涂 艷

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710054）

高職院校二胡教學(xué)問題及建議分析

涂 艷

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710054）

將二胡列為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間尚短，故而并未有一套科學(xué)有效的教學(xué)體系形成，導(dǎo)致現(xiàn)階段中高職院校在進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí)在教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)目的上有問題存在。本文主要對(duì)高職院校二胡教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并通過探討提出針對(duì)性建議，以此為高職院校二胡教學(xué)的創(chuàng)新改革以及穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高職院校；二胡教學(xué)；問題及建議

在中國民族樂器百花園中，二胡是一種代表性極強(qiáng)的弓弦樂器，因其音質(zhì)剛?cè)岫嘧?、音色圓潤(rùn)秀美而出名，能將各類題材和風(fēng)格情韻的樂曲完美體現(xiàn)。在我國，二胡歷史已達(dá)一千多年，而近年由于對(duì)二胡教學(xué)的重視不斷提高，故而其教學(xué)也越發(fā)重要。建立科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)化的二胡教學(xué)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于我國民主文化的弘揚(yáng)、民族音樂的發(fā)展而言極具意義。筆者就本文將自己對(duì)二胡教學(xué)的看法建議適當(dāng)闡述。

一、高職院校二胡教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

音樂這門學(xué)科有著極強(qiáng)的綜合性，要求演奏者有著一定的知識(shí)水平、個(gè)性特征、藝術(shù)素養(yǎng)和樂感能力，而這些素質(zhì)的練成并非是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，而是要求通過眼觀、手練、耳聽等多個(gè)感官長(zhǎng)期的綜合運(yùn)用而形成的。但是，二胡教學(xué)通常都是一對(duì)一、教師手把手的形式進(jìn)行，長(zhǎng)期如此導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，僅能通過教師的指導(dǎo)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，否咋會(huì)顯得無所適從。而這種教學(xué)模式也就導(dǎo)致學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)造性思維和想象能力上也有一定欠缺。另外，長(zhǎng)期對(duì)一名教師進(jìn)行模仿也會(huì)限制其風(fēng)格的成長(zhǎng)，很大程度上阻礙了學(xué)生風(fēng)格多樣化的發(fā)展，而學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)逐漸厭倦教師的風(fēng)格。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)

在二胡教學(xué)方式中，“以口傳心”是一種最為典型的傳統(tǒng)方法。該方法最初是通過教師的口述，將音樂的精髓傳達(dá)給學(xué)生，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如二胡名曲《空山鳥語》中林中鳥兒鳴叫的那段，是對(duì)演奏者手指靈敏度的考察[1]，口述較為簡(jiǎn)單，然而曲譜確是十分復(fù)雜，而教師“口傳”“心授”時(shí)會(huì)顯得十分隨意，這樣一來也就導(dǎo)致專業(yè)性降低。

（三）功利心較明顯

以往二胡教學(xué)是為了陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，而隨著二胡藝術(shù)水平考級(jí)形式的出現(xiàn)，二胡教學(xué)的目的也逐漸出現(xiàn)了變化。眾所周知，等級(jí)考試是對(duì)學(xué)生演奏水平進(jìn)行評(píng)定以及對(duì)教師教授水平進(jìn)行考核，同時(shí)也發(fā)揮著弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)的作用。但是隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不斷激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)二胡不再是為了陶冶自身情操，二是為了考取證書、獲得學(xué)位，功利心不斷加強(qiáng)。而教師為了使自身名譽(yù)提升而在二胡教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，所教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是針對(duì)考級(jí)時(shí)評(píng)定的曲子。教學(xué)的目的在學(xué)生通過考級(jí)后便不再存在，也將二胡教學(xué)的是陶冶學(xué)生情操，以此將學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美水平提高的初衷遺忘。

