翟 鵬

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257000）

多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展

翟 鵬

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257000）

隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，多元化教學(xué)體系被引入我國高校教學(xué)活動中。鋼琴教學(xué)作為一種具有藝術(shù)性、多樣性、靈活性的教育內(nèi)容，將多元化體系運用其中，能夠促進(jìn)我國鋼琴教育教學(xué)活動的改革與發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

多元化體系；鋼琴教學(xué)模式；改革與發(fā)展

在新課程改革的推動下，多元化教育體系備受關(guān)注，實現(xiàn)教育理念的多元化、教育方法的多元化，使學(xué)生能夠全方位、多角度的吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生自主能動性，增強實踐能力與創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展培育新型人才成為現(xiàn)代教育的根本目的。為此，本文將針對多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

一、鋼琴教學(xué)實施多元化教學(xué)模式的重要性

（一）多元化教學(xué)是培養(yǎng)“人”的需要

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森層指出，21世紀(jì)人才培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)化、全才化，將“?！迸c“全”有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到辯證統(tǒng)一的效果。鋼琴教育作為一項藝術(shù)審美教育，具有獨特的藝術(shù)內(nèi)涵。通多對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的鋼琴教育，使學(xué)生具備專業(yè)的鋼琴演奏技能。隨著時代的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)對學(xué)生的鋼琴演奏技能有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，為使學(xué)生能夠達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，需要對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次地進(jìn)行培養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)活動中滲透德育、體育、美育與勞育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂創(chuàng)造力。新時期鋼琴教育活動，并非將學(xué)生作為知識吸收的容器，是從以人為本的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生自主能動性，使學(xué)生能夠根據(jù)個人需求積極主動地進(jìn)行知識挖掘與探索，最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，將全面化發(fā)展、專業(yè)化發(fā)展、個性化發(fā)展充分的融合在一起，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會所需的新型人才。因此，多元化模式是現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)工作的必然需求，是培養(yǎng)“人”的基本需要。

（二）多元化教學(xué)是教學(xué)改革的需要

隨著社會改革的不斷深化，教育改革理念逐步實施，早在1995年教育部的相關(guān)教育改革文件就曾明確指出，改革教學(xué)方法，使現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)具綜合性與實踐性。在新課程改革理念的引導(dǎo)下，可將現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)工作歸為三個教學(xué)方向：鋼琴技能教學(xué)；鋼琴理論教學(xué)；鋼琴藝術(shù)實踐。其中，“鋼琴技能教學(xué)”，主要是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏、鋼琴即興演奏能力；“鋼琴理論教學(xué)”，主要是提升學(xué)生鋼琴技術(shù)理論知識、鋼琴教學(xué)法基礎(chǔ)知識、鋼琴藝術(shù)發(fā)展史知識、鋼琴論文寫作知識、鋼琴文獻(xiàn)知識等；“鋼琴藝術(shù)實踐”，主要是指學(xué)生將“鋼琴技能”與“鋼琴理論”合二為一，在個人認(rèn)知能力的處理下，對其進(jìn)行靈活運用。為保證新課程鋼琴教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)能夠有效實施，需要實施多元化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生個人知識體系的相互融合，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（三）多元化教學(xué)是科技發(fā)展的要求

在科學(xué)技術(shù)的推動下，我國社會各行各業(yè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的局面，計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)已經(jīng)逐步的深入到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的引導(dǎo)下，開展“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴教育”是現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)的主要發(fā)展方向。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展鋼琴教學(xué)活動，將其作為現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)的主要補助手段，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，擴(kuò)充知識的容納量，沖破時間、空間的限制，落實因材施教，良好地展現(xiàn)出學(xué)生的自主能動性，增強鋼琴教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識水平、專業(yè)素養(yǎng)的鋼琴人才。通過運用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高音樂教學(xué)的影響力，增強教育部門對音樂教學(xué)的重視。

二、鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

鋼琴涉及音域較為廣泛，具有“樂器之王”之稱。鋼琴演奏活動能夠豐富人們社會生活，修身養(yǎng)性、陶冶情操。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，將鋼琴教學(xué)引入音樂教學(xué)活動之中，從學(xué)生個人需求角度出發(fā)，對學(xué)會實施鋼琴教學(xué)活動，提升學(xué)生的音樂審美意識，提高學(xué)生個人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從我國目前鋼琴教學(xué)活動的開展情況來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的個體能動性，制約了學(xué)生鋼琴演奏能力的均衡發(fā)展；鋼琴教學(xué)方法多為“一對一”教學(xué)，在很大程度上受師資力量的限制，無法滿足廣大學(xué)生的需求，制約了鋼琴教學(xué)活動的普及，使鋼琴教學(xué)活動無法廣泛開展；從鋼琴教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞鋼琴的基本手法展開，側(cè)重鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)展；從鋼琴考試制度來分析，考核機(jī)制較為單一，無法對學(xué)生鋼琴技能掌握情況進(jìn)行全面分析與考察，降低了學(xué)生鋼琴練習(xí)的積極性與主動性，無法提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力與綜合性學(xué)習(xí)能力，降低了鋼琴教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在新課程改革的推動下，鋼琴教育工作對學(xué)生鋼琴技能要求越來越高，鋼琴教學(xué)問題日益突出。隨著多元化教學(xué)體系的逐步引入，將多元化教學(xué)模式運用到現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)工作中，能夠有效提升學(xué)生鋼琴水平，加快鋼琴教學(xué)工作的開展。

