李丹

高職學(xué)院校企協(xié)同育人機(jī)制與模式創(chuàng)新研究

李丹

對于高職學(xué)院來說校企合作不是新課題，但校企協(xié)同育人卻是個(gè)新的發(fā)展方向。校企協(xié)同育人是校企合作的深化，是校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)在人才培養(yǎng)上，不是輔助作用，不是口頭上的形式，而是與高職學(xué)院一樣成為人才培養(yǎng)的主體，參與到整個(gè)育人過程，從招生到就業(yè)，企業(yè)將全程參與，最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人模式。

高職學(xué)院；校企協(xié)同育人；人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）明確指出，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。”由此可以看出，深化職業(yè)教育改革的重點(diǎn)在于堅(jiān)持校企合作，發(fā)揮企業(yè)主體作用，最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。深化校企協(xié)同育人，就要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，企業(yè)在校企共同育人過程中不再是被動(dòng)的旁觀者，而是參與者，更是受益者。校企雙方按照“資源整合、文化融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的協(xié)同育人模式，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺等，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。[1]

一、研究背景

筆者以渤海船舶職業(yè)學(xué)院信息工程系校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下展開研究。信息工程系現(xiàn)有8個(gè)專業(yè)已全部實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，該模式前兩年在校接受系統(tǒng)專業(yè)技能教育和素質(zhì)教育，最后一年到校外實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教育。滿足畢業(yè)要求的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)可獲得高等職業(yè)學(xué)歷證書和專業(yè)技能認(rèn)證。當(dāng)前的“2+1”人才培養(yǎng)模式已實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)就是就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)要考慮畢業(yè)后的就業(yè)，對于實(shí)訓(xùn)成績優(yōu)異者可在實(shí)訓(xùn)基地就業(yè)，也可由實(shí)訓(xùn)基地推薦就業(yè)，還可以自由選擇就業(yè)（參加學(xué)院每年舉辦的畢業(yè)生雙選會(huì)）。近三年來，45%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地就業(yè)或者由實(shí)訓(xùn)基地推薦就業(yè)；20%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地所在城市自主就業(yè)；17%的學(xué)生返回生源地自主就業(yè)；5%的學(xué)生通過雙選會(huì)就業(yè)；3%的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或?qū)Ｉ?。從這些數(shù)據(jù)可以看出，信息工程系“2+1”人才培養(yǎng)模式，既提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，又保證了學(xué)生的就業(yè)率，符合當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。

二、校企協(xié)同育人機(jī)制

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，社會(huì)需要一個(gè)穩(wěn)定并且豐富的專業(yè)人才供給機(jī)制，急需校企合作提供“零磨合”的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。為了適應(yīng)新形勢下市場、社會(huì)、國家對計(jì)算機(jī)類人才的新的要求與需求，筆者基于校企協(xié)同育人的視角，從渤海船舶職業(yè)學(xué)院信息工程系現(xiàn)有專業(yè)的人才培養(yǎng)模式出發(fā)，探討校企協(xié)同育人機(jī)制與模式。

（一）校企協(xié)同招生

以往職業(yè)院校招生都是依靠自身的招生部門，院校負(fù)責(zé)招生的教師對于報(bào)考流程和招生政策非常了解，但是，對于專業(yè)與就業(yè)問題卻不是很清楚。企業(yè)參與到招生工作，就能極大地解決上述問題，企業(yè)對于招什么樣的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校的教師更清楚。企業(yè)與院校協(xié)同招生，企業(yè)負(fù)責(zé)解答報(bào)考學(xué)生的專業(yè)問題和就業(yè)問題，這兩個(gè)問題也是考生和家長最關(guān)心的事情，同時(shí)，也完成了在招生環(huán)節(jié)上就實(shí)現(xiàn)企業(yè)招聘人才面試的工作，確保訂單式人才培養(yǎng)的順利完成。院校招生人員負(fù)責(zé)解答招生政策和報(bào)考相關(guān)問題，滿足不同考生與家長的需求。只有這樣，才能保證學(xué)生在入校前就已明白自己上學(xué)是來學(xué)什么，畢業(yè)后的工作內(nèi)容是什么，會(huì)讓更多的熱愛本專業(yè)的學(xué)生投入到該行業(yè)，也避免了以往很多考生入學(xué)后不知道自己學(xué)的是什么、要學(xué)什么和將來要干什么的現(xiàn)象的發(fā)生，也避免了不喜歡本行業(yè)的學(xué)生由于對專業(yè)不了解，錯(cuò)報(bào)了專業(yè)。

