夏俊俊

（江蘇省太倉雙鳳中心小學，江蘇 蘇州 215400）

一根小小的豎笛因其演奏簡單易學﹑樂聲優(yōu)美﹑造價經濟等特點深受音樂教師喜歡。越來越多的一線教師愿意將豎笛帶進課堂，借助豎笛展開教學，從而挖掘學生的音樂潛能，提高學生的音樂素養(yǎng)?？墒窃诂F(xiàn)實教學中卻出現(xiàn)了不同的情況，引發(fā)了筆者的一些思考。

【案例一】三年級的音樂課：

師：“同學們，從今年開始，我們的音樂課堂中將加入一位新朋友，你們知道它是誰嗎？”老師一邊揮舞著手指的豎笛，一邊說。生：豎笛！師：“你們喜歡它嗎？”生1：喜歡，我二年級的時候看見高年級的大哥哥大姐姐再吹豎笛，手指在不停的變化，我覺得他們好厲害，特別羨慕。生2：我覺得豎笛的聲音特別好聽。生3：我覺得在舞臺上能演奏，感覺特別棒……生4：老師，豎笛難學嗎？師：不難，只要你有信心，一定能學會，并吹出動聽的歌曲。那你們有信心能學好它嗎？全班：有

【案例二】六年級的音樂課：

師：今天豎笛演奏情況不理想，有一大半的同學都吹不出來，我想問問你們的理由是什么？生1：作業(yè)太多了，沒有時間練習。生2：在學校課間不能練習，班主任老師嫌太吵，讓我們回家練……

為何在不同的年級對豎笛的演奏熱情卻有著天壤之別？是什么原因使得學生們隨著年級的升高，而逐漸冷卻了那份學習八孔豎笛的熱情？又是什么最終導致有些孩子甚至產生厭學心理？

其一，教師的認識。在每個教師的思想中都曾經有過“音樂課就是副課”這一想法，不管是過去還是現(xiàn)在。雖然教育部要求重視藝術教育，將藝術教育考試正式納入小升初的成績，納入中高考成績，可仍有些教師教育學生：讀好語文﹑數學﹑英語就行，豎笛隨便吹吹，這種不會也無所謂。

其二，家長的認識。家長的認識可以分為兩類，一類是跟部分教師的觀點一樣：學好語數英就足夠了，以后中考﹑高考還是要看成績的。另一類家長認為我已經花了錢讓孩子在外面學習鋼琴﹑聲樂﹑舞蹈等，孩子的藝術修養(yǎng)已經足夠了，音樂課上教的豎笛會不會無所謂。

其三，學生的認識。唱歌是音樂課的內容之一，但是很多學生會誤以為唱歌時音樂課的唯一內容，在認識上的誤差導致學生的練習時間無法保證。再加上教師與家長對孩子認識的灌輸，孩子也漸漸覺得豎笛不重要，無法保證充足的練習時間必然導致無法完整演奏樂曲。

面對上面的狀況，我們一線的教師該如何操作呢？

一、激發(fā)學習興趣

在豎笛示范教學時，教師要用“演奏﹑講解﹑姿勢﹑氣息控制﹑指法運用等方法來激發(fā)學生的學習興趣。”使小學生難以抑制的好奇心充分地彰顯出來，從而從興趣出發(fā)去認識和學習豎笛這種奇妙的樂器。此外，為了有效鞏固學生們的學習興趣，教師還可以吹奏一些孩子們所喜歡的課外音樂，例如動畫片《冰雪奇緣》的主題曲《Let it go》，《熊出沒》的主題曲《我還有點小糊涂》等，讓孩子們聽著聽著便忽然有了新發(fā)現(xiàn)，原來豎笛還可以吹奏這么多自己熟悉的樂曲，不禁讓學生眼前一亮，還加深了對于豎笛的親近感和學習興趣。

二、時間保證質量

學習一種樂器并不是一朝一夕就能完成的，樂器需要與練習者產生情感和心靈的共鳴，只有如此才能使演奏者更好地用樂器來表達情感。因此，在小學音樂課程教學中，教師必須要為學生提供充足的練習時間。當前我國小學音樂教學在課程設置上相對較少，有的學校一周只有一節(jié)或兩節(jié)課，有的教師還私自占用學生們所珍惜的音樂課，一度造成了孩子們豎笛練習時間的匱乏，特別是樂理知識如果不能夠得到及時的鞏固，那么學生非常容易在下節(jié)課開始之前便已經忘記之前所學的知識。使得豎笛教學斷斷續(xù)續(xù)，學生顧此失彼，最后便是囫圇吞棗，僅僅學會了豎笛演奏的淺顯部分。

三、體驗合作魅力

一些學生不敢唱出高音或高音不準，有的學生不敢在大家面前獨奏，有的學生則覺得重奏的感覺更美妙，結合這些學生的學習心理特點，教師可以嘗試將豎笛與視唱結合起來開展合作教學。例如在帶領學生演奏《讓我們蕩起雙漿》這首曲子時，教師可以先讓學生們學會歌曲，能夠自主唱譜，隨后再開始豎笛合奏練習，讓孩子們將豎笛看做是視唱的媒介，先學會音符，找準節(jié)奏，用豎笛合奏將旋律吹奏出來，使自卑的孩子勇敢地訓練，讓高音不準的孩子找到準確的旋律，吹奏能力弱的孩子們也會在大家的熱情鼓舞下，積極努力地練習，從而使學生在團隊力量的支撐下，互相尋找優(yōu)點和亮點，互幫互助，共同進步，不僅練習了豎笛演奏的技巧，同時也體會到了團隊的力量與合作的快樂。

四、給予展示舞臺

豎笛教學服務于小學音樂課堂，更服務于學生的成長與成才。因此，教師要利用孩子們的參與心理和表現(xiàn)欲望開展一些課堂小舞臺。還可以利用節(jié)假日如重陽節(jié)﹑勞動節(jié)以及國際老年日﹑學雷鋒日等，帶領孩子們走進孤兒院以及養(yǎng)老院等機構，為弱勢群體演奏豎笛樂曲，使學生在參與公益活動的過程中，樹立正確的價值觀念，在提高審美能力的同時，培養(yǎng)孩子們的愛國熱情與道德覺悟。

總之，利用豎笛教學提高學生的音樂素養(yǎng)是當前實現(xiàn)小學音樂現(xiàn)代化革新的重要途徑。音樂來自于生活的沃土，包含著人們對于生活與自然的熱愛和感懷。通過豎笛教學，能夠教會學生用豎笛來表達生活情感，使學生的音樂素養(yǎng)得到有效提高，實現(xiàn)了智育與美育的結合。因此，一線教師應當加強對于豎笛教學的研究，與學生一道開啟音樂藝術的神奇旅程。