黃旭池，陳紅梅

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000)

音樂(lè)欣賞教學(xué)與韻律教學(xué)活動(dòng)設(shè)想與研究

黃旭池，陳紅梅

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000)

音樂(lè)教育有利于陶冶孩子情操，促進(jìn)孩子全面健康成長(zhǎng)。因此，最近這幾年教育部門(mén)十分重視嬰幼兒教育相關(guān)音樂(lè)課程的設(shè)置，同時(shí)公眾也越來(lái)越把目光放在了幼兒的音樂(lè)教育上。其實(shí)從二十世紀(jì)初開(kāi)始，在我國(guó)就有幼兒音樂(lè)教育的相關(guān)活動(dòng)，但由于開(kāi)始的較晚，發(fā)展程度較低，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的音樂(lè)課程還不全面，仍然處于摸索階段。如今我國(guó)幼兒音樂(lè)課程存在很多問(wèn)題，還不能完全適應(yīng)孩子和家長(zhǎng)的音樂(lè)教育需求，因此為適應(yīng)音樂(lè)課程改革的總目標(biāo)，應(yīng)亟需進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的改革，注重在音樂(lè)課程中添加韻律教學(xué)。韻律教學(xué)可以使孩子在輕松愉悅的氛圍中受到音樂(lè)的熏陶，逐漸領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。

音樂(lè)欣賞；音樂(lè)教學(xué)；韻律教學(xué)

0 引言

在課堂中充分運(yùn)用音樂(lè)的觀賞性，以其動(dòng)人的旋律、樂(lè)調(diào)來(lái)引起學(xué)生的注意，這是在用音樂(lè)欣賞的方式進(jìn)行教學(xué)。目的是充分調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，提升兒童的欣賞能力和水平，發(fā)掘他們更深的音樂(lè)才能。

韻律教學(xué)活動(dòng)泛指所有伴隨音樂(lè)進(jìn)行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒園的韻律活動(dòng)包括律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲等。他們都是在音樂(lè)伴奏下，以協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)。比如說(shuō)，在課堂中，教師引導(dǎo)孩子隨著音樂(lè)跳舞或者通過(guò)音樂(lè)和孩子進(jìn)行互動(dòng)等環(huán)節(jié)都屬于韻律教學(xué)活動(dòng)。這種身體配合音樂(lè)的活動(dòng)提升了整體教學(xué)的質(zhì)量。

1 音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性

1.1 音樂(lè)欣賞教學(xué)促進(jìn)幼兒道德情感發(fā)展

幼兒階段對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展是至關(guān)重要的，在這個(gè)時(shí)期各種情感都初具雛形，是性格的形成的關(guān)鍵時(shí)期。那些活潑跳動(dòng)的音符給孩子帶來(lái)了無(wú)限的感受性。通過(guò)不同類(lèi)型的音樂(lè)，孩子可以理解到不同的情感，比如歡樂(lè)、幸福、熱情等，然后帶著情感去演唱、去舞動(dòng)、去進(jìn)行更深層次的感受，使音樂(lè)的魅力深入到孩子懵懂的情感世界。這種以情感帶動(dòng)情感的音樂(lè)教學(xué)方法使孩子與這個(gè)世界找到共同點(diǎn)，促使他們朝著正確的方向成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)中多多引用這種方式進(jìn)行授教，可以使孩子樹(shù)立正確情感觀。

1.2 音樂(lè)欣賞教學(xué)促進(jìn)幼兒綜合智力發(fā)展

對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，音樂(lè)的功用是極大的，比如音樂(lè)可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)腦能力和聯(lián)想能力，可以鍛煉他的聽(tīng)力和發(fā)音等等。這是由于音樂(lè)本身所具有的特點(diǎn)，它可以增加人的感染力和帶動(dòng)力，使兒童的思考能力更強(qiáng)，聯(lián)想能力更強(qiáng)，增加對(duì)這個(gè)世界的洞察力。比如當(dāng)聽(tīng)到歡快的音樂(lè)時(shí)，孩子們會(huì)表現(xiàn)得很活潑，聽(tīng)到來(lái)自動(dòng)物世界的各種聲音時(shí)，他們也會(huì)展開(kāi)模仿，聽(tīng)到喜慶的韻律時(shí)就會(huì)立刻想到相關(guān)的節(jié)日等，這都是音樂(lè)帶給孩子智力方面的影響。