三、多元化鋼琴教學(xué)模式的探索

通過對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的分析，結(jié)合現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀著手，注重學(xué)生鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握多種彈奏技巧，充分展現(xiàn)學(xué)生的鋼琴表達(dá)能力，對現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行逐一突破，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（一）多元化教學(xué)形式

通過研究與探索，多元化鋼琴教學(xué)模式大體包含以下四個方面的內(nèi)容：其一，“個別授課”?！皞€別授課”又被成為“小課”，基本形式為“一對一”進(jìn)行鋼琴技能的授課活動，著重培養(yǎng)學(xué)生彈奏技能與演奏技巧。該教學(xué)形式具有較強的針對性與靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行技能講授，落實“因材施教”，充分挖掘?qū)W生的個性特點，展現(xiàn)學(xué)生的自我價值，使學(xué)生能夠得到教師更多的關(guān)注。因此，該教學(xué)形式教學(xué)效果十分明顯，是鋼琴教學(xué)工作的主要形式。其二，“小組授課”?！靶〗M授課”是一種集體性授課方式，在“個別授課”的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將鋼琴技能、知識水準(zhǔn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行組合，進(jìn)行集體指導(dǎo)，避免“一對一”教學(xué)形式的枯燥無味，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相對比，懂得互幫互助，學(xué)習(xí)在合作中競爭、在競爭中合作，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生積極主動的參與到鋼琴練習(xí)活動之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。相比于“個別授課”的教學(xué)內(nèi)容，“小組授課”教學(xué)內(nèi)容主要是技巧型訓(xùn)練，能夠在學(xué)生掌握鋼琴彈奏技能與演奏技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，提高學(xué)生彈奏內(nèi)容、技巧處理、瀏覽曲目的能力與效率，充分利用教學(xué)資源，降低教學(xué)成本，使更多的學(xué)生參與到鋼琴學(xué)習(xí)活動中。其三，“理論教學(xué)”。“理論教學(xué)”屬于“大班授課”形勢，主要教學(xué)內(nèi)容為鋼琴專業(yè)素養(yǎng)、理論性知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容能夠開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，增強學(xué)生音樂感知能力與實踐能力，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)識能力。其四，“即興伴奏”?！凹磁d伴奏”是音樂教師必備的演奏技能，是鋼琴教學(xué)的有一發(fā)展方向，為鋼琴教學(xué)提供發(fā)展基礎(chǔ)。開展“即興伴奏”教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個人演奏能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力，開展節(jié)目排練、第二課堂輔導(dǎo)等工作。

（二）開展多元化教學(xué)的注意事項

開展多元化鋼琴教學(xué)活動是現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，為避免新舊教學(xué)模式之間發(fā)生摩擦，教師在開展多元化鋼琴教學(xué)工作時應(yīng)注意一下幾點內(nèi)容：鋼琴教學(xué)初期做好學(xué)生技能評估工作。為落實因材施教，從以人為本的發(fā)展角度出發(fā)，全面了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識掌握情況、鋼琴演奏水平、實踐應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生的個體情況對學(xué)生開展相應(yīng)的鋼琴教學(xué)工作?！皞€別授課”作為鋼琴教學(xué)的主要形式，教師應(yīng)充分利用該授課模式的優(yōu)勢，對學(xué)生在鋼琴演奏中所存在的技術(shù)難度進(jìn)行逐一突破，根據(jù)學(xué)生的鋼琴技能水平，結(jié)合鋼琴教學(xué)目標(biāo)，為每一學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠均衡發(fā)展，展現(xiàn)個性價值；“個別授課”與“小組授課”的層次有所不同，應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分布，避免學(xué)生之間的過大差異；教師應(yīng)正視“個別授課”、“小組授課”、“大班授課”三種授課方式之間的差異與聯(lián)系，處理好三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮每種授課方式的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠全方位、多層次的發(fā)展。

四、多元化鋼琴教學(xué)體系改革策略

（一）構(gòu)建并完善課程體系

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式注重鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)，鋼琴彈奏技術(shù)其是演奏基礎(chǔ)，為順應(yīng)時代的發(fā)展，實施多元化鋼琴教學(xué)體系，需要將鋼琴理論知識、彈奏技能與實踐應(yīng)用聯(lián)系在一起，明確三者之間的關(guān)系，構(gòu)建新型鋼琴教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)發(fā)展在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

