李 宇
(泰山學(xué)院音樂學(xué)院,山東 泰安 271000)
信息化背景下高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)的發(fā)展策略研究*
李 宇
(泰山學(xué)院音樂學(xué)院,山東 泰安 271000)
信息化背景下的高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)發(fā)展,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,抓住視唱練耳科學(xué)模塊構(gòu)建這一重要環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)策略,促進(jìn)其良性發(fā)展。因此,筆者在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,借用信息化手段,使高師舞蹈專業(yè)學(xué)生深入的體會(huì)舞蹈與音樂之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂律動(dòng)的感知能力,加強(qiáng)視唱練耳課程的建設(shè),提高舞蹈學(xué)生的音樂素養(yǎng),提升教學(xué)效果。
信息化;高師;舞蹈;視唱練耳;策略
視唱練耳教學(xué)是高師舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容,對(duì)提高高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的組織能力和學(xué)科的整體教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但鑒于當(dāng)前高師舞蹈專業(yè)的視唱練耳教學(xué)存在的一些制約性問題,一定程度上影響了視唱練耳教學(xué)的良性發(fā)展。因此,視唱練耳教師,要在不斷的課程開展實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)策略,促其良性發(fā)展,借用信息化手段,使高師舞蹈專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的把握視唱練耳的知識(shí),能夠作用于自身音樂能力的專業(yè)提升。
(一)課程開展力度不夠
當(dāng)前的高師舞蹈專業(yè)的視唱練耳教學(xué),課程的設(shè)置較少,甚至有一些高師學(xué)校尚未引起高度重視,對(duì)待視唱練耳教學(xué)給予“副科”的態(tài)度,所以從課程安排上一筆帶過,師資安排并不到位。這也導(dǎo)致了舞蹈專業(yè)學(xué)生視唱練耳水平普遍較低,具體反映在對(duì)音高的反應(yīng)不敏感,對(duì)音樂表達(dá)的思想捕捉較為模糊等方面。所以學(xué)生在舞蹈表演中,對(duì)音樂風(fēng)格、音樂形象無法準(zhǔn)確把握,缺乏對(duì)節(jié)奏的記憶、律動(dòng)感的靈活運(yùn)用,在一定程度上也影響了學(xué)生舞蹈水平的提升。
(二)學(xué)生的興趣培養(yǎng)不足
鑒于當(dāng)前的招生現(xiàn)狀,生源的音樂基礎(chǔ)參差不齊,高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)伊始尚未受到專業(yè)化、科學(xué)化的音樂基礎(chǔ)教學(xué),部分舞蹈專業(yè)的學(xué)生對(duì)視唱練耳沒有足夠的認(rèn)識(shí),認(rèn)為跳舞只要有節(jié)奏就行,對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)缺乏重視,對(duì)待視唱練耳課程甚至存在抵觸心理。加上傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)過程略顯枯燥,一些教師普遍將教學(xué)精力投入在舞蹈的專業(yè)教學(xué)上,對(duì)視唱練耳教學(xué)投入的精力不足,課堂中缺少有效的興趣化教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,潛能未能全面激發(fā),造成舞蹈專業(yè)的學(xué)生音樂素質(zhì)的匱乏,阻礙了舞蹈教學(xué)水平的進(jìn)步。
(三)信息化教學(xué)不夠完善
盡管很多高師院校已經(jīng)建立起設(shè)備完善的多媒體教學(xué)教室,但在實(shí)際的運(yùn)用中,借用信息化的手段仍然顯得單一。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用信息化手段進(jìn)行視唱練耳的機(jī)率偏少,教學(xué)效率偏低,學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏的認(rèn)識(shí)較為淺薄,在有限的課時(shí)中難以獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步,阻礙了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高,減緩了高師舞蹈專業(yè)教學(xué)跟隨信息化時(shí)代發(fā)展的步伐。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置,完善教學(xué)流程
