張啟森

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校， 江蘇 無錫 214153)

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“兩體系、四融合”汽車車身修復特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應用

張啟森

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校， 江蘇 無錫 214153)

本文總結了汽車車身修復特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應用，從車身修復特色專業(yè)面臨的主要教學問題及解決教學問題的方法、創(chuàng)新點及應用推廣效果進行闡述，從特色資源設計、開發(fā)、應用及評價等方面構建產學課程體系、發(fā)揮師生主體作用，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化，切實提高人才培養(yǎng)質量。

特色專業(yè)；課程資源；應用

0 引言

“汽車工業(yè)列為國民經濟支柱產業(yè)”是黨中央、國務院提出的二十多年戰(zhàn)略目標，近年來我國汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，已成為名副其實汽車制造大國，2016年產銷量均超2800萬輛，連續(xù)8年蟬聯(lián)全球第一，全國機動車保有量達2.9億輛。開啟中國汽車強國的蛻變，亟需大量技術研發(fā)精英，更需要一大批技術技能型人才做有力支撐。教育部在多項文件中，明確指出各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質的專業(yè)教學資源庫、網絡課程、仿真實訓軟件，創(chuàng)新資源平臺，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，全面提高人才培養(yǎng)質量。我校在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策指引下，切實提高人才培養(yǎng)質量和服務水平，以立德樹人為導向，以內涵提升為準則，強化質量效益，注重特色品牌，大力推進智慧校園建設，提升信息化水平，著力探索汽車特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應用，產生了較好的效果。

1 汽車車身修復特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應用背景

1.1 研究目標

針對學校汽車專業(yè)教學資源優(yōu)化不夠、產教脫節(jié)、教學成本偏高等問題，學校于組織教學團隊大力推進汽車車身特色專業(yè)各類教學資源的開發(fā)和研究。以職業(yè)教育“質量提升、內涵建設、提高吸引力”理念，迎合課改發(fā)展的需要，加強教學方式的轉變，卓有成效地開展車身修復特色專業(yè)課程資源庫研發(fā)與應用。

通過開發(fā)精品課程、信息化資源、教材等大量多種形式資源，建立校企深度的“商計劃、修人培、構體系”產學高度融合管理體制，構建工學交替的人培體系；有序實施“建基地、管基地、用基地”的校企基地標準，打造適合行動導向的實訓基地；堅持校企互動的“換師資、提技術、享資源”的師培機制，打造“能講課會育人、能操作更會研究”的雙師隊伍；不斷完善“掘資源、整資源、用資源”的行動路徑，有力提升人才質量；著力落實“研內容、到課堂、回企業(yè)”的人才培養(yǎng)宗旨，更好服務地方經濟發(fā)展。

1.2 研究思路

(1)貫徹執(zhí)行國家教育部的方針政策，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以育人為根本”。

(2)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教育教學模式，進一步深化校企合作、工學結合。

(3)著力提高專業(yè)和課程教材建設水平，適應產業(yè)結構調整要求，產教融合。

(4)加快教學信息化步伐，推智慧校園建設，重點建設仿真實訓教學平臺、數(shù)字化信息資源和職業(yè)教育資源庫、網絡課程等多種形式的數(shù)字化教學信息資源。

1.3 研究方法

(1)文獻資料法。在資源開發(fā)建設過程中，主要采用文獻法，用于搜集、整理國內外資源開發(fā)的最新理論成果和實踐經驗，了解資源開發(fā)的一般原則、方法、類型、程序和管理要求等。

(2)調查研究法。采用觀察、問卷、訪談等方法，走訪兄弟院校、汽車維修企業(yè)和軟件制作公司，了解老師和企業(yè)員工的認識、態(tài)度和期望。

(3)行動研究法。以行動研究貫串資源開發(fā)全過程，著重圍繞教材開發(fā)、仿真平臺開發(fā)等層面，進行分析和比較，通過實踐行動達到研究結題問題的目的。

(4)個案研究法。對教材開發(fā)、仿真平臺、專業(yè)建設，進行跟蹤研究，并對成功案例進行各范圍的推廣。

2 資源研發(fā)面臨的主要教學問題及解決教學問題的方法

2.1 主要解決的教學問題

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，推動中職教育教學改革創(chuàng)新，加快教學資源數(shù)字化，優(yōu)化教學資源，改革教學模式，節(jié)約教學成本，提升教育教學質量。

(1)突破了人才培養(yǎng)脫節(jié)、產教融合不夠的瓶頸。構設產學課程體系，以項目任務為載體，依據“行動導向”進行產學結合課程的開發(fā)，基于課程標準、職業(yè)技能鑒定標準和從業(yè)人員標準創(chuàng)新產學評價體系，實現(xiàn)了產學無縫對接。

(2)破解了專業(yè)標準不一、師資水平不高的問題。加強專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、教學過程與生產過程對接，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，按照生產工藝序化教學內容，開發(fā)相關資源。建立“雙師”培養(yǎng)與成長機制，探索總結“師+企”的授課模式，切實促進教師參加企業(yè)頂崗、實踐能力大幅提升。

(3)緩解了教學資源浪費、教學成本太高的難題。實施“教學與實踐、仿真與實訓、理論與操作”的學做一體的“三合一”產學高度融合管理體制，制定操作章程，明確主體責任，優(yōu)化教學方法，構建運行機制，節(jié)約教學成本，提高實訓效果。

2.2 解決教學問題的方法

我們針對教育教學現(xiàn)狀，加強對教學資源設計、整合、開發(fā)和運用，按照行動導向教學方法，提高資源應用效果，實施多元評價，從構建產學課程體系、發(fā)揮師生主體作用中選擇解決問題的方法，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