二、二胡教學(xué)改進(jìn)建議

（一）多講解多示范

教師在教學(xué)二胡的過程中，對(duì)樂曲的講解和示范都十分重要，結(jié)合兩者進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更好地對(duì)樂曲內(nèi)涵感悟，也能在更短的時(shí)間內(nèi)掌握演奏技巧。例如在對(duì)運(yùn)弓講解時(shí)不但要將運(yùn)弓是右臂肩、肘、腕、掌、指的橫向、平行、協(xié)調(diào)、松弛、協(xié)調(diào)的拉推往復(fù)運(yùn)動(dòng)清楚講解，并且加上相應(yīng)的示范動(dòng)作，如此一來，學(xué)生便能更深入的領(lǐng)悟運(yùn)弓技巧。又例如在對(duì)樂曲《江南春色》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先對(duì)學(xué)生仔細(xì)的講解該樂曲的意境，同時(shí)播放一些與江南絲竹樂曲演奏的影像，這樣以來學(xué)生在演奏的過程中很自然地就會(huì)帶有一些江南的味道，隨后再逐段進(jìn)行示范，學(xué)生便能對(duì)江南水鄉(xiāng)的美景深入體會(huì)，也能將江南水鄉(xiāng)清晨日出至黃昏日落的美景準(zhǔn)確地演奏出。

（二）追求多元授課

以往在教學(xué)時(shí)，大部分教師幾乎都是以幾首名曲為主進(jìn)行教學(xué)。但是，教師自身演奏技能并非僅是體現(xiàn)在幾首名曲上?，F(xiàn)階段中，以幾首名曲為主的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，高職院校二胡教學(xué)課程中，教師應(yīng)以深入藝術(shù)、緊跟時(shí)代的宗旨進(jìn)行教學(xué)，這不但要求技能與時(shí)代共同進(jìn)步、改變，同時(shí)在內(nèi)容上也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化[2]，通過多種方式的結(jié)合促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，在教學(xué)不同的對(duì)象時(shí)對(duì)于教材的選擇也應(yīng)科學(xué)、合理地進(jìn)行。例如在對(duì)二胡進(jìn)行教學(xué)時(shí)可結(jié)合鋼琴、小提琴等樂曲共同進(jìn)行，或是以學(xué)生喜好為根據(jù)，利用二胡將他們感興趣的現(xiàn)代歌曲演奏出來，以此將他們對(duì)二胡學(xué)習(xí)的興趣提高，從而能夠更好地對(duì)樂感培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能將快樂的情緒充分調(diào)動(dòng)。

（三）摒棄功利心態(tài)

在高職院校中，二胡教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣都有內(nèi)在規(guī)律性的存在，故而在對(duì)二胡進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須遵循二胡教學(xué)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單至復(fù)雜，從低級(jí)至高級(jí)，以循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于外界和各類考級(jí)比賽的誘惑，教師必須從內(nèi)心將急功近利的心態(tài)摒棄，堅(jiān)決抵制拔苗助長(zhǎng)方法進(jìn)行教學(xué)。其次，教師對(duì)學(xué)生提出的課外練習(xí)要求應(yīng)一致于課內(nèi)教學(xué)要求。最后，教師在做好自身的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠靜下心來對(duì)二胡演奏規(guī)律、練習(xí)階段性認(rèn)真進(jìn)行研究，以此確保學(xué)生能夠從二胡的基礎(chǔ)練習(xí)逐漸升至終極演練直至高級(jí)演奏。

三、結(jié)語

綜上所訴，在高職院校二胡教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出更高要求的專業(yè)性是不可避免的。而對(duì)教學(xué)模式、方法等體系的不斷完善，促使高職院校將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性的藝術(shù)者作為教學(xué)目的。盡管這條道路存在很大的挑戰(zhàn)性，但是卻是目前二胡教學(xué)教師都在努力探索的內(nèi)容?！?/p>

[1] 李正平.二胡教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(05):84-85.

[2] 趙濤.高校二胡教學(xué)存在的突出問題及應(yīng)對(duì)策略研究[J].大眾文藝,2012,05:245-246.