2 音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題及其成因

2.1 將音樂(lè)欣賞等同于技能訓(xùn)練

我國(guó)的幼兒教育重點(diǎn)是在于雙語(yǔ)教育上，當(dāng)然也會(huì)提及到有關(guān)特長(zhǎng)和文藝方面的培養(yǎng)。依據(jù)相關(guān)的要求，大部分幼師都會(huì)進(jìn)行音樂(lè)舞蹈方面的培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中，有很多人只是機(jī)械的向?qū)W生傳達(dá)技能，而忽略藝術(shù)的感染力，對(duì)這種機(jī)械教學(xué)，學(xué)生提不起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，只是在課堂上跟著老師做無(wú)意義的學(xué)習(xí)，更談不上欣賞和喜愛(ài)。有些教師把通過(guò)讓孩子學(xué)會(huì)一首歌曲或者排練出一個(gè)舞蹈僅僅當(dāng)作教學(xué)任務(wù)去完成；此外，孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)與教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和工資掛鉤，這與設(shè)置音樂(lè)課程的初衷完全不符合。

2.2 內(nèi)容選擇因師而定

實(shí)際上，每個(gè)孩子對(duì)于音樂(lè)的理解能力都是不同的，是參差不齊的，主要是因?yàn)樗麄兊纳L(zhǎng)環(huán)境、生理特點(diǎn)和感興趣程度是不一樣的，這些因素的差異使孩子們對(duì)于音樂(lè)有不同的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。但是目前我國(guó)的幼兒教育中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)上卻沒(méi)有思考到這一問(wèn)題，全部都是授課教師根據(jù)自身情況和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)定的。在課堂上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種教學(xué)方案對(duì)待所有學(xué)生，沒(méi)有因人而異、因材施教。據(jù)調(diào)查得知，我國(guó)大部分音樂(lè)教師都是來(lái)自于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)校，都是專(zhuān)業(yè)出身，但他們的專(zhuān)業(yè)能力不同，有的會(huì)鋼琴，有的擅長(zhǎng)吉他，有的實(shí)踐能力強(qiáng)，有的則適合理論教學(xué)，這種教師的差異性和缺陷性極大的影響了音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置，課程安排的主要參考因素是“教師會(huì)什么”，而不是“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”，課堂的主體從學(xué)生變成了老師。這種情況下設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案是不科學(xué)的、不具備邏輯性的，教師擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)生真正需要之間構(gòu)成一對(duì)矛盾，有待解決。

2.3 師幼間缺乏有效互動(dòng)

本文已經(jīng)探討過(guò)，教師是課堂的主體，在這種以教師為主體的情況下，很容易忽視學(xué)生的想法和感受，教師根本無(wú)法了解孩子在想什么，怎樣的教學(xué)方法是真正適合孩子的。在課堂中，大部分教師都是以身示范，這樣做肯定是有積極意義的，但這絕不能是課堂的主要教學(xué)方法，如果學(xué)生只是觀察老師怎么做，他永遠(yuǎn)都不能理解要學(xué)的是什么，永遠(yuǎn)感受不到音樂(lè)的魅力。

2.4 教師缺乏音樂(lè)素養(yǎng)

當(dāng)前本科生就業(yè)難是一大社會(huì)問(wèn)題，引起了廣泛的關(guān)注。對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)也是如此，若想解決問(wèn)題，唯有從理論為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主。目前看來(lái)雖然各大師范高校已經(jīng)標(biāo)榜出轉(zhuǎn)型的理念，但實(shí)際仍然是在進(jìn)行以理論為主的人才培養(yǎng)，而且幼師專(zhuān)業(yè)招收的大多數(shù)都是文理科考生，他們的藝術(shù)素質(zhì)有高有低，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，也都主要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，忽略文藝技能的培養(yǎng)。

2.5 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前教師除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低之外還存在缺少教學(xué)經(jīng)歷的情況。大多數(shù)教師都是剛踏入工作崗位，面對(duì)具體的教學(xué)工作茫然失措。雖然擁有較豐富的理論知識(shí)，但是無(wú)法應(yīng)用實(shí)際工作中。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度，不包括幼教階段，所以開(kāi)辦幼教機(jī)構(gòu)是存在一定風(fēng)險(xiǎn)的。而國(guó)家的資金支持很少，即使那些隸屬于國(guó)家直屬的幼兒園也是以國(guó)家教師人數(shù)為依據(jù)給撥款的，也就是一個(gè)人頭一份工資?，F(xiàn)在幼教屬于緊缺性人才，所以一些剛畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)幼教會(huì)跳過(guò)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，直接以有實(shí)際經(jīng)歷的老教師進(jìn)行應(yīng)聘，而且幼兒機(jī)構(gòu)也沒(méi)有針對(duì)新老師進(jìn)行培訓(xùn)的意識(shí)，即使有，也是側(cè)重于理論培訓(xùn)，對(duì)適應(yīng)實(shí)際崗位沒(méi)有任何用處。剛剛就業(yè)的教師找不到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只能自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是他們?nèi)鄙賹?shí)際教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于幼兒的真正的音樂(lè)需要并不了解，所以不能全面掌握課本，完美的完成教學(xué)任務(wù)。

