劉美孜

（深圳職業(yè)技術(shù)學院，廣東 深圳 518000）

二胡教學中的幾點思考

劉美孜

（深圳職業(yè)技術(shù)學院，廣東 深圳 518000）

二胡是我國傳統(tǒng)民族樂器，在我國已經(jīng)有一千多年的歷史，近百年來，二胡已經(jīng)成為流行音樂中不可缺少的元素之一，使得該樂器得到大力發(fā)展。由于二胡學習越來越大眾化，有必要在高等教育中開設二胡課程。本文根據(jù)二胡課程在高等教育中的開設現(xiàn)狀，總結(jié)了二胡教學中存在的問題，并針對實際問題提出相關(guān)解決方案。

高等教育；二胡；教學

前言

高等教育旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和對基礎知識熟練應用，隨著教育改革的不斷深化，各個高校對音樂課程的設置日漸完善，本著以培養(yǎng)音樂人才為目標，提高學生綜合素質(zhì)。二胡屬于音樂學科中重要課程之一，能讓學生在有限的學習時間中了解更多音樂方面的專業(yè)知識，所以說，高等教育中的教育工作者們要認清二胡課程中存在的一些問題，并及時解決，才能保證二胡在高等教育體系中的作用不斷被放大。

一、高等教育中二胡專業(yè)學生狀況及二胡教育中存在的問題

據(jù)近年來數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在高等教育中，學習二胡的學生逐年增加，但是學生對二胡的演奏水平卻是逐年下降，造成這種情況的原因有很多，但主要還是因為學生數(shù)量的增加。由于傳統(tǒng)教育的影響，我國高中教育將文化與藝術(shù)教育分別進行，對于一些文化水平不高的學生，家長們?yōu)榱俗尯⒆游磥砟艿玫桨l(fā)展，開始轉(zhuǎn)投藝術(shù)教育，也有一部分家長抱著僥幸心理，在藝術(shù)教育中尋找捷徑，這也導致了學生對藝術(shù)學習的基礎并不達標，尤其是在音樂教育上，通過短期音樂基礎知識學習，并不能形成完整理論體系，造成音樂生的音樂素質(zhì)整體偏低，這其包括音準把控能力差，對樂器演奏和使用能力差等，為教師日常授課帶來了不小麻煩。另外，在高等教育中，教師在二胡授課上也存在很多實際問題，這其中包括以下幾個方面：

（一）二胡專業(yè)課課程安排較少

在高等院校中，二胡的課程安排基本都是一周一個學時，在專業(yè)音樂院校中二胡課程安排會多一些。對二胡本身而言，在高等教育中的認識度本就偏低，再加上課程安排較少，不利于學生對二胡的認識和學習，從而無法達到開設二胡課程的教學目的[1]。

（二）教師授課形式單一

教學形式的單一，能直接影響到學生對二胡學習的積極性，在高等教育中，授課形式一般局限在一對一模式，這種授課模式的優(yōu)缺點非常明顯。通過一對一授課，教師可以根據(jù)每位學生不同的特點，采取不同授課模式，讓學生能夠更快掌握新的知識。但與此同時，也阻礙學生之間的互相交流，導致上課積極性不充足，而且一對一容易造成時間和資源浪費，也不利于學生快速成長。

（三）學生實踐演出少

在學生學習二胡過程中，除了學校組織的考試之外，沒有太多實踐演出機會，即使有校外演出機會，教師也只能選取個別同學參加，不能讓全體同學都參與其中，這對于學生所學的二胡知識來說，由于沒有實踐機會，學生就不具備太多實際演奏經(jīng)驗，對學生今后發(fā)展造成一定影響[2]。

二、二胡教學中的問題解決

（一）加強基本功訓練

基本功在樂器學習中十分重要，可以改變學生音樂素質(zhì)整體偏低情況，在基本功訓練中，首先要將學生音準控制好，因為在二胡演奏中，沒有指板進行約束，只能通過聽覺進行音準控制，在演奏過程中，為了能讓學生保持良好的音準，教師可以通過嚴格訓練來實現(xiàn)，比如內(nèi)心聽覺。內(nèi)心聽覺要求學生在二胡演奏過程中對自己所演奏的曲目認真傾聽，保證音準正確無誤，只有這樣才能更快提升二胡演奏水平。另外，要注意二胡演奏中基本方法的學習，比如說如何換把、如何滑音以及如何添加裝飾等。綜上可以看出，基本功在二胡演奏中非常重要，教師在二胡教學過程中可以針對每位學生的實際問題，為學生提供改進策略，并且通過課外練習的方式提升學生二胡演奏水平。

（二）課程多元化設計

在課程設計的完善過程中，不僅要做到教學方式的完善，還要提升學生們對二胡演奏的學習興趣，拓寬學生思維，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

想要做到課程多元化設計，首先要將二胡演奏課程的課時增加，作為高等教育中的學生來說，未來充滿著不確定性，因此，想要更好地面對社會帶來的挑戰(zhàn)，必須將自己專業(yè)素質(zhì)提升上去，雖然對二胡專業(yè)素質(zhì)要求不是很高，但對專業(yè)知識的學習方法學生必須掌握。另外，為了讓二胡課程增添多元化，可以在課堂上開設與其他樂器合奏項目，當然，這對教師專業(yè)素質(zhì)有相應要求。通過合奏帶來的效果，能激發(fā)學生對音樂的好奇心，從而讓學生保持良好學習興趣，提升學生二胡演奏能力[3]。

（三）對教學模式進行改進

在二胡學習課堂上，不能只采用一對一教學模式，由于學生人數(shù)的上升，專業(yè)基礎也比較相近，教師完全可以采用一對一和一對多相結(jié)合，根據(jù)實際情況進行授課，比如說，將水平相近，基礎相差不大的學生分歸為一個小組，進行小組授課，這樣，可以改變教師重復授課情況，學生也可以通過互相交流來彌補自身不足，并在老師和同學帶動下，實現(xiàn)快速成長[4]。

（四）增加學生實際演奏機會

通過實際演奏，或者參加社會商業(yè)演出，可以讓學生積累舞臺經(jīng)驗，對二胡演奏進行深入認識。也可以通過不同的交流活動，讓學生了解外面的世界，并通過交流會，增加學生溝通機會，為學生走向社會做了良好鋪墊。

三、總結(jié)

高等教育是為了向社會輸送全能人才，因此，在高等教育中，對學生二胡演奏的學習情況不能忽視，要將教育教學方法有效融入到學生學習過程中，并將二胡教學不斷進行完善，從而做到緊跟時代腳步，為我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承做出自己的貢獻。

[1]劉倩倩.二胡教學中兩手配合的訓練[D].上海:上海音樂學院,2015.

[2]董菁.二胡音樂會在高等師范院校教學中的實踐探索[D].西安:陜西師范大學,2013.

[3]王娟娟.二胡揉弦技巧的實踐與探討[D].上海:上海音樂學院,2010.

[4]顧曉丹.腔圓字正字字珠璣——淺談聲樂語言藝術(shù)教學中的幾點思考[J].北京電影學院學報,2012(06):73-77.

J60

A

劉美孜，女，甘肅蘭州人，本科，畢業(yè)于深圳大學，助理研究員，研究方向：音樂教育。