王誠(chéng)惠

(寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福安 355019)

簡(jiǎn)筆畫在兒童文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王誠(chéng)惠

(寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福安 355019)

將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)氣氛、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生注意力，能讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)地理解文學(xué)作品。簡(jiǎn)筆畫與兒童文學(xué)的結(jié)合，不僅能使學(xué)生全面掌握文學(xué)知識(shí)，而且能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

簡(jiǎn)筆畫；兒童文學(xué)；學(xué)前教育

簡(jiǎn)筆畫是為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位需求開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是幼兒園教師必須掌握的專業(yè)技能之一，是教育類專業(yè)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)美術(shù)的熏陶，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象、創(chuàng)造等能力。掌握簡(jiǎn)筆畫的繪畫表現(xiàn)方式，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)修養(yǎng)十分有效。在兒童文學(xué)教學(xué)中，要使不同層次水平的學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師在課堂上采用多種形式的教學(xué)方法。兒童文學(xué)作品有著各種各樣的故事情節(jié)，只有把學(xué)生置身于故事當(dāng)中，他們才能更好地理解作品所要表達(dá)的含義。簡(jiǎn)筆畫概括的形象、簡(jiǎn)練的造型等特點(diǎn)，可以將兒童文學(xué)中難以用口頭和文字表達(dá)的抽象內(nèi)容變成直觀的情景展現(xiàn)出來(lái)。

一、簡(jiǎn)筆畫在兒童文學(xué)課堂教學(xué)中的作用

(一)展現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。一個(gè)人如果對(duì)某些事物沒(méi)有認(rèn)識(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生情感，更談不上會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科有興趣，課堂內(nèi)容就要滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒體驗(yàn)。在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師如果能在使用多媒體和實(shí)物的基礎(chǔ)上加入簡(jiǎn)筆畫，將文學(xué)作品中抽象的語(yǔ)言與生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫形象相互聯(lián)系、直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，定能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)啟發(fā)思維，化解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維是人類思維能力發(fā)展的三個(gè)階段。以簡(jiǎn)筆畫為手段的兒童文學(xué)課堂教學(xué)是以抽象模糊的語(yǔ)言文字為原料加工成為生動(dòng)直觀的具體形象，使之產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)形象思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀到的文學(xué)作品內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，反之，也可以將文學(xué)作品的插圖讓學(xué)生用文字或語(yǔ)言描述出來(lái)。將知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)相融合，使學(xué)生能利用思維能力更好地化解文學(xué)作品中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

(三)直觀形象，增強(qiáng)課堂趣味

在兒童文學(xué)課堂上如果采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致注意力分散。依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和教材內(nèi)容，在兒童文學(xué)教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)手段既增強(qiáng)了課堂趣味，又對(duì)吸引學(xué)生的注意力起著很好的作用。文學(xué)作品中有些只能意會(huì)不能言傳的內(nèi)容，如果運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的直觀教學(xué)方式，把抽象變?yōu)榫呦?、?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，能讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的情節(jié)造型，結(jié)合情景劇表演的互動(dòng)形式，能讓學(xué)生充分解讀文學(xué)作品，并把自己對(duì)文學(xué)作品的理解與感受完整表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，不僅會(huì)使許多難點(diǎn)迎刃而解，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、兒童文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫要注意的問(wèn)題

雖然簡(jiǎn)筆畫在兒童文學(xué)教學(xué)中能起到積極的作用，但教師在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

(一)形象簡(jiǎn)練且準(zhǔn)確

為了讓學(xué)生更透徹地理解兒童文學(xué)作品的內(nèi)容，在課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)文學(xué)作品的時(shí)候，教師應(yīng)將文學(xué)作品中的形象特點(diǎn)表達(dá)得明確且簡(jiǎn)潔。尤其是在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫繪畫時(shí)，一定要將主要形象的特征準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解教師所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。教師要盡量突出簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，這樣可以彌補(bǔ)兒童文學(xué)教學(xué)中口頭表達(dá)與文字表達(dá)等方面的不足。

(二)創(chuàng)作速度要快

簡(jiǎn)筆畫作為輔助教學(xué)手段在兒童文學(xué)課堂中運(yùn)用時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能占用太多時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。這就要求教師要熟練、準(zhǔn)確、快速，一氣呵成。在兒童文學(xué)課堂上，如果教師過(guò)多追求簡(jiǎn)筆畫的完美造型和形象細(xì)節(jié)，將會(huì)占用大量課堂教學(xué)時(shí)間，這樣就會(huì)使兒童文學(xué)課變?yōu)槔L畫課，將輔助教學(xué)手段變?yōu)橹饕虒W(xué)手段，不利于學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。