3 運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的改進(jìn)設(shè)想

設(shè)置音樂(lè)課程的目的除了讓孩子學(xué)習(xí)這門(mén)藝術(shù)之外還要學(xué)會(huì)去欣賞，提升幼兒的審美觀。但一般學(xué)校中對(duì)音樂(lè)課程的安排都是很簡(jiǎn)單很乏味的，吸引不了孩子的注意力，提不起孩子的興趣，教學(xué)效果很難達(dá)到理想的程度。所以老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，從音符入手，用變幻的組合方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用律動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

讓學(xué)生受音樂(lè)感染，用肢體和音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行配合，用舞蹈表達(dá)音樂(lè)就是所謂的韻律。韻律最大的特點(diǎn)就是可以使學(xué)生更深層次的理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，提升幼兒的創(chuàng)造性。在課堂中使用韻律教學(xué)的方法可以讓孩子變得更加開(kāi)朗、外向，敢說(shuō)敢做，韻律教學(xué)極大的增加了孩子和老師之間的互動(dòng)。

3.2 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

無(wú)論處于人生學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，老師的作用都是不容忽視的，尤其在幼兒時(shí)期，老師對(duì)孩子的引導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。老師要在教學(xué)中吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。老師要用自身的行動(dòng)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，比如唱歌跳舞，演奏樂(lè)器等。在課堂中要積極使用韻律教學(xué)的方法，用歡快的音樂(lè)帶動(dòng)孩子的情緒，既使孩子得到了啟蒙，又在快樂(lè)中增強(qiáng)了師生情感。

3.3 注重幼兒參與作用

渴望成功、渴望關(guān)注是孩子的天性。老師要在課堂中給孩子展示的機(jī)會(huì)并及時(shí)鼓勵(lì)，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但自主性過(guò)多也是有缺點(diǎn)的，比如在課堂上使用韻律教學(xué)的方法時(shí)，如果完全讓學(xué)生自我發(fā)揮，那么孩子的表現(xiàn)一定是膚淺的，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)和示范。

4 結(jié)語(yǔ)

在課堂中使用韻律進(jìn)行教學(xué)是很有效的一種方法，可以快速的、有質(zhì)量的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是整個(gè)音樂(lè)課程安排中不可或缺的重要組成部分。教師使用韻律教學(xué)的方法可以使課堂氣氛變得活躍，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的情緒情感，使他們完全投入到音樂(lè)世界中來(lái)，真正是在玩耍的時(shí)候取得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓孩子感覺(jué)不到來(lái)自學(xué)習(xí)音樂(lè)的壓力，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，使音樂(lè)課堂變得活潑有序而且高效。

[1]楊莉君,鄔凌霄. 幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量研究[J]. 教師教育研究,2015,02:92-98.

[2]紀(jì)璐. 學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞教學(xué)改革淺析[J]. 音樂(lè)時(shí)空,2015,21:130-131.

[3]黃曦,謝小于,單雪婷,曾曦. 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中民族民間資源的利用研究[J]. 教育與教學(xué)研究,2011,08:119-124.

(編輯 馬海超)

The Conception and Research of Music Appreciation Teaching and Rhythm Teaching

HUANG Xuchi, CHEN Hongmei

(Jiamusi University, Jiamusi 154000, China)

Music education is beneficial to cultivate children’s sentiment and promote the healthy growth of children. Therefore, in recent years, the education sector attaches great importance to the establishment of the music curriculum related to infant education, while the public is increasingly focused on children’s music education. In fact, from the beginning of twentieth century, in China there are activities related to children’s music education. But because it started late, the development level is low. So now the music curriculum is not comprehensive, and is still in the exploratory stage. Now the preschool music curriculum in China has many problems, which can not fully meet the needs of children and parents for music education. So as to adapt to the overall goal of the curriculum reform, it is urgent to reform music teaching, and it needs to pay attention to add the rhythm in the music curriculum teaching. Rhythm teaching can make the children in a relaxed atmosphere with the influence of music, and gradually understand the charm of music.

music appreciation; music teaching;rhythm teaching

2017-03-25

黃旭池(1993-)。學(xué)士學(xué)位。

G610

B

1672-0601(2017)05-0060-03