鄒翠珍

（河源源城區(qū)海利達(dá)幼兒園,廣東 河源 517000）

幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)探討

鄒翠珍

（河源源城區(qū)海利達(dá)幼兒園,廣東 河源 517000）

教師職業(yè)道德，是教師從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng)。遵守教師職業(yè)道德，是當(dāng)好教師的前提，幼兒教師也是如此，因此應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德建設(shè)。在幼兒教師道德建設(shè)中，職業(yè)道德規(guī)范發(fā)揮著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。目前，我國(guó)政府依據(jù)我國(guó)幼教的實(shí)際情況，嘗試性地提出八條“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”。這八條規(guī)范是對(duì)幼兒教師的基本要求，也是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)時(shí)，應(yīng)將之作為基本建設(shè)內(nèi)容。

幼兒教師；職業(yè)道德；敬業(yè)精神；八條規(guī)范

教師職業(yè)道德，是教師從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng)。遵守教師職業(yè)道德，是當(dāng)好教師的前提，幼兒教師也是如此，因此應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德建設(shè)。幼兒教師只有具備了良好的師德，才能夠做好幼兒教育工作。

一、幼兒教師中存在的職業(yè)道德問(wèn)題

師德非常重要，是教師應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)，但現(xiàn)如今幼兒教師的師德狀況并不令人滿意，存在著這樣或那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至還非常嚴(yán)重。這些問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中，把教師分為生存型、享受型、發(fā)展型三個(gè)層次。生存型的教師把教師職業(yè)作為一種生存的途徑或方式，他們主要從生計(jì)出發(fā)，站在通過(guò)教師工作賺得生活報(bào)酬的功利立場(chǎng)，以掙錢多少等消極標(biāo)準(zhǔn)看待教師職業(yè)。他們從事這一職業(yè)多是出于無(wú)奈或被迫，因?yàn)樗麄冋也坏皆谒麄兛磥?lái)比教師更好的工作。正因?yàn)槿绱?，他們從事教師工作時(shí)通常是被動(dòng)的、消極的，常常因缺乏主動(dòng)性、積極性而做不好工作，由此常會(huì)在工作中感到困惑和痛苦。享受型教師則是把教師工作視為自己的第一需要，他們大都對(duì)教師工作感興趣，喜歡、熱愛教師工作，因此會(huì)本著對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛來(lái)認(rèn)真從事自己的工作。這樣，他們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性、自覺性，進(jìn)而使工作富有成效，獲得成就感，并因此感到快樂(lè)和幸福；而成就感、愉快和幸福又會(huì)使他們更加喜愛教師工作，形成良性循環(huán)。發(fā)展型是教師職業(yè)的理想境界，這樣的教師在工作中并不滿足于已有的成績(jī)，而是積極主動(dòng)地追求新的突破，不斷進(jìn)取、改革、創(chuàng)新，在創(chuàng)造中享受教師工作所帶給自己的人生價(jià)值、幸福與快樂(lè)[1]。

上述分析表明，后兩種教師能夠把教育工作做好，并在工作中享受到幸福。但遺憾的是，現(xiàn)今我國(guó)的教師，尤其是幼兒教師，有相當(dāng)一部分是生存型的，缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神。有研究表明，目前我國(guó)教師職業(yè)道德方面存在的最大問(wèn)題，是事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。這主要表現(xiàn)在：懶于看書學(xué)習(xí)，工作得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律等[2]。相當(dāng)部分的幼兒教師更是如此，他們不甘于當(dāng)幼兒教師，但又苦于沒(méi)有其他門路或生存之道，只好當(dāng)一天和尚撞一天鐘[3]。

（二）職業(yè)倦怠,缺乏愛心

“職業(yè)倦怠(burnout)，指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)”，“是個(gè)體伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。”[4]現(xiàn)今的幼兒教師或多或少存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，其重要原因是教師的工作壓力大，幼兒教師對(duì)教師工作不感興趣。一般而言，幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們要承受比其他教師更大的心理壓力。具體而言，涉及以下幾個(gè)方面：（1）幼兒教師工作具有重復(fù)性、單一性、枯燥性；（2）幼兒教師要接受名目繁多的考核，承受競(jìng)聘上崗的巨大壓力；（3）面對(duì)社會(huì)新形勢(shì)和全新的教學(xué)理念與實(shí)踐，不適應(yīng)外界環(huán)境的節(jié)奏，難免會(huì)感到迷茫；（4）收入不算高，承受著一定的經(jīng)濟(jì)壓力；（5）易被人視為娃娃王，怕被職業(yè)歧視。在幼兒園，幼兒教師不僅要完成教育保育工作，還要兼顧幼兒的生活起居，如穿衣服、吃飯，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，還要注意他們的安全問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，很多家庭只生一個(gè)孩子，由于家長(zhǎng)太溺愛，大多數(shù)獨(dú)生子女都有一個(gè)通性，那就是脾性差、蠻不講理，這就給幼兒教師增加了工作難度。有研究表明，很多幼兒教師在這樣一種高壓的工作環(huán)境下，會(huì)出現(xiàn)力不從心的消極抵觸情緒。其實(shí)，要做一名好的教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道，利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)給自己“充電”，給自己“加油”；同時(shí)還要有積極向上的精神、好學(xué)謙虛的態(tài)度，相信自己能夠做好本職工作。

