徐 磊

(哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校, 哈爾濱 150020)

淺析如何優(yōu)化中職《藥理學(xué)》的課堂教學(xué)

徐 磊

(哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校, 哈爾濱 150020)

藥理學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課和必修課，是研究藥物與機(jī)體相互作用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。作為專(zhuān)業(yè)課，尤其是專(zhuān)業(yè)理論課部分總給人以枯燥、難懂、又乏味的感覺(jué)，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，所以如何上好每一堂藥理課是中職教師一直在思考的問(wèn)題。有效運(yùn)用建構(gòu)主義理論可以提升藥理學(xué)的教學(xué)效果。

中等職業(yè)學(xué)生；藥理學(xué)；課堂教學(xué)

0 引言

藥理學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課和必修課，是研究藥物與機(jī)體相互作用及其規(guī)律的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。藥理學(xué)可以說(shuō)是課程體系龐雜，重理論給人以難懂、枯燥、又乏味的感覺(jué)，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。下面，我就藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀并通過(guò)我對(duì)建構(gòu)主義教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，來(lái)談一談如何優(yōu)化藥理學(xué)的課堂教學(xué)。目前，較好運(yùn)用建構(gòu)主義理論來(lái)提升中等職業(yè)藥理學(xué)的課堂教學(xué)尤為重要。筆者認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不斷完善和變化的，作為教者，要把學(xué)生頭腦中舊的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和建構(gòu)，這樣不僅可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力和元認(rèn)知水平還可以達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。從而，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)藥理學(xué)教學(xué)顯得尤為重要，在藥理學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中融入了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

1 提高學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性

筆者認(rèn)為：來(lái)提高中等職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性可以從多方面入手。比如，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、平時(shí)采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)原則、利用榜樣的力量、多聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用等等。

擁有良好的自信心是評(píng)判一個(gè)人對(duì)自我價(jià)值和個(gè)人能力的正確認(rèn)識(shí)，也是取得成功的重要標(biāo)志。中等職業(yè)學(xué)生普遍缺乏關(guān)注和表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，激勵(lì)和關(guān)注他們，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的一切機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感，還能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

好的榜樣可以在班內(nèi)同學(xué)們心中樹(shù)立起精神的豐碑，甚至有的榜樣可以成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)照他們的言行，會(huì)讓其他同學(xué)有如“入汀蘭之室，久而與之化矣”的熏陶。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)藥有效建立生活實(shí)際病例來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的機(jī)制理解不夠，教師可以多用一些生活實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

2 新教法的嘗試

在優(yōu)化藥理學(xué)課堂教學(xué)中采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)方法尤為適用。比如：藥理學(xué)抗高血壓章節(jié)?？梢园才鸥哐獕翰〉膶?shí)例討論課。具體做法是：首先要求學(xué)生在上課前抽一定時(shí)間針對(duì)數(shù)個(gè)病例和思考題查閱文獻(xiàn)資料、作發(fā)言準(zhǔn)備；然后用2個(gè)學(xué)時(shí)組織課堂討論，根據(jù)“本病例可選用哪些抗高血壓藥物治療?藥物治療過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?下列聯(lián)合用藥是否恰當(dāng)?為什么?”等諸如此類(lèi)的建設(shè)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。這時(shí)學(xué)生主體的思想體現(xiàn)教學(xué)的有效性，在這期間教師加以引導(dǎo)和補(bǔ)充幫助學(xué)生完善和歸納解題的關(guān)鍵和思路，從而達(dá)到從問(wèn)題中得到共識(shí)，最后建立起知識(shí)體系結(jié)構(gòu)達(dá)到知識(shí)遷移的效果。

3 舉一反三，觸類(lèi)旁通

在藥理學(xué)教學(xué)中，要格外重視引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的生理學(xué)、生物化學(xué)、藥劑學(xué)等學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)中；使學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，根據(jù)已有的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和做過(guò)的實(shí)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)和運(yùn)用新的知識(shí)，并將新的知識(shí)通過(guò)有效建構(gòu)納入已有的知識(shí)體系中。例如，在學(xué)習(xí)麻醉藥的章節(jié)會(huì)學(xué)到利多卡因，它是有效的局麻藥，但在抗心律失常的章節(jié)也會(huì)學(xué)到。所以要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每種藥品及分類(lèi)時(shí)要舉一反三，觸類(lèi)旁通。這樣，在各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)都學(xué)完的情況下藥品名稱和分類(lèi)不容易記混。

4 創(chuàng)建情境，激發(fā)積極性

藥理學(xué)不僅是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，藥物治療占全部治療的70%一80%以上。而建構(gòu)藥理學(xué)的知識(shí)是正確使用藥物的基礎(chǔ)。所以我在授課過(guò)程中，多聯(lián)系具體的臨床病例及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生的注意力集中在某些問(wèn)題、情境或事件上，提倡以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。還可依據(jù)教材上的結(jié)論引申出若干問(wèn)題啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)散思維。

5 知識(shí)整合，歸納總結(jié)

藥理學(xué)知識(shí)體系繁雜理論性較強(qiáng)，這就需要學(xué)生在理解的同時(shí)還要大量的記憶。在我的課堂上識(shí)記的內(nèi)容很多，這就需要教師采用多種教育教學(xué)方法來(lái)提升課堂識(shí)記的有效性。比如，把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi)，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓學(xué)生的的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善學(xué)生的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。 而且藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多而且分散，學(xué)生普遍反映難記、易忘，要鼓勵(lì)學(xué)生多歸納、總結(jié)，還要比較同類(lèi)藥物之間的共性和個(gè)性，比較各類(lèi)藥物的區(qū)別。

6 結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將成為中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。以人為本可以謀發(fā)展，以生為本可以興學(xué)業(yè)，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)搞課程改革，才能使我們的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)取得良好的效果。

[1]孫愛(ài)霞.提高中職《藥劑學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法[J].職業(yè)技術(shù)，2015.03.

[2]張麗慧.《藥理學(xué)》課堂教學(xué)改革探索[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版),2008.10.

(編輯 馬海超)

On How to Optimize the Classroom Teaching of “Pharmacology” in Secondary Vocational Education

XU Lei

(Harbin Medical Engineering School, Harbin 150020, China)

Pharmacology is the core of the pharmacy major and compulsory course, which is to study the interaction between drugs and the body, as the comprehensive application technology discipline. As a professional course, especially the professional theory part of it gives a feeling which is boring, difficult to understand, and tedious. As the basis of secondary vocational students is generally poor, and learning enthusiasm of them is generally not high, so how to teach each pharmacology class well is the problem that secondary vocational teachers have been thinking about. Effective use of constructivism theory can enhance the teaching effect of pharmacology.

secondary vocational students; pharmacology; classroom teaching

2017-04-01

徐磊(1983-) 。學(xué)士學(xué)位、講師。主要研究方向：制藥工程。

G712

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1672-0601(2017)05-0105-02