尹 婷

（保山學(xué)院 音樂學(xué)院，云南 保山 678000）

引言

進(jìn)入新時期以來，我國音樂事業(yè)取得了快速發(fā)展，中國民族音樂在世界范圍內(nèi)得到了良好的傳播與發(fā)展。同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展給高校音樂教學(xué)帶來了極大便利。日益多元化的國內(nèi)外音樂發(fā)展環(huán)境以及日益智能化的高校音樂教學(xué)改革，為高校音樂教學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，但同時也為高校音樂教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。縱觀當(dāng)前我國高校音樂教學(xué)，絕大多數(shù)高校依然將音樂技能作為教學(xué)重點，在教學(xué)過程中強調(diào)大學(xué)生對器樂演奏﹑音樂作品演唱與表演等方面的技能學(xué)習(xí)與實踐能力，忽視音樂教學(xué)對大學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)作用?？上驳氖?，近年來，我國已有很多高校都認(rèn)同了大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合的可行性，有效促進(jìn)了大學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合的關(guān)鍵點

素養(yǎng)是人的情感﹑知識﹑能力﹑態(tài)度﹑道德品質(zhì)﹑價值觀等的多元整合。通常情況下，素養(yǎng)與素質(zhì)同義。在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，素養(yǎng)一詞不斷拓展，不僅包括以上內(nèi)容，還包括思想政治覺悟﹑人文意識（情懷）﹑職業(yè)素質(zhì)等多項內(nèi)容。在高校素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)占有十分重要的地位，這為大學(xué)生素質(zhì)教育與音樂教學(xué)融合提供了可行性。在融合前，音樂教師需要明確以下兩個問題。

第一，明確大學(xué)生素養(yǎng)教育的重要性。對于大學(xué)生而言，良好的素養(yǎng)是他們正確認(rèn)識自己與他人，建立和諧人際關(guān)系，提升個人魅力，從而更快﹑更好地實現(xiàn)人生目標(biāo)與創(chuàng)作社會價值的重要保障。大學(xué)階段是學(xué)生從校園走入社會的最后一個階段。在這個階段，高校在強調(diào)大學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識與技能掌握的同時，加強大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂學(xué)科的融合發(fā)展。只有這樣，高校才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才。

第二，明確大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合的目標(biāo)。大學(xué)生素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生形成樂觀﹑積極的情感與態(tài)度，高尚的道德與正確的價值觀等，從而使大學(xué)生發(fā)展成為健全的個體，讓他們更好地滿足未來社會的要求。而在音樂教學(xué)過程中，音樂教師憑借形象思維的方法，引導(dǎo)大學(xué)生感受與鑒賞音樂，引發(fā)大學(xué)生感情與音樂作品的共鳴，最終幫助大學(xué)生實現(xiàn)健全審美心理結(jié)構(gòu)﹑陶冶情操﹑培養(yǎng)正確人生觀﹑價值觀與世界觀的目的?？梢钥闯?，大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)目的是一致的。這就要求音樂教師在教學(xué)實踐中不能僅將大學(xué)生音樂成績提升作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，還要將大學(xué)生素養(yǎng)提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合策略

大學(xué)生素養(yǎng)教育內(nèi)涵非常豐富，而音樂教學(xué)活動也非常復(fù)雜。為此，音樂教師若想實現(xiàn)二者的良好的融合發(fā)展，必須制訂出科學(xué)合理的策略。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點與音樂教學(xué)特點，以及當(dāng)代社會對大學(xué)生素養(yǎng)的要求，音樂教師可以從以下幾個方向著手，實現(xiàn)大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合。

