董 鈴

（達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達州 635000）

試論高職院校音樂教育的多元化

董 鈴

（達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達州 635000）

我國的素質(zhì)教育對多元化音樂教育目標(biāo)提出了一定的要求，高職院校亦積極順應(yīng)音樂教育的時代發(fā)展，不斷地拓展和發(fā)展音樂多元化教育。然而，當(dāng)前高職院校音樂教育的多元化發(fā)展中存在一些問題待解決，為了能夠有效促進高職院校音樂教育的良好發(fā)展。本文就其音樂教育多元化道路中的問題進行探究并提出解決對策，希望能夠亟進其音樂教育的良好發(fā)展。

高職院校；音樂教育；多元化

當(dāng)前我國素質(zhì)教育推崇人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂教育是八大藝術(shù)教育之一，不僅能夠促進人才培養(yǎng)工作的有效的推進，更有利于啟發(fā)學(xué)生自我藝術(shù)鑒賞能力的提高。在音樂教育多元化的背景下，我國高職院校亦積極展開音樂教育新課程，但受多樣化因素的影響，整體教學(xué)工作卻不盡人意。為此，必須要進一步落實音樂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校音樂教育的多元化的現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教材內(nèi)容單一

隨著我國音樂教育的重視程度不斷提升，音樂課堂教學(xué)亦在高職院校得到了良好的落實。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍然存在，并對高中音樂教育產(chǎn)生著不良的影響。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校仍然過于重視學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生文化課成績，對音樂教育的精力投入極為欠缺，具體表現(xiàn)為音樂基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺少多元化音樂教育所需要的音樂器材用具。硬件設(shè)施的不達標(biāo)難于有效推動高職音樂教育的有效進步。此外，音樂教材作為音樂知識直接輸出的載體，在音樂教學(xué)中選用知識體系完善的教材便成為了音樂教育中的重點任務(wù)。但受各種因素的影響，當(dāng)前我國高職教育的教材卻沒有得到及時的更新，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所用的教材根本無法滿足多樣化音樂教育的需求，進而使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量較低[1]。

（二）師資隊伍薄弱，課程設(shè)置不合理

在當(dāng)前高職院校的音樂教育中，部分院校不僅安排了專業(yè)的音樂教師，而創(chuàng)建了藝術(shù)教育中心，以此來加強學(xué)生藝術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。然而，仍有部分高職院校缺乏健全的音樂教學(xué)體系，具體表現(xiàn)為師資隊伍薄弱。音樂教師的專業(yè)性不強，有的為其他藝術(shù)類教師進行兼職，根本無法滿足多元化音樂教學(xué)的需求。此外，音樂教師的低齡化亦是高職音樂教育的主要問題之一，很多音樂教師的年齡與高職學(xué)生的年齡相差不多，不僅缺乏實踐音樂教學(xué)經(jīng)驗，更難以獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)認同感，使得音樂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

課程設(shè)計不合理是高職音樂教育中的又一問題。就當(dāng)前高職院校的音樂教學(xué)中，對音樂課開設(shè)的定位是選修科目，加之大多數(shù)都是非限制性的選修課。選修課的定位讓大多數(shù)學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的重要性定位出現(xiàn)了偏差，教師亦在選修課教學(xué)中降低了嚴格的課堂秩序，使得音樂課堂缺席、遲到等現(xiàn)象頻發(fā)，嚴重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化高職院校音樂教育的多元化教育的有效路徑

（一）強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性，完善音樂行政管理

高職院校音樂教育的開設(shè)旨在完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。為此，在音樂教育多元化的背景下，學(xué)校在學(xué)科設(shè)置與選擇上要充分發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，讓學(xué)生通過自主選擇的手段對相應(yīng)的音樂課程進行選擇，從而讓學(xué)生能夠在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上進行音樂學(xué)習(xí)。學(xué)校在招生中便根據(jù)學(xué)生的興趣愛好讓學(xué)生自主選擇音樂專業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為高職音樂教育多元化的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

高職院校在進行音樂多元化教育的過程中，要充分做好音樂教學(xué)的指導(dǎo)工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)專門機構(gòu)對音樂教學(xué)進行引導(dǎo)。其中，師資隊伍建設(shè)便是其中最重要的一項，學(xué)校不僅要積極組建音樂教研活動，充分提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，借此滿足我國音樂教學(xué)需求。另一方面，在音樂教師的招聘過程中需提高準(zhǔn)入門檻，盡可能聘用理論知識與實踐經(jīng)驗同時具備的教師。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段與課程設(shè)置，豐富教學(xué)活動

當(dāng)前高校教學(xué)手段與課程設(shè)置方面的問題必須結(jié)合實際教學(xué)情況進行解決，當(dāng)前高校音樂教材更新不及時最為主要突出問題之一，必須要及時根據(jù)音樂專業(yè)的實際情況進行更改和修正，教材內(nèi)容必須符合音樂教育多元化的需求標(biāo)準(zhǔn)。其次，教學(xué)模式在實際運用中要盡可能運用啟發(fā)式的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的單一性，讓學(xué)生更好地融入到音樂多樣化教學(xué)中去，并提升個人的音樂素養(yǎng)。最后，教師需要積極做好課程規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容必須尊重學(xué)生的個性化需求，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好特點進行巧妙設(shè)置，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情進行音樂知識學(xué)習(xí)[3]。

為了能夠高效推進高職院校音樂教學(xué)的多元化，提高音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。音樂教學(xué)需要積極開展豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生在理論與實踐相融合的背景下更好地學(xué)習(xí)。為此，高職院校可以邀請一些較為知名的音樂人士進行音樂講座，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷改革與完善，音樂教育多元化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教育的必然趨勢。高職院校是我國人才直接輸出地，強化音樂教育質(zhì)量對學(xué)生日后的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況并尊重學(xué)生的個體化差異，積極在音樂課堂教學(xué)中展開音樂教育活動，讓學(xué)生在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自身的音樂素養(yǎng)。

[1]曾懿.高職院校音樂教育多元評價體系構(gòu)建初探[J].音樂時空,2013,11(12):105.

[2]包慧君.關(guān)于高職院校新生多元化入學(xué)教育模式的研究[J].科技信息,2012,05(27):301.

[3]閆麗麗.試論高職院校音樂教學(xué)中生命教育的滲透[J].職業(yè),2015,02(09):126-127.

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