存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的教師對(duì)幼兒缺乏愛心，他們?yōu)榘l(fā)泄壓力以及由壓力導(dǎo)致的不良情緒，通常把幼兒作為出氣筒，對(duì)幼兒的哪怕一丁點(diǎn)兒過(guò)錯(cuò)也不能容忍，對(duì)待孩子態(tài)度粗暴、生硬，對(duì)孩子身心發(fā)展造成傷害[3]。

（三）師德淪喪

在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些幼兒教師物欲膨脹，追名逐利，把工作作為獲取名利的手段，毫不顧及自己是否具有師德。在他們看來(lái)，師德是虛的，而金錢才是實(shí)實(shí)在在的，有時(shí)為了金錢不惜背棄師德甚至人格尊嚴(yán)?！段膮R報(bào)》曾以醒目的標(biāo)題刊登了《老師，請(qǐng)莫“伸手”》一文，敲響了教師職業(yè)道德問(wèn)題的警鐘[5]。

比如，部分幼兒教師因收入較低而不專心教學(xué)，搞有償家教，給家長(zhǎng)攤派任務(wù)。對(duì)幼兒教師隊(duì)伍中存在的不道德現(xiàn)象，有調(diào)查結(jié)果表明，“收禮索禮，按人次統(tǒng)計(jì)占第二位，按排序分統(tǒng)計(jì)占第一位”，至于像有償家教、發(fā)資料拿回扣、讓家長(zhǎng)為自己做私事等現(xiàn)象，更是名目繁多[3]。

盡管失德嚴(yán)重的幼兒教師非常少，但他們是害群之馬。常言道,“一只老鼠壞一鍋湯”，他們可能會(huì)帶一個(gè)壞頭。在這些失德教師的影響下，其他教師可能會(huì)心有不甘，做出有悖教師職業(yè)道德的事。另外，教師的失德行為會(huì)對(duì)幼小的孩子造成惡劣影響，使孩子形成不恰當(dāng)?shù)氖欠怯^念[3]。

二、影響幼兒教師師德發(fā)展的因素

（一）社會(huì)因素

社會(huì)因素，主要指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所引發(fā)的人們的物欲膨脹。（1）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教師工資待遇或報(bào)酬有很大改善，但目前我國(guó)幼兒教師的工資收入總體偏低，這極大影響了他們對(duì)幼教工作的投入。（2）由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，幼兒教師的收入存在很大的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等，這導(dǎo)致幼兒教師同工不同酬，挫傷了收入相對(duì)較少的教師的積極性。（3）幼兒教師的社會(huì)地位比較低，致使教師的教育效能感較低。（4）工作較繁重，壓力大，在一定程度上削弱了幼兒教師的工作積極性和專業(yè)熱情。

（二）管理因素

首先管理不善，幼兒教師準(zhǔn)入資質(zhì)審核低，尤其是民辦幼兒園，多數(shù)教師不具備幼兒教師資格，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)差。其次，迄今對(duì)幼兒教師開展的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核，主要集中在幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和安全事故預(yù)防等方面，對(duì)幼兒教師師德的要求常流于形式、走過(guò)場(chǎng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的監(jiān)管和有效約束措施。

（三）幼兒教師自身因素

幼兒教師的自身因素主要表現(xiàn)在：（1）意識(shí)薄弱，對(duì)幼兒教師工作的重要性缺乏清醒認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只是安全地帶好孩子就行；（2）缺乏興趣，不喜歡幼兒教師工作，只是迫于無(wú)奈才從事幼兒教師工作；（3）教育效能感較低，有自卑感，認(rèn)為自己不是當(dāng)幼兒教師的料。

