蘆 凈,陸 寧

(北京電子科技職業(yè)學(xué)院,北京 100176)

構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育體系要做到“四個(gè)結(jié)合”

蘆 凈,陸 寧

(北京電子科技職業(yè)學(xué)院,北京 100176)

高職的創(chuàng)業(yè)教育不盡如人意，強(qiáng)化高職創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是構(gòu)建完善的高職創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為此要做到“四個(gè)結(jié)合”：必修與選修相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，顯性與隱性相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合。

高職；創(chuàng)業(yè)教育；“四個(gè)結(jié)合”

0 引言

順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代趨勢(shì)，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例在逐年提升，但總體水平有待提高。我們?cè)谡n題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)業(yè)意向的高職學(xué)生并不少，但真正付諸實(shí)踐的很少；學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多停留在設(shè)想中，比較理想化，創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，不夠了解市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)成功率較低。究其原因，筆者分析認(rèn)為，雖然高職院校早在10多年前就已提倡和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但因?yàn)橹匾暢潭炔粔颍壳叭蕴幱诔鮿?chuàng)階段，缺乏系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。多數(shù)高職院校主要通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有將其融入到學(xué)校教育體系中，這種“業(yè)余教育”導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的影響僅限于少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只是 “看客”，空有創(chuàng)業(yè)激情卻內(nèi)功不足，最終對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要通過(guò)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，要做到“四個(gè)結(jié)合”：必修與選修相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。

1 必修與選修相結(jié)合

課程是構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育體系的基本要素。但目前多數(shù)高職院校未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃之中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程很少。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)校圍繞創(chuàng)業(yè)教育僅開(kāi)設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》公選課，在思想政治理論課程中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中涉及到少量的創(chuàng)業(yè)理論。少數(shù)學(xué)校甚至只將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)話題在就業(yè)指導(dǎo)課上簡(jiǎn)單提及，或以講座形式出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育基本流于形式。因沒(méi)有納入到必修課范疇，與各專業(yè)核心課程之間又缺乏緊密聯(lián)系，因而不能形成全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。

鑒于此，高職院校要調(diào)整課程體系，明確和重視創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，把提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程，建構(gòu)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，健全創(chuàng)業(yè)心理。

1.1 在教學(xué)內(nèi)容上，全面?zhèn)魇谂c創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本理論和知識(shí)

針對(duì)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)不足的現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)中必要的知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)方向的確定、創(chuàng)業(yè)的條件準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場(chǎng)調(diào)查、工商注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理、法律稅收、公關(guān)交往、創(chuàng)業(yè)心理及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等。

1.2 在教學(xué)方法上，采用有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的參與、互動(dòng)方式

如對(duì)創(chuàng)業(yè)案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)實(shí)例，了解創(chuàng)業(yè)失敗的原因及成功的經(jīng)驗(yàn)；又如通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人能力、興趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，嘗試當(dāng) “小老板”，掌握企業(yè)的種類、選址、名稱、形象設(shè)計(jì)、融資、員工聘任等方面的基本知識(shí)，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予分析、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定了解。

2 理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)課堂教學(xué)，但創(chuàng)業(yè)教育是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教育，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的“第二課堂”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。因此，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上必須重視實(shí)踐教學(xué)。俗話說(shuō)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力最終要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到鞏固和提高。對(duì)此，我們可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的逐步深入，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.1 勤工儉學(xué)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)體驗(yàn)

學(xué)校的學(xué)工部門或后勤部門可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)之辛勤。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或假期到企業(yè)打工，了解、體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這種責(zé)任感是創(chuàng)業(yè)所需要的。

2.2 創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽——?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬

目前，各高職院校都在組織學(xué)生參加校內(nèi)、省市級(jí)、全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。如參加全國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，經(jīng)歷設(shè)立公司、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、采購(gòu)原材料及設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)成果分配等一整套創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校在組織學(xué)生參加競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)賽遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并給予重點(diǎn)扶持，讓學(xué)生在競(jìng)賽中增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，為今后真正投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.3 自主創(chuàng)業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)

如一些學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金項(xiàng)目，鼓勵(lì)各專業(yè)挖掘自身特色和資源，開(kāi)辟有職業(yè)、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展一些小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。學(xué)校經(jīng)過(guò)評(píng)審，確定其創(chuàng)業(yè)的可行性，并決定是否給予小額創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和場(chǎng)地支持。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)后，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)人士給予相關(guān)指導(dǎo)。學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又親身經(jīng)歷了創(chuàng)意產(chǎn)生、公司建立的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，能快速提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，任何創(chuàng)業(yè)都有風(fēng)險(xiǎn)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，要實(shí)行自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的勇氣、毅力和耐力。

