黃玉娟

（清遠(yuǎn)清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511547）

通過鼓勵和表揚培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

黃玉娟

（清遠(yuǎn)清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511547）

教師要用一顆愛心去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點和閃光點,善于利用多樣的教育方式,給予幼兒鼓勵和表揚,讓幼兒樂于接受教育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。

鼓勵表揚、幼兒、行為習(xí)慣培養(yǎng)

鼓勵和表揚是我們幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和日常活動時用得最多的方法。在幼兒的學(xué)習(xí)活動中，想讓他們有興趣參與活動，就要多表揚鼓勵幼兒，給予幼兒愉快的感受和快樂的體驗。

一、發(fā)掘優(yōu)點，肯定和鼓勵幼兒

每個孩子都有閃光點，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點以及讓這個閃光點發(fā)出更亮的光，從而帶動整個集體。有個別孩子會很調(diào)皮搗蛋，教師不能一味只針對幼兒的調(diào)皮而忽略了調(diào)皮的幼兒也許動手能力很強(qiáng)、思維很活躍這些優(yōu)點。對于調(diào)皮的行為我們要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓調(diào)皮的孩子多活動，多為班級服務(wù)，幼兒都很樂意做一個幫助別人的好孩子，把搗蛋的精力用在為大家服務(wù)上。比如我班的一個小男孩，平時教學(xué)活動時很喜歡動來動去，教師不能只扼制幼兒不讓他動。對于幼兒來說，他的自控能力較差，想讓他像大人一樣控制自己的行為是十分困難的。如果放任不管又會影響活動的進(jìn)行，教師就要發(fā)掘一下這個幼兒的優(yōu)點了，在幼兒動的時候，我們老師就表揚這個小男孩，說：“你雖然動，但沒有發(fā)出聲音，沒有影響到老師說話，真好！我們要像他一樣，不能在別人說話的時候，影響到別人，如果不要動來動去就更好了?！毙∧泻⒙犕旰篑R上坐好，笑瞇瞇地看著教師了，為了得再次表揚他而努力著。這樣比一開始就批評不是更好嗎？因此，多發(fā)掘幼兒的優(yōu)點，多鼓勵和表揚比批評更好。

二、表揚促進(jìn)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

在以上的例子中，教師表揚的小男孩沒有說話打擾到大家的活動，在表揚的時候，不但小男孩自己坐好，其他幼兒在聽到老師表揚的時候也坐好，希望自己也是老師心中的乖孩子。這樣一句簡單的表揚就帶動全班的小朋友坐好，不說話了。久而久之，這個班級在進(jìn)行活動時就會慢慢形成一個良好的行為習(xí)慣。在幼兒園，日常的行為習(xí)慣培養(yǎng)是幼兒教育的重點，不能在抓習(xí)慣的時候限制了幼兒自身的需求。有些老師在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的時候，不許幼兒做這個，不準(zhǔn)幼兒做那個，幼兒每天上學(xué)都要謹(jǐn)記這個不能做，那個不能做，試想這樣上學(xué)能開心自在嗎？因此，教師要做幼兒的引導(dǎo)者而不是監(jiān)控者，讓幼兒的優(yōu)點發(fā)光發(fā)亮，照亮其他幼兒，也讓幼兒的缺點慢慢改正，讓幼兒意識到自己有能力，可以改正不好的習(xí)慣，教師和其他小朋友都樂意幫助他。如果逼迫幼兒，可能適得其反，造成幼兒的叛逆心理，那就得不償失了。

三、樹立榜樣，以優(yōu)帶缺

每個集體都需要樹立榜樣，這樣可以更好地帶動和影響整個集體。讓幼兒有個榜樣，可以讓他們知道什么是好的，什么是應(yīng)該改正的。在教師表揚孩子的時候就是給孩子樹立榜樣，告訴他們表揚鼓勵的都是好的，如果你能做到跟他一樣你也是大家的好榜樣。這樣一來孩子就會競相模仿榜樣，不知不覺就向好的看齊了。如果教師總是在班級上批評不好的行為習(xí)慣，幼兒每天聽到的和看到的都是不良的行為習(xí)慣，對他們會有潛移默化的影響。孩子是一張白紙，你給他什么他就接受什么，你總是把不好的東西呈現(xiàn)給他看，那他就會學(xué)這些東西。對于孩子來說，年齡太小，他們還不會分析什么是好的，什么是不好的。因此，多表揚幼兒，多鼓勵幼兒，讓他們在積極的環(huán)境中，接受良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，也讓他們在表揚和鼓勵中改正不良的行為習(xí)慣，這將會為我們的教學(xué)工作帶來更多的方便，也更能使孩子積極健康向上發(fā)展。

[1]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].3版.北京：人民教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯：姜學(xué)霞）

黃玉娟，女，廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心幼兒園教師。