（四）家長(zhǎng)因素

家長(zhǎng)為了使孩子能受到老師格外的關(guān)照而給幼兒教師送禮或請(qǐng)客，這對(duì)教師隊(duì)伍的廉潔性造成了很大影響，使幼兒教師的職業(yè)道德形象大打折扣。

三、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

（一）有利于提高教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)

幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)能夠促進(jìn)或提升幼兒教師對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)，從而使之自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。因而應(yīng)強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德教育，讓他們樹立正確的職業(yè)觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀；應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保護(hù)法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并把它們轉(zhuǎn)化為對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，自覺遵守，在遵守中不斷內(nèi)化為自己的品性。

（二）有利于教師樹立責(zé)任意識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)

加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，有助于教師增強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的神圣責(zé)任感、使命感，有利于培養(yǎng)幼兒教師勤勤懇懇為教育事業(yè)耕耘的奉獻(xiàn)精神，并有利于培養(yǎng)幼兒教師高尚的人格品質(zhì)。

四、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的措施

（一）提升幼兒教師的道德自覺性

要提升幼兒教師的道德修養(yǎng)，強(qiáng)化其自覺性是關(guān)鍵。因此，在開展幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)時(shí)，首先要把提升教師的道德自覺性放在首位。具體可從三個(gè)方面著手。

1.讓教師深刻意識(shí)到提高道德修養(yǎng)的必要性，清晰認(rèn)識(shí)到幼兒教育工作的意義和重要性，增強(qiáng)幼兒教師對(duì)幼兒教育工作的責(zé)任感和事業(yè)心，從而自覺地把提高道德修養(yǎng)變成自我進(jìn)步的內(nèi)在需要。

2.幫助幼兒教師樹立正確的學(xué)生觀、職業(yè)觀與價(jià)值觀。為教師樹立榜樣，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，通過(guò)學(xué)習(xí)與感受使教師逐漸形成全心全意為人民服務(wù)的思想，從而自覺提高自身的師德境界，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

3.及時(shí)消除各種錯(cuò)誤思想和社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)幼兒教師的影響，杜絕社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣在幼兒教師中的蔓延。

（二）職業(yè)道德建設(shè)要有長(zhǎng)期性

幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此，要堅(jiān)持常抓不懈。

1.各幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際情況制定幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，做到有規(guī)可依，有章可循，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的管理。

2.根據(jù)思想道德教育所具有的漸進(jìn)性、反復(fù)性等特點(diǎn)，常抓不懈。例如：某幼兒園針對(duì)有幼兒教師向幼兒家長(zhǎng)索要禮物而嚴(yán)重影響幼兒園聲譽(yù)的不良現(xiàn)象，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，積極對(duì)本園的幼兒教師開展職業(yè)道德教育，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，對(duì)教師行為用制度來(lái)進(jìn)行管控。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這種現(xiàn)象逐漸被杜絕。

3.注重對(duì)教師日常生活的管理。道德建設(shè)絕不能停留在一時(shí)一地，而應(yīng)貫穿于幼兒教師的日常生活中，這樣才會(huì)使教師逐漸由服從到認(rèn)同再到內(nèi)化。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的心理疏導(dǎo)與心理援助

一些師德問(wèn)題是由心理問(wèn)題導(dǎo)致的，為此要解決師德問(wèn)題，就要首先解決心理問(wèn)題。這就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的心理疏導(dǎo)或心理援助。幼兒園可以聘請(qǐng)心理援助師定期地對(duì)全體幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握自我心理調(diào)適的方法，從而正確地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我；培養(yǎng)或提升幼兒教師的情商，使他們學(xué)會(huì)控制自己情緒的方法，保持良好的心態(tài)，建立良好的人際關(guān)系；引導(dǎo)教師主動(dòng)地增強(qiáng)自我心理免疫，提高心理素質(zhì)，及時(shí)解決各種心理問(wèn)題，形成健康的人格，以適應(yīng)幼兒教育工作的要求。

（四）培養(yǎng)、提升幼兒教師的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)包括關(guān)愛生命、尊重與關(guān)懷他人等多方面的素質(zhì)，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，這些人文素質(zhì)應(yīng)內(nèi)化為自身的職業(yè)品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。因此，幼兒園要通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育，將教師塑造成擁有健全完美人格、追求真善美、具有社會(huì)責(zé)任感的人。開展人文素質(zhì)教育，內(nèi)容不能太空，要貼近實(shí)際，貼近生活，要能真正觸動(dòng)幼兒教師的內(nèi)心，使他們得到啟示，受到啟發(fā)，從而最終形成人文關(guān)懷教育理念。

