)舉辦征文比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)一類的活動(dòng)。

如果活動(dòng)設(shè)計(jì)的恰到好處，這些學(xué)生不僅能夠重拾久違的自信心，還能從中感受到集體的溫暖，找到自己前進(jìn)的方向，從而形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。這些可都是思想政治課的課堂上需要教師花費(fèi)很多心思和努力，也不一定能達(dá)到的效果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)校管理，樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的正面形象

加強(qiáng)管理和樹(shù)立正面形象這是做好中職學(xué)校德育工作的根源。首先地方政府要科學(xué)的發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)。不能為了爭(zhēng)取更多的國(guó)家投入而急功近利。政府和教育主管部門(mén)必須要從本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好每一年的招生工作，和畢業(yè)生的考核和就業(yè)安排工作。

加強(qiáng)管理，其次就是指中職學(xué)校要做好自身的管理工作。目前，中職學(xué)校不被社會(huì)認(rèn)可，其管理上的不嚴(yán)格、不科學(xué)是主要原因。讓學(xué)生在學(xué)校必須注意著裝打扮言行舉止，加強(qiáng)紀(jì)律性，保證出席率，不能打架、不能吸煙喝酒等等，都是切實(shí)可行的管理措施。只有從細(xì)微地方加大管理力度，才能讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有中學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要打造一個(gè)優(yōu)良的育人軟環(huán)境。比如校園文化建設(shè)、校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等等，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。

但是我們也要看到中職學(xué)校在管理上必須要面對(duì)的各種不利因素。因?yàn)閭鹘y(tǒng)升學(xué)觀念的影響，中職招生工作目前一直是中職學(xué)校最大的困擾。所以幾乎所有的中職學(xué)校對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生都是以正面教育為主，不會(huì)制定太嚴(yán)厲的懲戒措施。停課觀察、開(kāi)除等一些在高中非常有效的管理手段，在中職學(xué)校根本不能用。那么究竟應(yīng)該選擇什么樣的手段，才能達(dá)到既定的德育目標(biāo)，這是中職學(xué)校每一名工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是中職教育工作者，還是中職學(xué)校，目前都面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在國(guó)家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的背景下，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的需求越來(lái)越迫切，要求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高了。為社會(huì)輸送道德過(guò)硬的建設(shè)者，是中職學(xué)校的責(zé)任。如果把道德素養(yǎng)不合格的畢業(yè)生推向社會(huì)，那影響的將不只是某些企業(yè)的生產(chǎn)效益，而是會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的安定和發(fā)展，進(jìn)而影響到中華民族創(chuàng)建美好的未來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校，永遠(yuǎn)都要記住，在教育這條路上，我們都任重而又道遠(yuǎn)！

[1]虞敏.實(shí)施“三化”管理提高德育實(shí)效[J].中等職業(yè)教育, 2012,(15).

[2]鄭華萍，楊曉晨.高校學(xué)生集體主義教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè),2014，(21).

[3]王麗新.論如何培養(yǎng)高職學(xué)生的班集體歸屬感[M].遼寧高職學(xué)報(bào). 2011(11).

[4]李振林. 淺談中職德育教學(xué)面臨的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策.吉林教育, 2013.

(編輯 馬海超)

On Conveying Talents with Moral Quality for the Society by Secondary Vocational Schools

YANG Congmei

(Anshun City Service Vocational School, Anshun 561000, China)

The secondary vocational schools have an important task of cultivating qualified workers for the society to ensure that these workers have good ideological quality, which is very important to economic construction and social stability. But at present, most of the domestic moral education effect of secondary vocational schools is not obvious. On how to change the situation, the author done in-depth research from the state, society, school and family. And the secondary vocational schools shoulder heavy responsibility.

secondary vocational education; vocational school; moral education; education management

2016-12-20

楊從美(1962-)。主要研究方向：職業(yè)教育。

G712

B

1672-0601(2017)02-0087-04