鋼琴教育具有較強的特殊性，是培養(yǎng)學(xué)生文藝素養(yǎng)的基本方法，教師應(yīng)將鋼琴理論知識作為單獨的學(xué)科，注重鋼琴理論知識在鋼琴教育工作中的影響力，并在各項鋼琴教育活動中滲透理論知識，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。除此之外，教師應(yīng)注重鋼琴演奏難點的教學(xué)工作，大部分學(xué)生進(jìn)行和聲變化演奏時總是出現(xiàn)問題，教師應(yīng)從學(xué)生的演奏作品進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠了解自己所演奏作品的創(chuàng)作內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從根本上掌握和聲演奏技巧，明確和弦、調(diào)式的變化情況，提升鋼琴演奏的和聲感；將理論知識與彈奏技巧結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂彈奏技巧，加深對音樂知識的理解能力與應(yīng)用能力，深入感受鋼琴藝術(shù)的魅力與價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)實踐

在新課程改革理念的引導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)活動應(yīng)注重教學(xué)實踐活動的開展，加強理論知識與實踐應(yīng)用能力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐能力。鋼琴具有較強的實踐性，教師僅僅讓學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，無法展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生大量參加各類鋼琴演奏活動或比賽，鍛煉學(xué)生的登臺演奏能力，豐富學(xué)生舞臺知識，提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，避免學(xué)生在登臺表演或者是比賽過程中出現(xiàn)失誤。因此，開展多元化鋼琴教學(xué)模式，需要給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展平臺，使學(xué)生能夠?qū)€人所學(xué)，完美的展現(xiàn)出來。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

鋼琴演奏形式有很多，例如練習(xí)曲、四手連彈、伴奏等，為避免鋼琴教學(xué)活動的枯燥無味，教師可以通過多種演奏形式相結(jié)合的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂更具靈動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

在“小組授課”活動中，教師開展合奏教學(xué)，能夠增學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通與交流，增強學(xué)生之間的合作意識，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生團(tuán)隊意識，提高學(xué)生對鋼琴音樂的感受能力，使學(xué)生能夠互補學(xué)習(xí)，達(dá)到合作共贏的效果。團(tuán)結(jié)、合作，是新時期教學(xué)改革發(fā)展的基本要求，能夠有效促進(jìn)鋼琴教學(xué)改革，實現(xiàn)多元化教學(xué)體系。

（四）多樣教學(xué)方式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式較為單一，為“一對一”教學(xué)形式，該教學(xué)形式充分注重學(xué)生的個人差異，有利于因材施教戰(zhàn)略的實施。為實現(xiàn)多元化鋼琴教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)體系的改革，需要在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展與改革，將多種教學(xué)形式運用到鋼琴教學(xué)工作中，注重學(xué)生合作能力、應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)。

通過上文對多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的分析，從中得知鋼琴教學(xué)形式處“個別授課”以外，還有“小組授課”、“理論授課”、“即興演奏授課”等多種教學(xué)形式，避免學(xué)生應(yīng)“個別授課”形式一直拘泥于自我的小空間，防止學(xué)生因“一對一”授課形式感到枯燥乏味，需要適當(dāng)增加“小組授課”、“理論授課”的課時，使學(xué)生能夠懂得合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，使學(xué)生能夠相互取長補短，挖掘?qū)W生個人潛能，使學(xué)生能夠在合作中競爭、在競爭中合作；“即興演奏授課”主要是為培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的教育能力，為鋼琴教育工作培養(yǎng)下一代可用人才，為鋼琴教育工作提供可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價

從傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評價體系來看，“考試”是檢測學(xué)生鋼琴技能與水平、教師教學(xué)質(zhì)量與效率的基本形式。鋼琴考試大體被分為兩個方面：“筆試”，對學(xué)生鋼琴、音樂理論性知識進(jìn)行評價，了解學(xué)生理論性知識水平；“面試”，學(xué)生利用鋼琴進(jìn)行曲目的演奏、伴奏活動，了解學(xué)生實踐應(yīng)用能力。該教學(xué)評價體系具有較強的目的性與針對性，無法全面了解學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)機(jī)械化教學(xué)模式。從現(xiàn)階段學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用來看，學(xué)生對音樂作品缺乏理解能力，實踐應(yīng)用能力較低，與新課程改革理念相違背。為加快鋼琴教學(xué)體制的改革，實施多元化教學(xué)模式，需要教育部門轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)評價體系，對現(xiàn)階段所實施的教學(xué)評價模式進(jìn)行調(diào)整，增強教學(xué)評價模式的靈活性與全面性。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程教學(xué)體制的不斷改革，將多元化教學(xué)體系運用到鋼琴教學(xué)活動之中是鋼琴教育發(fā)展的必然趨勢。為落實多元化教學(xué)體系在鋼琴教學(xué)模式中的應(yīng)用，需要教育部門擴(kuò)大鋼琴教育平臺，在傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，增加“小組授課”、“大班授課”等新式，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，防止學(xué)生因枯燥無味的教學(xué)氛圍降低學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，全方位、多角度的開展鋼琴授課活動，充分展現(xiàn)“個別授課”、“小組授課”、“大班授課”的優(yōu)勢，注重學(xué)生合作意識、創(chuàng)新意識、審美能力、實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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翟鵬（1976—），女，山東省東阿縣，本科，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)。