在高師的視唱練耳課程安排上,應(yīng)分級(jí)部署階段學(xué)習(xí)目標(biāo),采取單獨(dú)課程和在舞蹈專業(yè)課程中進(jìn)行滲透教學(xué)的雙軌鋪進(jìn)的教學(xué)思路,從學(xué)生的基礎(chǔ)課程入手,通過簡(jiǎn)單視唱、音樂欣賞、伴奏和聲、舞蹈配合、形體表現(xiàn)等教學(xué)安排,逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受,提高學(xué)生對(duì)視唱練耳的感覺,對(duì)音樂的節(jié)奏、速度、旋律等對(duì)舞蹈本體的韻律和風(fēng)格把握上走向新的臺(tái)階,從而熟練的掌握視唱練耳這項(xiàng)基本功,并具備靈活運(yùn)用的能力,使音樂基礎(chǔ)教學(xué)與舞蹈動(dòng)作教學(xué)和諧統(tǒng)一,達(dá)到提高舞蹈專業(yè)水平的最終目的。
(二)強(qiáng)化興趣引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生潛能
俗話說:“興趣是最好的老師”。舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)視唱練耳產(chǎn)生興趣,才能全面激發(fā)潛能,進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在實(shí)際的教學(xué)時(shí),教師可以采用以下舉措,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:一,游戲教學(xué)法。在視唱練耳教學(xué)中,開展一些生動(dòng)有趣的音樂游戲和課外實(shí)踐活動(dòng),如音樂小品,小型比賽等,使基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡早的進(jìn)入角色,體會(huì)到視唱練耳的輕松愉快,進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。二,課程融合法。從與舞蹈本專業(yè)融合出發(fā),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),利用視唱練耳的基本功提高舞蹈的表現(xiàn)能力,在此基礎(chǔ)上,由音樂關(guān)聯(lián)過渡到多學(xué)科融合,從而調(diào)動(dòng)積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)視唱練耳;三,互動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中,強(qiáng)化師生之間的互動(dòng),避免生硬的說教,教師要充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生建立自信,在和諧輕松的氛圍中,讓學(xué)生掌握音樂知識(shí),運(yùn)用音樂知識(shí)來提高舞蹈水平。通過以上舉措,消除舞蹈專業(yè)學(xué)生與視唱練耳教學(xué)的隔閡,形成和諧統(tǒng)一的教學(xué)局面,進(jìn)入舞蹈與視唱練耳能力相輔相成,共同進(jìn)步的良性循環(huán)。
(三)借助信息手段提高教學(xué)效果
借用信息化的教學(xué)手段教學(xué),除了傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué),多媒體欣賞教學(xué)外,可以充分的借用音樂軟件進(jìn)行教學(xué)。這一系列的教學(xué)可以在計(jì)算機(jī)室完成,借助耳機(jī)和多媒體聲卡,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在電腦上進(jìn)行音色和音準(zhǔn)的聽辨,與音高、節(jié)奏、音色、樂器表現(xiàn)等音樂元素進(jìn)行親密接觸,使學(xué)生在一節(jié)課上,可以聽多種不同樂器演奏的同一段音樂,更直接形象的體會(huì)音樂的旋律感和節(jié)奏感,大大提高教學(xué)效率;同時(shí),可以通過電腦的音頻采樣功能,采進(jìn)電腦硬盤進(jìn)行演示,一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校硬件方面的不足;此外,充分借助電腦軟件的音樂合成功能,既避免了教師演奏訓(xùn)練伴奏的單調(diào)和不穩(wěn)定,又通過信息化的手段把多聲部串聯(lián)在一起,節(jié)約了練習(xí)時(shí)間,優(yōu)化了教學(xué)流程,學(xué)生的視唱練耳水平在與鼠標(biāo)鍵盤的互動(dòng)中,有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
總的來說,信息化時(shí)代的到來,對(duì)高師舞蹈專業(yè)的視唱練耳教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī),高師舞蹈專業(yè)的教育者要深入研究教育教學(xué)策略,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,充分的借助信息化手段,優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果,使高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂的理解力與表現(xiàn)力逐步提高,成為富有樂感的信息時(shí)代的新型舞者,全面提高高師舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
2016年度山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題《信息化背景下高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)的發(fā)展策略研究》研究成果之一(1607148)