☆ 李桂娟

（長春市電化教育館，吉林長春 130022）

一、大賽緊握時代脈搏，引領(lǐng)高中信息化教學(xué)方向

在當(dāng)今信息化時代，社會的各個行業(yè)都在緊緊追隨著時代的腳步，欲與時代同頻共振發(fā)展，教育同樣也不例外。2003年是新一輪教育改革的伊始，筆者當(dāng)時作為一線教師感到非常迷茫，不知自己應(yīng)該如何開展教學(xué)，直到2005年，有幸參加了在山東舉辦的第二屆高中優(yōu)質(zhì)課大賽，雖然當(dāng)時僅有研討課項目的比賽，但通過參賽和觀摩學(xué)習(xí)，醍醐灌頂，頓時找到了長期困擾教學(xué)的瓶頸問題——信息技術(shù)助力課堂教學(xué)。后來，由于工作單位的調(diào)換，筆者有幸承擔(dān)了長春地區(qū)高中優(yōu)質(zhì)課大賽的工作，見證著比賽項目的逐漸增多，現(xiàn)已由原來單一的研討課增加到研討課、模擬展示課、觀摩課、微課四個項目的競賽和智慧課堂的展示。通過觀摩各種項目的競賽和課堂展示，筆者深深地體會到信息技術(shù)正在助推高中課堂教學(xué)改革向著縱深方向發(fā)展，明確了高中的課堂教學(xué)應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段和課堂信息化教學(xué)的發(fā)展方向，提升了教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)指導(dǎo)力。

二、大賽推進教學(xué)創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量

從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”到當(dāng)今素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，因此，新課改把學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。作為教育工作者，如何立足于促進學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，成為急于攻關(guān)解決的課題。課改初期，雖然教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，也用到了信息技術(shù)手段支撐課堂教學(xué)，但只是淺層次的應(yīng)用，沒能從實質(zhì)上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。通過帶隊觀摩大賽，筆者親眼目睹了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，看到了智慧課堂中學(xué)生對知識探索的渴望；同伴之間的質(zhì)疑和批判；教師對學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的精心呵護；學(xué)生的“會學(xué)”和“樂學(xué)”。高中優(yōu)質(zhì)課大賽不僅在引領(lǐng)著信息化教學(xué)方向，它也在推進著課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，真正做到了全面提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、大賽促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

隨著時代的發(fā)展和進步，對教育工作者的要求也越來越高，原有的知識和技能已不能滿足當(dāng)今工作的需要，需要我們不斷地學(xué)習(xí)來充實自己、豐富自己、提升自己。但由于工作事項繁多，很難擠出時間用來學(xué)習(xí)，或者有時間又沒有機會學(xué)習(xí)一些教學(xué)媒體（如電子白板、一體機、ipad、投影等）的應(yīng)用知識，對于教輔工作者來說，更是如此。為了提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，每年高中優(yōu)質(zhì)課大賽舉辦之前，我們都請技術(shù)專家為參賽教師做技術(shù)指導(dǎo)。筆者雖然不參賽，但每次專家指導(dǎo)之后，都反復(fù)練習(xí)應(yīng)用，直到熟練不忘為止。作為一線參賽的教師，培訓(xùn)之后他們練習(xí)使用的次數(shù)就會更多，甚至有些教師還會深入研究，在教學(xué)實踐中挖掘出更多、更新穎的用法。這種以培代教、以賽促學(xué)的形式，真正地促進了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。很多一線優(yōu)秀的教師都紛紛表示，感謝大賽組委會舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽，是優(yōu)質(zhì)課大賽讓自己的專業(yè)水平得到提高；是優(yōu)質(zhì)課大賽讓自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力得以快速提升。

四、大賽促進教育均衡發(fā)展

當(dāng)前，我國特別重視教育均衡發(fā)展的問題，但由于各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、對教育的重視程度等因素影響著教育均衡發(fā)展的歷程。作為教育工作者，我們非常希望能走出去，了解兄弟省市的教育發(fā)展情況。通過觀摩大賽，筆者看到了不同區(qū)域間教育發(fā)展的差異，認識到了本區(qū)域教育存在的不足，每次賽場上的一些精彩瞬間都用心記錄下來，然后把它放到資源公共服務(wù)平臺上，以供本區(qū)域教師學(xué)習(xí)、教學(xué)之用。這樣不僅使本區(qū)域的教師能了解到其它省市的教學(xué)水平、學(xué)到其它省市教育同行的先進經(jīng)驗，而且其它省市也可以通過此種方式了解我區(qū)域的教學(xué)水平、學(xué)習(xí)我區(qū)域教育同行的先進做法，實現(xiàn)了不同區(qū)域間的資源共享，真正做到了促進全國教育的均衡發(fā)展。

作為信息化時代的教育工作者，筆者不斷的學(xué)習(xí)，與一線教師一道緊隨優(yōu)質(zhì)課大賽的步伐，為全面推動高中現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻自己的力量。