陳俊衣

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

從“自然教育思想”解析學前音樂教育的重要性

陳俊衣

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

自然教育是法國著名教育家-盧梭教育思想的基礎和核心，他主張教育要以發(fā)展兒童的天性為目的，把兒童看成是自然主體，反對壓抑和摧殘兒童的天性。這一點不僅在當時的教育界產生重大影響，對現代學前音樂教育也有著十分重要的借鑒意義。

盧梭；自然教育；學前教育

一、盧梭的“自然教育思想”

盧梭認為人生來就是善良的，人之所以變壞，是因后天環(huán)境造就的。他認為教育要發(fā)展人的天性，更應順從大自然的規(guī)律，自然、人、事物或社會環(huán)境是人接受教育的三個主要方面。在實施教育的過程中，我們必須以自然教育為主，使人的教育和社會教育來配合自然教育。也就是說，教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致，按照兒童自然發(fā)展的順序和身心發(fā)展規(guī)律的要求去進行，才算是好的教育。

二、我國學前音樂教育的現狀

“學前教育在當今社會越來越受到重視，其中音樂教育是幼兒素質教育的重要組成部分，他對兒童的成長及未來起著至關重要的作用?！痹谶@個階段進行適當的音樂教育對促進兒童情感、性格、智力、和社會性的全面發(fā)展起到重要的作用。但是，伴隨著“望子成龍、望女成鳳”、“從娃娃抓起”、“童子功”這些詞語的流行，許多家長不知不覺地進入了教育的誤區(qū)。

（一）攀比心理造成盲目的教育投資

“我的孩子一定是最優(yōu)秀的”、“我的孩子一定要比我強”的夢想讓家長們樂此不疲，卻讓孩子們的童年變得沉重起來，這些攀比心理無疑讓教育顯得急躁功利。

現階段，許多孩子并沒有自己的娛樂時間，周末也是滿課的狀態(tài)，在這種身心疲憊的狀態(tài)下，更談不上學習效率。對于學齡前兒童來講，這樣的做法既抑制了他們的天性，也失去了對學習的興趣。有些家長常和我溝通說道：“我們也知道孩子很累，但是不能讓孩子輸在‘起跑線’，別人家的孩子都在學，自己家孩子也不能落后……”。相信每一個“別人家孩子”的背后，都有“望子成龍、望女成鳳”的家長，這些盲目的攀比往往讓家長們越陷越深，也讓孩子們失去了最美好的童年、錯失了成長的樂趣和決定自己未來的能力。

（二）教學內容、方法陳舊，師資水平不達標

學前教育是國民教育體系的重要組成部分。學前音樂教育對教師提出了嚴格的要求，不僅要有過硬的專業(yè)水平，還要具備良好的心理學、教育學基礎以及專業(yè)的學前教育培訓。

我國當前城鎮(zhèn)化進程速度加快，人口新政策的實施使得學齡前兒童的數量大幅度增加，民辦園機構越來越多。許多幼兒教師并沒有過硬的專業(yè)能力，教學方法陳舊，教學模式也單一化，完全忽略了兒童的天性，使他們的天性無處得到釋放，從而無處激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，也抹殺了孩子們的學習興趣。

（三）家長過于驕縱兒童，疏遠自然

隨著生活水平的提高和家長觀念的改變，家長們越來越愿意為孩子撐起愛的“保護傘”，卻忽略了讓孩子主動接受自然的體驗。為了鼓勵孩子練習樂器，給孩子提供過量強化物，殊不知，時間長了，強化物的作用也無濟于事，孩子的學習興趣在逐步喪失。甚至有些家長給孩子提供過度優(yōu)越的物質條件，從而造成拜金主義。父母的過度寵愛和驕縱讓孩子喪失了鍛煉自立、自理的能力。在這樣的家庭教育下，孩子養(yǎng)成了嚴重的依賴性，對成長及其不利。

三、透過自然教育解析學前音樂教育的重要性

（一）自然教育下的學前音樂教育能夠更好的發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

“兒童在成人以前就要成為兒童的樣子，我們要對幼兒的自然天性保持敬畏的態(tài)度?！北R梭認為：“在自然的狀態(tài)下，人是平等的，真正的教育不是用種種規(guī)范加以束縛，而是要順其自然”。他主張“兒童中心論”，特別重視兒童在教育中的主體地位。在音樂教育中我們也可理解為讓孩子們在音樂課堂上自由自在的學習。給孩子一個自由的空間，在這個空間里給他們準備好音樂，布置好他們所要接觸學習的教具，教師要有意識的去引導學生去發(fā)現、去思考，甚至可以用肢體語言交流和表達，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）自然教育下的學前音樂教育能夠輕松促進幼兒聽覺能力、記憶能力的提高

自然教育下的音樂教育要敢于放手讓該子們自己去聆聽，用動作去記憶。在幼兒欣賞音樂時，會對于節(jié)奏、音色、力度等方面有自己的辨別能力，這對他們的樂感和聽覺能力會有一個提高和加強的過程。此外，幼兒在學習歌曲時，律動練習會在記住歌詞、動作的前提下才能夠學會，這就有效的促進了幼兒記憶力的發(fā)展。自然教育啟發(fā)我們可以帶孩子們去聽大自然的聲音，因為它是純粹的，不加修飾的音樂。相比音響里的音樂，孩子更能記住大自然的聲音，而且他們的語言里所表達的大自然也是不一樣的。

（三）自然教育下的學前音樂教育能夠陶冶幼兒情感、激勵幼兒更主動、自信地參與活動

音樂作為一種最具有感情的藝術形式，在培養(yǎng)幼兒的高尚情感及審美趣味方面自然是起著不可代替的作用。幼兒通過聆聽優(yōu)美動聽的音樂并將其傳入到大腦，對其產生情感體驗，從而增添興奮情緒的積極動力，這時的幼兒就會由靜態(tài)變成動態(tài)，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。當然，孩子們的個性不盡相同，只有尊重他們的個性選擇才能讓他們更主動地參與自己喜歡的活動，而活動取得的成果和經驗會使他們更具自信。

四、結語

綜上所述，“自然教育思想”讓我們從傳統(tǒng)的音樂教學中走出來，接受更為科學和自然的教學思想。因此，對于音樂教師來講，只有遵循兒童的天性、按照兒童自身發(fā)展規(guī)律和個性進行興趣教學才是科學的音樂教育，以兒童為主的音樂教育。■

[1]李艷芳.奧爾夫“原本性”教育觀念幼兒歌曲游唱課程的構建[J].當代音樂,2016,16∶45-46.

[2]舒思雨.激活幼兒的自然天性——基于奧爾夫“原本性音樂”教育思想[J].當代音樂,2017,01∶81.

[3]尚杰.盧梭的自然教育思想[J].北京∶外國哲學,2014.