（五）制定統(tǒng)一師德規(guī)范，加強(qiáng)幼兒教師道德建設(shè)

1.學(xué)法守法，依法執(zhí)教

學(xué)法守法、依法執(zhí)教，要求幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和法律，嚴(yán)格依照憲法和法律規(guī)范自己的言行，忠于人民的教育事業(yè)。學(xué)法守法、依法執(zhí)教，是當(dāng)好幼兒教師的先決條件。因此，幼兒教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)并切實(shí)遵守履行《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)；清楚理解并真正遵守教育行政部門和所在幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度；學(xué)習(xí)教師規(guī)范，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

2.愛崗敬業(yè)，保教并重

愛崗敬業(yè)、保教并重，要求幼兒教師熱愛本職工作，具有責(zé)任心和使命感，積極把全部心血和精力投入到幼教事業(yè)中，既教育又保育。愛崗敬業(yè)、保教并重，是幼兒教師做好幼兒教育工作的基礎(chǔ)。只有熱愛這項(xiàng)工作，才會(huì)認(rèn)真改進(jìn)完善工作方法，不斷進(jìn)取。

3.尊重幼兒，熱愛幼兒

尊重幼兒、熱愛幼兒，是做好幼教工作的前提。它要求幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)處處為孩子著想，尊重幼兒的基本權(quán)利，關(guān)心幼兒，愛護(hù)幼兒。尊重幼兒、熱愛幼兒，是幼兒教師職業(yè)情感的集中體現(xiàn)。

4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意創(chuàng)新

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意創(chuàng)新，是不斷提高幼教工作水平的重要途徑。它要求幼兒教師在幼教實(shí)踐中積極探索幼教方法，鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)，對(duì)待工作嚴(yán)肅謹(jǐn)慎、一絲不茍；勇于并樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見解，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，推陳出新。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意創(chuàng)新，反映了幼兒教師探求科學(xué)真理的端正態(tài)度。

5.團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，說(shuō)的是幼兒教師之間關(guān)系的處理。幼教工作是個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有幼兒教師的共同努力才能很好完成。因此，幼兒教師要處理好與同事的關(guān)系，做到互相尊重，互幫互愛，互相學(xué)習(xí)，密切合作，一起把幼兒教育工作做好。團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，是教育事業(yè)的內(nèi)在要求。

6.尊重家長(zhǎng)，熱情服務(wù)

要把幼教工作做好，需要家園形成合力。要形成家園合力，就需要家長(zhǎng)的配合。而要家長(zhǎng)積極配合與參與，就需要幼兒教師尊重家長(zhǎng)、為孩子的家庭熱情服務(wù)。換言之，要使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，就需要幼兒教師尊重幼兒家長(zhǎng)，熱情為家長(zhǎng)服務(wù)。可以說(shuō)，尊重家長(zhǎng)、熱情服務(wù)，是做好幼教工作的一個(gè)重要方面。

7.拒腐防變，廉潔從教

拒腐防變、廉潔從教，是指幼兒教師要淡泊名利，把心思放在工作上，專心致志地做好幼教工作。它要求幼兒教師要正確處理幼兒教育工作與利益的關(guān)系，不利用職務(wù)之便為自己牟取私利，做到清正廉潔、公正無(wú)私。拒腐防變、廉潔從教，是教育事業(yè)的性質(zhì)和教師的職業(yè)理想對(duì)幼兒教師提出的特殊要求。

8.以身立教，為人師表

常言道：“身教重于言教”。以身立教、為人師表，是對(duì)所有教師的要求。對(duì)于幼兒教師而言，“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！薄Ｓ變航處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要用自己高尚的言行為幼兒做出表率。要求孩子做到的，自己首先要做到；希望孩子將來(lái)做到的，自己也要做到。唯有如此，才能在日常生活中熏陶感染幼兒，教育幼兒。以身立教、為人師表，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的典范性。

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]顧明遠(yuǎn)，檀傳寶.中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告——變革中的教師與教師教育[R].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

[3]德秀.幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范[EB/OL].(2016-08-31)[2016-09-15].http://yjbys.com/jiuyezhidao/zhiyedaode/1141959.html.

[4]tefu213asm.職業(yè)倦怠[EB/OL].(2015-09-17)[2016-09-15].http://baike.so.com/doc/5741351-5954102.html.

[5]老師，請(qǐng)莫“伸手”[N].文匯報(bào)，2001-03-24.

[6]張莉萍.加強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2004（3）.

（責(zé)任編輯：董 娟）

鄒翠珍，女，廣東省河源市源城區(qū)海利達(dá)幼兒園教師。