郭曉艷

（河南大學藝術(shù)學院，河南 開封 475001）

淺談高校聲樂教學中學生的主動性培養(yǎng)

郭曉艷

（河南大學藝術(shù)學院，河南 開封 475001）

本篇文章著重論述了在高校聲樂教學如何去培養(yǎng)學生的主動性，重點敘述了這樣幾個方法：建立和諧的師生關(guān)系、把學生放在學習的主體地位、運用形象生動的語言，做到這樣幾點，就能讓學生更好地發(fā)揮自己的主動性。

高校；聲樂；主動性；培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，教育部門要去高校中的教育要充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的學習主動性，提升學生自己自主學習的能力，培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣，確立學生在學習中的主體地位。而在高校的聲樂教學中，也要注重對于學生音樂興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生對于聲樂學習的積極性，合理進行教學。著重培養(yǎng)學生在高校聲樂學習中的主動性有利于提升學生的學習能力和課堂的效率。

一、建立融洽的師生關(guān)系

高校中要想有一個較好的聲樂教學氛圍，就離不開和諧的師生關(guān)系的培養(yǎng)，一個較好的課堂氛圍，就應(yīng)有一個平等的師生思想。教師和學生在高校的整個聲樂教學過程之中都是處于一個平等的地位的，高校的教師不應(yīng)看做是一種權(quán)威的代表，而應(yīng)是學生的指路人、領(lǐng)導者、支持者、合作人。教師在進行聲樂教學的過程中，應(yīng)讓學生有自己獨立的思考，有自己獨特的想法，讓學生在課堂中充分展現(xiàn)自己的個性特征，讓學生有一種自由的心態(tài)，充分鼓勵學生去探索更加深遠的東西，教學里的一切都以學生為主體，讓學生成為聲樂學習的主人。對于學生的失敗或者是不足的地方，教師要給予一定的理解與寬容，讓學生感受到教師對自己的關(guān)心，教師并沒有因為學生一次的失敗而放棄學生，讓學生心里不有因為失敗而帶來的心理方面消極的影響。教師要讓學生充分感受到成功給自己帶來的滿足感和喜悅感，以便增強學生的信心。一個融洽的師生關(guān)系可以較好地引導學生去進行自主學習，讓學生有學習的主動性。教師的心情是可以影響和感染學生的，學生在課堂上的學習狀況可能會受到教師情緒的影響，所以，一個和諧的師生關(guān)系是進行有效課堂的保證。教師在學習中的引導工作就是讓整個課堂的學習效率得到更高的保證，讓學生能夠自己積極主動地去探索課堂上的知識，提高課堂的質(zhì)量。

二、發(fā)揮學生的主體作用

在學習中，學生就是學習的主人，教師的教學只是起到一個引導的作用，它是不能夠代替學生自己去學習的，所以，教師一定要把學習的主動權(quán)交給學生自己去把握，讓學生在學習中發(fā)揮自己的主體作用。在高校的聲樂教學之中，聲樂教學要以學生為主，重點要在發(fā)揮學生的學習主動性方面。學生在聲樂學習中不再是像以往一樣被動的去發(fā)聲，而是自己主動去練習發(fā)聲的技巧，以一種主動積極的學習態(tài)度，去感受音樂的美和韻律，去感受音樂旋律的跳動。在教學的過程中，教師也要把握好教學方法，不應(yīng)該是將學生的思維去主動套入到條條框框之中，而是應(yīng)該圍繞音樂的主題，讓學生發(fā)揮自己的思維，選擇適合自己的方法進行學習。這種以學生為主體的音樂教學并不是一種教學方法，而是一種教學的思想以及觀念。在如今變化多端、競爭激烈的社會中，學生是最容易去接受新興的事物的，可能學生有些行為會讓教師感到憂心忡忡，但是師生之間要多一定理解與信任。在新的社會之中，教師與學生要建立一個更加平等的關(guān)系，教師和學生之間互相尊重、理解，教師可以用一種新的眼光去看待學生，對學生多一點贊賞，讓學生在學習中充分發(fā)揮自己的主動能動性，發(fā)揮自己的主體地位，以便進行更好的學習。

三、運用形象的教學語言

有證據(jù)表明，學生對于所學的東西是否有興趣很大程度上教學的教師有關(guān)。一個好的教師對于學生的學習是非常重要的。一個較好的教師可以把學生帶入到一個廣闊的聲樂世界之中，使學生在學習之中可以迅速地將自己提升到一個理解和創(chuàng)新音樂的層次上面。這就課可以充分地展現(xiàn)出一個教師的教學能力。比如說，教師在聲樂中教授歌唱呼吸的時候，大部分的教師都會讓學生通過聞花香的方法去體驗和學習這種胸腹式呼吸的方法，有一些學生通過教師的講解很開就能明白這種方法，但是還是有一部分學生不能很好地理解這種方法，無論怎么揣摩都無法很好地掌握這種呼吸方式，這個時候，一個比較有經(jīng)驗的教師就會非常靈活地去變通，換一種方法讓學生更好地掌握。教師會運用形象生動的語言給學生畫出一幅美麗的圖畫，讓學生自己身臨其境，學生就會在教師畫的那幅畫中去感受這種花的香味，還要仔細辨別出究竟是哪一種花，在這種教學之中，學生不僅僅可以較好地領(lǐng)會到歌唱式的呼吸方法，還可以在歌唱時所需的情感方面有一定的提升，讓整個聲樂的學習變得更為的具體。這樣學生對于聲樂學習的興趣就會有很多的提升。所以，如果一個教師利用形象生動的語言就可以很好地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在聲樂學習中化被動為主動。

四、結(jié)語

總而言之，高校中的聲樂學習是一個漫長的過程，這個過程中僅僅是教師的教學時不夠的額，更需要學生自己主動進行學習，只有學生積極主動地去學，才能學會并且學好。教師可以在教學中建立一個好的師生關(guān)系、發(fā)揮學生的主體地位、運用一些形象生動的語言去提升課堂的效率，提升學生的水平?！?/p>

[1] 王小丹.淺談在高校聲樂中學生主動性的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2013,15：56-58.

[2] 胡曄.談高校聲樂教學中學生學習主動的培養(yǎng)[J].音樂大觀,2012,08：46-47.