(1)整合特色資源內容，構建產學課程體系。針對教材陳舊，專業(yè)與產業(yè)脫節(jié)、課程對接崗位不夠，加強課程與崗位對接，緊跟新技術、新工藝的發(fā)展，序化知識點，關注產業(yè)升級，不斷加強企業(yè)調研，深化教學內容改革，構建產學課程體系。

(2)催生教學資源形成，發(fā)揮師生主體作用。改變傳統(tǒng)課程內容“舊、繁、難、偏”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與產業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷對教材框架進行創(chuàng)新，增加視頻、動畫、APP、二維碼等信息手段，圖文并茂提高學生的學習興趣。

(3)加強教學資源運用，提高人才培養(yǎng)質量。教師積極成為學生主動學習的引領者、幫助者和促進者，堅持課堂教學始終要以學生為中心，提綱挈領，應用資源、多元評價，構建有效課堂，提高教學資源實效，讓每個學生都活起來、動起來。

3 特色專業(yè)課程資源研發(fā)的創(chuàng)新點

3.1 構體系——形式創(chuàng)新

(1)專業(yè)體系——做優(yōu)做特與服務社會

本專業(yè)相關資源開發(fā)能有效結合區(qū)域特色產業(yè)，能緊跟產業(yè)調整和汽車車身材料產業(yè)升級，關注社會發(fā)展和民生服務，專業(yè)定位準確，與行業(yè)契合度與服務度強。共建基地、合育人才、共研課程、“替換式”教學，已成為本專業(yè)的特色和亮點。

(2)課程體系——有效構建與教學改革

本專業(yè)注重教師的水平、素養(yǎng)和理念，以此提高課程改革的成效和教育教學的質量，全面提升教師執(zhí)教能力，聚焦課堂，提升教學質量，加強職教課程體系產教融合。

3.2 深融合——內容創(chuàng)新

(1)資源設計與課程體系相融合

科學規(guī)劃，設置辦學規(guī)模；高屋建瓴，構建專業(yè)人培；深度調研，制定課程標準；頭腦風暴，校企共研課程。加強五個對接，傾心教學資源設計，摒棄陳舊、落后、市場淘汰的知識內容。

(2)資源開發(fā)與產教合作相融合

推進教學與生產的融合，以產業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，校企共掘資源、共同施教，開發(fā)資源多元、校企共推、內容創(chuàng)新，共開發(fā)精品課程3門、資源庫2門、承擔省輔助資源開發(fā)并出版、開發(fā)主干課程多篇。

(3)資源應用與專業(yè)教育相融合

關注教學實施，凸顯教學效果，彰顯教學評價。資源的應用不僅有利于行動導向教學方法的實施且讓學生獲得知識，學會熱愛生活、熱愛學習、學會技能的方法，在專業(yè)教育中，培養(yǎng)學生較好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工匠精神。

(4)資源評價與師生發(fā)展相融合

資源評價能以師生發(fā)展為本，有效輔助教育教學，切實提高課堂教學效果，大幅提升學生操作技能。本專業(yè)能有機結合網絡評教、APP評教、仿真軟件評教，定性考核和定量考核相結合。學生有所學，企業(yè)有所需，社會受歡迎，構建專業(yè)-教師-學生建立產學評價體系。學生學得開心，教師教的順心，家長送的放心，企業(yè)搶的動心，推動職教規(guī)模、質量和效益的良好發(fā)展。

4 特色專業(yè)課程資源的推廣應用效果

研發(fā)的資源相關成果在我校汽車專業(yè)中經過三年多的運用實踐，不僅有效提升教育教學質量，而且在各類會議、活動中得到兄弟院校的高度認可，并在校內外得到推廣。主要體現(xiàn)在專業(yè)社會聲譽高、課程改革成效大、實訓基地功能全、人才培養(yǎng)質量優(yōu)和社會服務能力強。

5 結語

經過多年的實踐，汽車車身特色專業(yè)資源的應用提高了人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)了優(yōu)秀教學團隊，提高了社會服務能力，發(fā)揮了示范輻射作用，提升了專業(yè)美譽度；開發(fā)相關的資源、實訓基地建設經驗已在全國100多所職校60個專業(yè)及省外部分院校推廣，深受好評。

[1]梁甜；石連栓；申榮衛(wèi).汽車發(fā)動機理實一體化虛擬教學系統(tǒng)的設計與開發(fā)[J]．中國教育技術裝備,2015(12)．

[2]徐宗敏.中等職業(yè)學校專業(yè)課程信息化教學資源建設與應用研究[J]．江蘇教育研究,2010(28).

(編輯 馬海超)

The Development and Application of Resources of Car Body Repair Specialty Course of “Two Systems, Four Fusion”

ZHANG Qisen

(Jiangsu Province Wuxi Automotive Engineering Technical Secondary School, Wuxi 214153, China)

This paper summarizes the development and application of resources of car body repair specialty course. Elaborate from the the main teaching problems, the methods to solve faced by car body repair specialty, the innovation points and application promotion effect. From the characteristic resource design, development, application and evaluation, construct production-learning course system, and give play to the main body role of teachers and students, in order to realize the whole optimization of teaching system, and effectively raise the quality of personnel training．

characteristic specialty; curriculum resource; application

2017-04-11

張啟森(1982-)。漢族，江蘇建湖人，工程碩士，江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校高級講師。主要研究方向：職教課程改革和汽車維修技術。

G712

B

1672-0601(2017)07-0060-03