（二）企業(yè)參與制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，社會(huì)對計(jì)算機(jī)類人才的需求越來越專業(yè)，也越來越迫切。有些企業(yè)急需大量穩(wěn)定的就業(yè)人員。高職院校在與這類企業(yè)合作時(shí)，可以采取訂單式培養(yǎng)，但并不是簡單的校企簽署一個(gè)人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)要參與人才培養(yǎng)方案的制定，并要參與到實(shí)際的教學(xué)中。企業(yè)可根據(jù)自身企業(yè)對人才的需求，制定教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)院校在保證企業(yè)的需求前提下，制定出符合人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案。此外，企業(yè)的技術(shù)人員要定期到學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，單純依靠院校的專業(yè)教師來不斷更新知識，培養(yǎng)學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的。一方面，院校教師工作量大，除了教學(xué)工作外，可能還承擔(dān)著學(xué)校的其他工作，備課不充分，更新知識不及時(shí)等，都會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，對于最新的技術(shù)首先都是應(yīng)用到企業(yè)的，再傳到學(xué)校，有一定的滯后性，并且，教師單純依靠文字材料（如教材）來了解新技術(shù)，對技術(shù)的掌握和理解十分有限。但是，對于企業(yè)的技術(shù)人員來說，他們有大量的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對新技術(shù)不僅理論上理解透徹，而且有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，他們到學(xué)校親自參與教學(xué)，傳授企業(yè)一線的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù)，能夠最大程度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）校企雙導(dǎo)師

校企協(xié)同育人，學(xué)生入學(xué)后有兩位導(dǎo)師，一位是學(xué)校指派的，還有一位是來自企業(yè)的。院校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常在校管理工作、學(xué)籍注冊、獎(jiǎng)學(xué)金評優(yōu)等，幫助學(xué)生順利畢業(yè)獲得高職學(xué)院畢業(yè)證書。企業(yè)的導(dǎo)師幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)，為順利步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。無論是學(xué)校的導(dǎo)師還是企業(yè)的導(dǎo)師，對于學(xué)生的指導(dǎo)和幫助都是貫穿三年的學(xué)習(xí)生涯的。學(xué)生在校期間，院校導(dǎo)師全程跟蹤面對面指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師定期（每月一次）到院校進(jìn)行面對面指導(dǎo)（可以以講座的形式進(jìn)行），并結(jié)合在線輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難問題。學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)期間，院校導(dǎo)師定期到企業(yè)跟蹤了解學(xué)生的實(shí)際情況，也可以與學(xué)生共同參與校外實(shí)訓(xùn)，提高教學(xué)水平；企業(yè)導(dǎo)師是全程跟蹤的，了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生具體情況，幫助學(xué)生選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)崗位，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。[2]

（四）校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

由于行業(yè)特征，計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)和設(shè)備更新?lián)Q代迅速，對于高職學(xué)院來講，不斷的購買新設(shè)備、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，幾乎是不可能的。但企業(yè)有足夠的資金和設(shè)備，一方面，企業(yè)會(huì)拿出部門資金幫助高職學(xué)院建設(shè)校內(nèi)基地；[3]另一方面，企業(yè)本身就是學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的場所。這樣，不僅減輕了高職學(xué)院的辦學(xué)壓力，也為企業(yè)充分利用自身資源來培養(yǎng)自己的人力資源提供了方便。

經(jīng)過校企協(xié)同育人模式的深化，由于企業(yè)參與度的提高，對于招生來說，不再是難題，學(xué)生愿意來，企業(yè)愿意要，學(xué)校的辦學(xué)壓力逐漸減小，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，真正做到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方各取所需、共贏的目的。

[1]劉旭.基于國家骨干示范校的船舶工程專業(yè)校企合作研究與實(shí)施[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（11）：110-112.

[2]潘家俊.項(xiàng)目引領(lǐng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合——我院開展校企合作的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（16）：85-86.

[3]陶曉玲.電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人模式與促進(jìn)機(jī)制探究[J].高教論壇，2016（5）：55-58.

[責(zé)任編輯 李 漪]

遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：LZY15321）

李丹，女，渤海船舶職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。

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1674-7747（2017）17-0019-02