郭軍輝

（南京市第十三中學(xué)，江蘇 南京 210000）

高中音樂(lè)課程微課教學(xué)實(shí)踐探索

郭軍輝

（南京市第十三中學(xué)，江蘇 南京 210000）

音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用，是一門(mén)培養(yǎng)高中生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程。微課在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平得到提高，另一方面還能幫助教師提高教學(xué)效率。本研究就對(duì)高中音樂(lè)課程微課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

高中音樂(lè)；微課；教學(xué)實(shí)踐

在高中音樂(lè)教學(xué)課堂中，微課是一種新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式的主題較為明確，且內(nèi)容突出，具有短小精湛的優(yōu)點(diǎn)，能有效幫助高中學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，感受和領(lǐng)悟英語(yǔ)的魅力，使自身的藝術(shù)細(xì)胞得到培養(yǎng)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中使用微課教學(xué)模式，既能幫助學(xué)生解決高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，還能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以有必要對(duì)微課教學(xué)在高中音樂(lè)課堂中的實(shí)踐進(jìn)行探析。

一、在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義

微課是一種新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式具有諸多優(yōu)點(diǎn)，其具有明確的教學(xué)目標(biāo)，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速定位學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，既能使音樂(lè)課堂教學(xué)得到豐富，同時(shí)還能使學(xué)生的課堂討論參與積極性得到提高。所以，作為高中音樂(lè)教師，應(yīng)該對(duì)微課給高中音樂(lè)課堂所帶來(lái)的改變加以重視，使音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

二、在高中音樂(lè)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)模式情境

因?yàn)槲⒄n具有教學(xué)時(shí)間短暫、教學(xué)主題明確且教學(xué)內(nèi)容雖少但具體，針對(duì)性也較強(qiáng)等特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重把握課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生能用最短的時(shí)間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有迅速準(zhǔn)確的理解。教師可以進(jìn)行情境模式的創(chuàng)設(shè)，采用微課技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)能和教學(xué)主題呈正相關(guān)的背景素材資料，并以此來(lái)充當(dāng)教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之后，自然也就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能產(chǎn)生更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并以最快的速度獲得主觀真實(shí)感受。

比如筆者在進(jìn)行湘教版高中音樂(lè)教材中《少女的祈禱》這首曲子的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@是一首由波蘭音樂(lè)家苔克拉·芭達(dá)捷芙斯卡所創(chuàng)作的膾炙人口的鋼琴作品，為了讓學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者先采用提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，筆者向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們喜歡音樂(lè)嗎？喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)？喜歡鋼琴曲嗎？” 然后，筆者加入自己的見(jiàn)解引出主題“其實(shí)老師覺(jué)得偶爾聽(tīng)聽(tīng)鋼琴曲也是一種享受，鋼琴的聲音給人一種特別放松、舒適的感覺(jué)，那下面老師播放一首鋼琴曲給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是曲子？”然后筆者為學(xué)生用多媒體播放了這首曲子，并且結(jié)合PPT讓學(xué)生欣賞聆聽(tīng)這首音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)們帶著問(wèn)題思考“同學(xué)們覺(jué)得熟悉嗎？”“這是什么曲子？”當(dāng)聆聽(tīng)完音樂(lè)時(shí)讓同學(xué)們回答之前的問(wèn)題后再給予正確答案，揭開(kāi)這節(jié)課的內(nèi)容——欣賞鋼琴曲《少女的祈禱》。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，采用微課課件向?qū)W生展示了曲子淺顯淳樸，親切感人的曲風(fēng)。曲子雖略帶傷感，但又異常柔美，逼真地表現(xiàn)了一個(gè)純潔少女的美好心愿。

（二）利用微課創(chuàng)造能展示學(xué)生才藝的平臺(tái)

高中音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，同時(shí)還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能展示才藝的平臺(tái)。在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效節(jié)約教師的精力以及時(shí)間，使學(xué)生的才藝潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使高中音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值得到突顯。

比如筆者在教授完《祖國(guó)頌歌》這一課時(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)當(dāng)中出現(xiàn)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的感受進(jìn)行闡述。學(xué)生會(huì)總結(jié)出這一課時(shí)的音樂(lè)主要表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，表現(xiàn)了人民對(duì)祖國(guó)滿(mǎn)懷深情的高尚愛(ài)國(guó)主義情操，使人聽(tīng)了有一種發(fā)自心靈深處的愛(ài)國(guó)情感的升華。之后，筆者根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，為學(xué)生布置了微課作業(yè)，組織學(xué)生開(kāi)展歌唱或者舞蹈等活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)詮釋愛(ài)國(guó)之情、或者詮釋其他的友情、親情以及愛(ài)情等，讓學(xué)生借助微課這一平臺(tái)來(lái)加深自身對(duì)音樂(lè)的理解。

三、總結(jié)

在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，體現(xiàn)了教育制度的進(jìn)步，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，學(xué)生能學(xué)得更加輕松，教師也能更容易的完成教學(xué)任務(wù)。在未來(lái)，發(fā)展應(yīng)用軟件的可用性以及操作性的基礎(chǔ)之上，可以降低軟件的硬件要求，使微課能在各階段的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

[1]周珍.“微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].北方音樂(lè),2014(16)：116-117.

[2]李丹.“微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].文藝生活·文海藝苑,2015(10)：232.

[3]趙麗.微課在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].小作家選刊,2017(04)：44.

[4]吉喆.高中音樂(lè)課程微課教學(xué)實(shí)踐探索——以江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)《山歌》微課教學(xué)為例[D].揚(yáng)州大學(xué),2016.

G623

A

郭軍輝（1989—），男，本科，南京市第十三中學(xué)。