3 隱性與顯性相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育固然要通過(guò)學(xué)校直接開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的顯性教育，而營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的隱性教育，它是創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的必要保障。高職院校要積極創(chuàng)設(shè)倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，在校園文化內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到引導(dǎo)與熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望與潛能。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)隱性教育可從以下幾個(gè)方面去做：

3.1 精神文化建設(shè)

要在學(xué)校文化建設(shè)中大力渲染這樣一種文化氛圍：鼓勵(lì)創(chuàng)新；開(kāi)拓進(jìn)取、積極向上；容許失敗和面對(duì)失??；團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)習(xí)精神等。如布置、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜，積極挖掘和宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣的典型示范作用。同時(shí)介紹一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)與能力。

3.2 物質(zhì)文化建設(shè)

主要是進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)園以及孵化基地建設(shè)，形成“產(chǎn)——學(xué)——研”一條龍服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供物質(zhì)條件。

3.3 制度文化建設(shè)

主要是完善創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)，高職院校要進(jìn)一步完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和學(xué)校院(系)創(chuàng)業(yè)研究中心的工作職責(zé)和工作制度，以及創(chuàng)業(yè)教育教師管理制度和激勵(lì)制度，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，健全創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系，為創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行提供制度保障。

4 校內(nèi)與校外相結(jié)合

目前，高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行某項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)集中在校園內(nèi)某些固定的場(chǎng)所，這樣往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)空間相對(duì)局限、學(xué)生參與面不夠廣等問(wèn)題。所以，各高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使校內(nèi)與校外的創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，有效整合政府、高職院校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育資源。

4.1 依托政府支持

目前，在我國(guó)大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”形勢(shì)下，全社會(huì)已形成了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策紛紛出臺(tái)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的孵化基地不斷建立，推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼?zhèn)淞肆己玫纳鐣?huì)氛圍和內(nèi)外優(yōu)勢(shì)。高職院校應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，積極宣傳政府扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、措施，安排專門人員指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)和享受政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策；與政府共建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園等，拓展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等項(xiàng)目申報(bào)，爭(zhēng)取政府對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的支持和投入。

4.2 整合校內(nèi)資源

高職院校要統(tǒng)籌教育教學(xué)、基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。依托各類創(chuàng)業(yè)園、科技園、科研平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)課題等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)；充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮二級(jí)院(系)參與創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，完善教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任和激勵(lì)機(jī)制；促進(jìn)師生科研成果、發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4.3 搭建社會(huì)平臺(tái)

吸引企業(yè)在校設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)基金；聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；結(jié)合職業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)共建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)勢(shì)，為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)；開(kāi)辟社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持渠道，幫扶畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)工程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系既需要學(xué)校科學(xué)設(shè)置系統(tǒng)的必修、選修創(chuàng)業(yè)課程，也需要融創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)于一體；既需要顯性創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與隱性創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，也需要將高職院校內(nèi)部各部門的合作與外部向社會(huì)環(huán)境的借力統(tǒng)一起來(lái)；多管齊下，協(xié)同共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”在高職院校結(jié)出豐碩之果。

[1]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[Z].教辦[2010]3號(hào)，2010.

[2]教育部.關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[Z].2014.

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳.印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間 推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[Z].2015.

[4]劉艷.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].江蘇高教，2010，(3).

[5] 盧卓，歐陽(yáng)育良，王華.廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育制約因素及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2011，(33):81-86.

[6] 馬林，趙炳起.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體建設(shè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013，(6)：75-78.

[7] 蔣麗君，顧鳴鏑.以競(jìng)賽為載體 推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2016，(10):71-75.

(編輯 文新梅)

On Achieving “Four Combinations” for the Construction of Higher Vocational Entrepreneurship Education System

LU Jing, LU Ning

(Beijing Vocational College of Elcetronic Science, Beijing 100176, China)

The current situation of higher vocational entrepreneurship education is not satisfied, and the key to strengthening higher vocational entrepreneurship education is to build a perfect higher vocational education system and improve students’ entrepreneurial quality. For this reason, it needs to finish “ Four Combinations”, which is the combination of compulsory courses and elective courses, the combination of theory and practice, the combination of explicit education and implicit education, as well as the combination of campus education and off campus education.

higher vocational education; entrepreneurship education; “ four combinations”

2017-01-17

本文是北京電子科技職業(yè)學(xué)院2015年重點(diǎn)課題(編號(hào)YZR2015024)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑拓展的可行性分析”的階段成果之一。

蘆凈(1965-)，女。碩士，副教授。主要研究方向：思想政治教育。

G711

A

1672-0601(2017)02-0014-03