（一）以音樂文化教學(xué)為引子，加強大學(xué)生社會責(zé)任與民族意識教育

音樂是一種文化現(xiàn)象，有其存在的社會歷史與現(xiàn)實基礎(chǔ)。當(dāng)音樂被置于文化的背景中，并作為文化的一部分時，音樂便有了文化屬性。與美術(shù)﹑舞蹈﹑建筑等藝術(shù)形式類似，音樂文化非常復(fù)雜，在人類的不同發(fā)展階段有著不同的內(nèi)涵?？偟膩碚f，音樂文化就是一定的社會群體在音樂素質(zhì)的開發(fā)（或生產(chǎn)）與利用過程中，與音樂活動相關(guān)的人文﹑科學(xué)技術(shù)﹑風(fēng)俗﹑思想﹑哲學(xué)等一系列內(nèi)容的綜合。在不同的歷史時期﹑不同的地域，有著不同的音樂文化。大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識，不僅能夠?qū)W習(xí)到世界各地多彩的音樂文化知識，而且還能夠了解到世界各地音樂文化形成與發(fā)展過程中歷史人文﹑政治﹑民族宗教﹑法律﹑生態(tài)環(huán)境等知識。這些知識能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)﹑民族意識﹑國際認(rèn)同﹑法治意識﹑文化自信等素養(yǎng)。以中國民族音樂《黃河大合唱》《義勇軍進(jìn)行曲》《紅梅贊》等一系列歌曲為例。音樂教師不僅要讓大學(xué)生掌握了這些歌曲的歌詞﹑曲式﹑旋律﹑演唱技法等知識，而且還要讓大學(xué)生了解這些歌曲的創(chuàng)作背景﹑創(chuàng)作歷程以及深遠(yuǎn)意義，同時對上述作品作曲家﹑詞作家的生平經(jīng)歷也要有清晰的了解。學(xué)習(xí)這些音樂文化知識，對大學(xué)生的心靈觸動是巨大的，能夠讓他們更加清楚地了解國情歷史，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)﹑社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一，這也為他們今后創(chuàng)作出更多﹑更優(yōu)秀的愛國主義歌曲提供了動力。

（二）通過音樂專業(yè)理論知識教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神

音樂專業(yè)理論知識內(nèi)容廣泛，包括基本樂理知識，如識譜﹑識譜﹑記譜﹑音樂術(shù)語﹑調(diào)式﹑和聲﹑節(jié)拍與節(jié)奏等；民族﹑民間音樂風(fēng)格與代表作品分析；音樂史與民間音樂研究等。音樂專業(yè)理論知識是大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)技能，提高音樂能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)音樂專業(yè)理論知識，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神。音樂教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)﹑理解﹑運用音樂專業(yè)理論知識時的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓他們形成正確的價值標(biāo)準(zhǔn)﹑思維方式與行為規(guī)范。音樂專業(yè)理論知識當(dāng)中，無論是基本樂理知識，還是民族﹑民間音樂，都是人類在悠長的歷史發(fā)展過程中凝練而成的音樂成果。對此，音樂教師應(yīng)向大學(xué)生強調(diào)這些音樂成果在整個人類音樂發(fā)展中的重要地位，讓大學(xué)生充分尊重不同國家﹑不同民族的音樂作品，做到不剽竊﹑不褻瀆。對于一些尚未作出明確論斷的音樂專業(yè)理論知識，音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生運用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題﹑分析問題與解決問題，并培養(yǎng)他們勇于探究﹑積極探索的科學(xué)精神。

（三）通過音樂欣賞教學(xué)，提升大學(xué)生審美情趣

音樂運用其獨特的聲音傳播方式，將作曲家與詞作家“勾勒”的人物形象﹑故事情節(jié)或內(nèi)心情感傳遞出來，或喜悅，或哀怨，或歡樂，或憤怒，豐富﹑細(xì)膩的情緒給欣賞者美的享受。音樂教師應(yīng)當(dāng)注重音樂欣賞教學(xué)對大學(xué)生素養(yǎng)教育的作用。在教學(xué)實踐中，音樂教師可以借助多媒體讓大學(xué)生欣賞國內(nèi)外知名音樂家的演唱會或演奏會視頻，然后以個人提問的方式或組織以大學(xué)生小組交流的方式，讓他們表述欣賞作品后的心得感悟。相對于個人提問，小組交流能促使大學(xué)生之間相互探討，利于他們?nèi)w成長。有條件的高校還可以邀請知名音樂家到校演出，讓大學(xué)生更加直觀地欣賞﹑參與名家演出，從而更加有效地提升他們的審美情趣。音樂教師要提升大學(xué)生在音樂欣賞過程中發(fā)現(xiàn)美﹑感知美﹑評價美的基本能力，培養(yǎng)他們形成健康的審美價值取向。同時，要鼓勵大學(xué)生表達(dá)自己的音樂作品的看法，尊重他們的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)。音樂教師要讓大學(xué)生養(yǎng)成作音樂筆記的習(xí)慣，讓他們對日常生活中遇到的各種音樂作品進(jìn)行評價，或記在本子上，或用錄音筆錄音，或?qū)懺趥€人QQ空間或微博中，以備后續(xù)分析研究。與此同時，音樂教師要重點培養(yǎng)大學(xué)生積極的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，要對自己的音樂演唱﹑演奏或表演能力有清楚地了解，能夠根據(jù)他人的評價反饋，及時反思﹑糾正自己的不足，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法。

