郭媛媛

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030600）

隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)﹑文化和政治全球一體化發(fā)展速度不斷加快，在我國各大高校中逐漸盛行音樂藝術(shù)文化，音樂教育逐漸成為高等教育的重要組成部分。如果仍然采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求，社會對于音樂人才的需求呈現(xiàn)多元化特征，所以必須加強(qiáng)促進(jìn)高校小提琴教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)﹑高水平的復(fù)合型小提琴音樂人才。小提琴作為“樂器之后”，在演奏過程中具有非常優(yōu)美的音色，而且音域的范圍比較廣泛，其中涉及的課程內(nèi)容比較復(fù)雜。近幾年來，高校小提琴專業(yè)招生人數(shù)不斷增多，對于小提琴專業(yè)的重視程度逐漸提高，但是教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在教學(xué)過程中存在各種各樣的問題，導(dǎo)致高校小提琴教學(xué)質(zhì)量較差。因此，針對當(dāng)前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀不斷改進(jìn)教學(xué)措施，提升課程教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

一、當(dāng)前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源素質(zhì)參差不齊

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的高速發(fā)展，我國的高等教育逐漸走向了大眾化，各大高校所招收的小提琴專業(yè)人才數(shù)量逐漸增多，而這些學(xué)生來源于不同的地方，基礎(chǔ)素質(zhì)存在較大的差異。具體而言，學(xué)生選擇小提琴專業(yè)課程，主要出于這樣幾點原因：第一，音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生為了修滿學(xué)分，所以選修小提琴課程；第二，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，在培訓(xùn)班進(jìn)行過小提琴學(xué)習(xí)，具有一定的小提琴基礎(chǔ)，對小提琴具有一定的興趣；第三，專門學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，具備扎實的小提琴基礎(chǔ)。因此，在這三大類學(xué)生中，只有專業(yè)學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生才能具有深厚的基礎(chǔ)，才能夠更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟小提琴技巧和藝術(shù)價值，其它學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴音樂藝術(shù)則變得非常困難。由于學(xué)生的生源素質(zhì)存在較大的差異性，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)效果出現(xiàn)差異化。

（二）教學(xué)模式過于落后、單一

目前，我國各大高校小提琴教學(xué)的模式過于統(tǒng)一，大多按照特定的硬性標(biāo)準(zhǔn)去督促開展小提琴教學(xué)活動，只有完成課程內(nèi)容，才能獲得學(xué)分。例如在小提琴課程學(xué)習(xí)中，教師大多會針對教材中的特定樂曲來進(jìn)行教學(xué)，直到讓學(xué)生掌握這首樂曲的演奏技巧，這也是課程教學(xué)的主要目的。于此同時，很多教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的小提琴演奏技能，大多會采用技法訓(xùn)練的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練小提琴演奏技法，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的小提琴音樂素養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致小提琴教學(xué)模式過于單一，最終的考核制度也比較單一，完全按照程序和形式來進(jìn)行教學(xué)﹑考核，難以綜合訓(xùn)練﹑考核學(xué)生的小提琴音樂能力，不利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

二、高校小提琴教學(xué)的提升策略

（一）針對不同生源基礎(chǔ)進(jìn)行“因材施教”

隨著各大高校招收小提琴音樂人才的數(shù)量不斷增多，生源層次逐漸呈現(xiàn)多樣化，所以無法繼續(xù)采用一刀切的教學(xué)方式，必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)水平。在高校小提琴教學(xué)課程中，教師充分了解學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)水平，然后針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用合適的教學(xué)方式。首先，針對完全沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)用大規(guī)模集群式的教學(xué)方式，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的音樂理論和小提琴演奏技法，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的熱情，而且能夠為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生快速掌握小提琴演奏的基礎(chǔ)技巧；其次，針對比較熱愛小提琴，并且具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以采用小組式教學(xué)方式，給學(xué)生劃分為不同層次的小組，在小組之內(nèi)進(jìn)行講解，讓不同小組的學(xué)生相互探討﹑交流，共同提升小提琴課程教學(xué)效果；最后，對于專門學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，基礎(chǔ)素質(zhì)比較扎實，教師可以通過一對一教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的小提琴演奏技巧，并且培養(yǎng)學(xué)生的小提琴鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，使其能夠進(jìn)一步突破自己，不能束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生融入自己的思想情感，才能實現(xiàn)藝術(shù)價值的升華。

（二）合理設(shè)置教學(xué)課程

在高校小提琴專業(yè)教學(xué)課程中，必須合理設(shè)置教學(xué)課程，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，分別把小提琴課程設(shè)置為專業(yè)必修課以及公共選修課，不同的課程傳授不同程度的小提琴知識，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，合理安排課程教學(xué)時間，讓學(xué)生具有充足的時間消化所學(xué)的知識，在課余時間內(nèi)，教師也可以組織學(xué)生來排練小提琴演奏節(jié)目，把理論知識和實踐相結(jié)合，快速提升學(xué)生的小提琴技能水平。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的小提琴音樂素養(yǎng)

在高校小提琴教學(xué)過程中，不能完全依賴于小提琴技巧教學(xué)，必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論教學(xué)，和生活實際充分結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如定期開展小提琴音樂鑒賞會，組織學(xué)生欣賞小提琴音樂，讓學(xué)生深入了解小提琴作品中所包含的情感內(nèi)蘊(yùn)。此外，教師也可以邀請社會上的小提琴大家來學(xué)校進(jìn)行講座，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步熱愛小提琴，擴(kuò)大知識視野，從而不斷提升學(xué)生的小提琴音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前的高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，必須加快推動高校小提琴教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的小提琴音樂素養(yǎng)，才能提升整體教學(xué)效果。

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[3]黃鵬.高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革研究[J].文藝生活·文海藝苑,2015(04):211.