(三)表情達(dá)意一目了然

兒童文學(xué)課堂上的簡(jiǎn)筆畫是為了讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容，因此，教師在兒童文學(xué)課堂上使用簡(jiǎn)筆畫時(shí)需要做到簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一目了然。簡(jiǎn)筆畫在兒童文學(xué)課堂中的運(yùn)用需要針對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容來(lái)繪畫，這就必須使簡(jiǎn)筆畫的表達(dá)具有針對(duì)性，將一篇文學(xué)作品完全用簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)表達(dá)是不現(xiàn)實(shí)的，教師要有針對(duì)性地選擇能突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的部分進(jìn)行繪畫，這樣能大大提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。同時(shí)，在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫繪畫時(shí)，應(yīng)注意擬人、夸張等表現(xiàn)方式應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)形象準(zhǔn)確，不然，學(xué)生看了很久也不知道簡(jiǎn)筆畫要表達(dá)的究竟是什么，從而影響教學(xué)效果。

三、簡(jiǎn)筆畫在兒童文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于兒童文學(xué)課堂教學(xué)，其直觀的形象能使枯燥、抽象的文學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，并使其在對(duì)文學(xué)作品知識(shí)理解的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)巧用簡(jiǎn)筆畫，提高教學(xué)效果

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于將來(lái)職業(yè)的特殊性，簡(jiǎn)筆畫是他們必須掌握的一項(xiàng)基本技能，在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)占有重要的地位。傳統(tǒng)的兒童文學(xué)課堂教學(xué)以文學(xué)灌輸為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課開(kāi)小差的情況。將簡(jiǎn)筆畫融入兒童文學(xué)課堂中，既能增強(qiáng)課堂的趣味性、激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)文學(xué)作品的理解，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí)強(qiáng)化簡(jiǎn)筆畫繪畫技巧，從根本上提高課堂教學(xué)效果。如：《春天來(lái)啦》的教學(xué)，教師先讓學(xué)生了解作品內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編。這樣的方式，不僅能避免學(xué)生上課開(kāi)小差，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

(二)變抽象為具象，提高對(duì)作品的理解度

兒童文學(xué)作品中往往會(huì)有一些對(duì)抽象事物的描述，由于學(xué)生知識(shí)水平不同對(duì)抽象文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，以簡(jiǎn)筆畫作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用于兒童文學(xué)課堂教學(xué)中能很好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解抽象知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也能提高他們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的趣味性。如：《我們的土壤媽媽》的教學(xué)，教師在講解“化解蛋白質(zhì)”的語(yǔ)句時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫的方式表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行分析，了解“化解蛋白質(zhì)”的過(guò)程。在簡(jiǎn)筆畫的幫助下，學(xué)生更直觀地了解了作品中生詞或句子的含義，加深了對(duì)作品的理解。

(三)合理使用簡(jiǎn)筆畫，提高學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解所學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在兒童文學(xué)課堂中教師合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)作，不僅可以更透徹地理解作品內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在兒童文學(xué)課堂中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可以突破以往單一的教學(xué)模式，使課堂形式多元化，對(duì)活躍課堂氣氛具有一定的作用。如：《七色花》的教學(xué)，教師可以在講解完《七色花》后讓學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容及自己的理解，將七色花用簡(jiǎn)筆畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職學(xué)前教育專業(yè)中將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于兒童文學(xué)課堂教學(xué)中，其直觀的形象能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上保持最活躍的狀態(tài)。兒童文學(xué)優(yōu)美的文字能極大地啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力，而簡(jiǎn)筆畫又能豐富兒童文學(xué)作品的內(nèi)容。因此，通過(guò)學(xué)科之間的合理整合，能摸索出新的課堂教學(xué)方式，這些新的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中能讓學(xué)生獲得更多、更全面的知識(shí)，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

[1]趙凱齡. 高職類院校教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)改革探究[J]. 美術(shù)教育研究, 2015(3):152-153.

[2]陳良杰. 淺析學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)[J]. 職業(yè), 2015(6):85-86.

[3]王彤. 論將兒童故事引入高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課教學(xué)[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化, 2012(9):90-91.

[責(zé)任編輯：方 艷]

The Application of Simplified Drawing in Children's Literature Teaching

WANG Chenghui

(Ningde Vocational and Technical College, Fu'an 355019, China)

Applying simplified drawing to children's literature course in preschool education can create a unique learning atmosphere, fully stimulate the students' enthusiasm, attract the students' attention, and make them well understand literary works. The combination of simplified drawing with children's literature can not only help students fully master the knowledge of literature works, but also enhance their imagination and creativity effectively, so as to promote the all-round development of preschool education majors.

simplified drawing; children's literature teaching; preschool education

2017 -02 -28

2016年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目(JAS161131)

王誠(chéng)惠(1979—)，女，湖南湘潭人，寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育美術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)。

G420

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1008-6811(2017)02-0082-03