（四）通過音樂表演與競賽活動，提高大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力

在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師要多多鼓勵大學(xué)生表現(xiàn)自我。高?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)音樂會或音樂競賽，讓大學(xué)生以個人或班級為單位參加，提高他們的舞臺實踐能力。音樂教師也可以定期舉辦班級小型音樂會，讓每名大學(xué)生把自己的才能表現(xiàn)出來。大學(xué)生是我國未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才。他們充滿年輕的朝氣，喜歡自由﹑探索與創(chuàng)造，并對社會生活充滿向往。對此，高校領(lǐng)導(dǎo)與音樂教師應(yīng)當(dāng)多舉辦一些以“年輕”“自由”“創(chuàng)造”為主題的音樂表演或競賽，激發(fā)大學(xué)生的參與動機(jī)與熱情。通過表演與競賽，大學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步認(rèn)識自我，提高自己的音樂實踐能力，還能夠交到許多志同道合的朋友，建立起互相支持﹑互相學(xué)習(xí)與互相促進(jìn)的音樂朋友圈。對于那些平常音樂技能表現(xiàn)優(yōu)異但上臺發(fā)揮失常的大學(xué)生而言，積極參加音樂表演與競賽活動，還能有效調(diào)節(jié)和管理他們的不良情緒（如緊張﹑膽怯﹑自卑），使他們逐步形成積極﹑自信﹑堅韌﹑樂觀的心理品質(zhì)。另外，通過音樂表演與競賽活動，音樂教師還可以更加清楚地判斷和評估每名大學(xué)生的實際音樂能力，然后依據(jù)他們自身的音樂潛質(zhì)指導(dǎo)他們選擇適合的發(fā)展方向。這樣，大學(xué)生就會有計劃﹑有目標(biāo)地分配時間與精力，實現(xiàn)個人的適興發(fā)展。

除以上內(nèi)容之外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的各類熱點事件與重要言論中提取與大學(xué)生素養(yǎng)教育相關(guān)的內(nèi)容。就當(dāng)前總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷。音樂教師就可以在教學(xué)中加強對大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)教育，鼓勵大學(xué)生對原生態(tài)民歌進(jìn)行挖掘﹑整理與學(xué)習(xí)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)作以生態(tài)環(huán)保主題的音樂作品的形式，實現(xiàn)大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合發(fā)展。黨的十八大以來，總書記明確提出“以德育人”的教育理念。高校音樂教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的一項重要教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)積極貫徹總書記“以德樹人”的教育理念，將大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)相融合，積極探索音樂教學(xué)開展大學(xué)生素養(yǎng)教育的方法。

三、結(jié)語

高校領(lǐng)導(dǎo)與音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷深化音樂課程標(biāo)準(zhǔn)﹑豐富并優(yōu)化音樂課程專業(yè)設(shè)置﹑規(guī)范音樂教材建設(shè)﹑探索音樂教學(xué)方法，為大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合提供方向定位與指導(dǎo)。另外，還深化大學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，強化大學(xué)生素養(yǎng)教育與音樂教學(xué)融合度的及時評價，發(fā)揮中國民族音樂對大學(xué)生素養(yǎng)教育上的引領(lǐng)價值，為提升中國民族音樂教學(xué)地位提供了重要保障。

[1]林暉,黃紅平.普通高校音樂素質(zhì)教育探析[J].大眾文藝:學(xué)術(shù)版,2014(04):223.

[2]李頂.素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討[J].北方音樂,2016,36(08):174.

[3]李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].黑龍江高教研究,2015(05):30-32.

[4]蔡宇.關(guān)于高校音樂素質(zhì)教育難點分析[J].時代教育:教育教學(xué),2012(05):106.

[5]屠鋒鋒.高校音樂藝術(shù)教育對大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性探討[J].通俗歌曲,2015(09):163-164.