金美琳

（鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，遼寧 鞍山 114005）

淺析如何運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法提高幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)

金美琳

（鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，遼寧 鞍山 114005）

目前，社會(huì)對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視，教師在開(kāi)展幼兒教育工作的過(guò)程中應(yīng)用了更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。其中奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)模式就是一種具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，此種模式可以有效的提升幼兒的因素素養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)能力的提升有著重要的教育意義。

奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法；幼兒教師；音樂(lè)素養(yǎng)

一、幼兒音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具備的音樂(lè)素養(yǎng)

（一）靈敏的音樂(lè)感知能力

幼兒階段是審美與能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期教師自身的音樂(lè)素質(zhì)能力對(duì)于幼兒有著直接的影響，對(duì)此教師要提升自身的因素感知能力，進(jìn)而優(yōu)化幼兒自身的音樂(lè)感知能力。對(duì)此，幼兒音樂(lè)工作者，要提升自身對(duì)音樂(lè)旋律、協(xié)調(diào)能力等多種音樂(lè)的感知能力，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，提升幼兒自身對(duì)音樂(lè)的靈敏程度，音樂(lè)教師在進(jìn)行游戲以及教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)南蛴變汗噍斠欢ǖ囊魳?lè)思想，使得幼兒形成一定的音樂(lè)感知能力。幼兒教師要在工作與學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行幼兒音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，在利用獨(dú)特的方式對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。教師自身的音樂(lè)感知能力對(duì)于幼兒今后的音樂(lè)詮釋、音樂(lè)張力表現(xiàn)等有著直接的影響，所以說(shuō)，幼兒音樂(lè)教師要具備靈敏的音樂(lè)感知能力。

（二）優(yōu)秀的音樂(lè)鑒賞能力

幼兒教育與其他階段的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要避免灌輸式教學(xué)模式，也不能單純的利用文字與圖像進(jìn)行幼兒音樂(lè)審美教育。對(duì)此教師要具備一定的音樂(lè)鑒賞能力，可以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入的探究分析，進(jìn)而通過(guò)自身的領(lǐng)悟表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)在的美感，這樣可以為幼兒今后的音樂(lè)表達(dá)能力形成起到推動(dòng)的作用，幼兒音樂(lè)教師要具有優(yōu)勢(shì)的音樂(lè)鑒賞素質(zhì)與能力，只有這樣才可以提升幼兒教學(xué)的整體藝術(shù)性。

二、運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法優(yōu)化幼兒音樂(lè)自身的音樂(lè)素養(yǎng)

幼兒音樂(lè)教師要想提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)與能力，就要深入探究奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)模式，充分的發(fā)揮其內(nèi)在的價(jià)值與效能，對(duì)此可以基于以下幾點(diǎn)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)：

（一）通過(guò)節(jié)奏與聽(tīng)力訓(xùn)練，優(yōu)化教師自身的音樂(lè)感知能力

教師可以通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練提升自身的音樂(lè)感知能力。在實(shí)際中，教師可以通過(guò)拍掌形式以及樂(lè)器演奏等多種形式開(kāi)展單純的節(jié)奏鍛煉，教師也可以幼兒開(kāi)展模仿活動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒自身的節(jié)奏感知能力。教師通過(guò)此種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)教師自身的音樂(lè)感悟能力，進(jìn)而使其在今后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中通過(guò)更為科學(xué)的方式與手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使其深入的探究相關(guān)音樂(lè)的節(jié)奏與表現(xiàn)形式，有效的豐富了幼兒音樂(lè)教學(xué)的整體內(nèi)容。節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的作用，音樂(lè)的整體質(zhì)量與音樂(lè)的節(jié)奏有著直接的關(guān)系，其有著支撐的作用。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可以通過(guò)各種模式與手段提升幼兒的節(jié)奏識(shí)別的能力，對(duì)此大多數(shù)幼兒教師都會(huì)通過(guò)此種教學(xué)模式提升自身的音樂(lè)節(jié)奏以及聽(tīng)力的能力。在開(kāi)展此方面內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，要深入的探究音樂(lè)與自身的內(nèi)心關(guān)系，進(jìn)而做好充足的準(zhǔn)備，科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在提升教師自身的音樂(lè)感知能力的同時(shí)，優(yōu)化幼兒的音樂(lè)素質(zhì)與能力。

（二）音樂(lè)動(dòng)作教學(xué)，優(yōu)化教師自身的想象能力

動(dòng)作教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)教師自身的音樂(lè)想象能力。在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以基于特定的音樂(lè)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)動(dòng)作，例如拍拍手、拍肩膀、跺跺腳以及蹦跳等相關(guān)動(dòng)作，此種方式可以有效的豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，是音樂(lè)形式變得更加形象豐滿(mǎn)。此種教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的音樂(lè)想象能力以及音樂(lè)舞蹈編排能力。此種模式在實(shí)踐中對(duì)于提升教師自身的素質(zhì)能力有著推動(dòng)的作用，可以是教師感受到音樂(lè)的內(nèi)涵與價(jià)值，沖破了傳統(tǒng)音樂(lè)的制約?？梢哉f(shuō)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)可以不斷的豐富其整體內(nèi)容，使其有血有肉，更加星象豐滿(mǎn)，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)的整體藝術(shù)價(jià)值。

（三）樂(lè)器的教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)教師自身的音樂(lè)表達(dá)素質(zhì)

在奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)方式中，其對(duì)于樂(lè)器教學(xué)也較為重視。教師在實(shí)踐中可以通過(guò)各種不同樂(lè)器開(kāi)展教學(xué)。開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)可以充分的提升有幼兒自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，教師也會(huì)根據(jù)不同的樂(lè)器種類(lèi)、音色以及實(shí)際的演奏效果加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此幼兒教師在開(kāi)展樂(lè)器演奏的時(shí)候，可以充分的提升自身的音樂(lè)內(nèi)涵與價(jià)值，繼而加強(qiáng)了自身的音樂(lè)表達(dá)素質(zhì)能力。這樣可以有效的提升幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵與價(jià)值的彰顯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化與藝術(shù)的滲透可以有效的提升其整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)而為幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)對(duì)于人們的生活有著一定的影響，是人們生活中最為常見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，對(duì)于生活品質(zhì)的提升與優(yōu)化有著直接的影響。在素質(zhì)教育理念不斷的深入的今天，幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也越來(lái)越重視，教師對(duì)于幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效果也更為關(guān)注，對(duì)此幼兒音樂(lè)教師就要充分的應(yīng)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)模式的內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行深入的探究，利用此種模式不斷的提升與優(yōu)化自身的教學(xué)能力，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，只有這樣才可以有效的提升幼兒整體的音樂(lè)素質(zhì)能力，為幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 宋薇.如何運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法提高幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016,06:168-169+177.

[2] 梅朧文.奧爾夫音樂(lè)教育體系中的聲勢(shì)訓(xùn)練探究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,12:158-159+161.

[3] 黎松濤.專(zhuān)業(yè)幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[J].上海音樂(lè)學(xué)院,2012,03:38+40.