劉 靜

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南 漯河 462000）

中職院校音樂欣賞課開展實(shí)踐研究

劉 靜

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南 漯河 462000）

音樂欣賞課程在提高學(xué)生的音樂感知能力、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操方面能夠發(fā)揮重要的作用。本文從“構(gòu)建情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣”“轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中的主體地位”“強(qiáng)化實(shí)踐，利用音樂欣賞課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這三個(gè)方面入手，對(duì)中職院校音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐狀況展開深入剖析，以期探尋到提高中職院校音樂欣賞課程教學(xué)水平以及提升中職學(xué)生音樂欣賞能力的方法和途徑。

中職；音樂欣賞課；開展實(shí)踐

隨著音樂欣賞課在中職學(xué)校課程體系中發(fā)揮出了越來(lái)越重要的作用，對(duì)中職院校學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)揮出了日益深遠(yuǎn)的積極影響。中職院校音樂欣賞課的任課教師要把握這種有利態(tài)勢(shì)，積極探討創(chuàng)新、發(fā)展中職音樂欣賞課程開展策略的思路和方法，從實(shí)踐出發(fā)，提高中職學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的音樂審美思維，引導(dǎo)學(xué)生塑造更為健全的人格。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提出改革、發(fā)展中職音樂欣賞課的幾點(diǎn)建議：

一、構(gòu)建情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂欣賞課程，教學(xué)形式較為單一，即：教師布置欣賞任務(wù)，學(xué)生據(jù)此展開音樂欣賞并聆聽教師的講解。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，造成學(xué)生興趣不足，影響了中職音樂欣賞課程的有效開展。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，中職院校的音樂教師要轉(zhuǎn)變觀念，借助構(gòu)建情境的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下兩方面展開教學(xué)情境的構(gòu)建：一方面，要巧妙的構(gòu)建問(wèn)題情境。在展開音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，巧妙的穿插一些相關(guān)的問(wèn)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂，以期更具針對(duì)性地來(lái)體悟音樂的內(nèi)涵。比如：“這首樂曲是由哪一種樂器演奏的”、“樂曲想要表達(dá)何種思想情感”等等，都可以用作前導(dǎo)性的思考問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂，來(lái)更為直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課程的研討欲望，促成師生之間的溝通與交流；另一方面，巧妙的營(yíng)造音樂意境。教師可以借助多媒體設(shè)備，將音樂的意境通過(guò)視頻直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助聽覺和視覺的雙重感官刺激來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于音樂作品內(nèi)在形象的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)深化對(duì)于樂曲思想內(nèi)涵的理解，以期更為全面、深入地領(lǐng)會(huì)樂曲的思想情感內(nèi)涵，提升其對(duì)于音樂作品的感悟能力。比如在進(jìn)行日本歌曲《北國(guó)之春》的欣賞教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)播放精心合成的mv視頻，將歌曲中提到的帶有鮮明日本風(fēng)情特色的亭亭白樺、悠悠碧空、絢爛木蘭、蔥蔥棣棠、潺潺小溪、搖轉(zhuǎn)水車、靜雅木屋等各種景物進(jìn)行融合，整合成為美麗的北國(guó)景觀，使學(xué)生戀上北國(guó)風(fēng)情，然后穿插人物情節(jié)，將樂曲的情感表達(dá)推向高潮，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，強(qiáng)化、深化其對(duì)于樂曲借景抒情的音樂情感表達(dá)方式的感悟和理解。

二、轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生在音樂欣賞課程的主體地位

傳統(tǒng)的音樂欣賞課程，教師仍是教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)課程任務(wù)的布置和音樂欣賞知識(shí)的灌輸。而學(xué)生則淪為被動(dòng)接收的客體。在這種教學(xué)方式下，中職音樂欣賞課程的教學(xué)效果往往不盡人意。故而，要改變這種局面，就要求教師適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色，由音樂欣賞課程的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，在課程教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更為多樣化的自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)以及思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加自由的音樂欣賞學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在自主探究過(guò)程中獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，提升其音樂思維的品質(zhì)和素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇性地將學(xué)生喜聞樂見的流行音樂曲目吸收到音樂欣賞課程中來(lái)，營(yíng)造更加濃厚的教學(xué)氛圍。比如周杰倫的《青花瓷》就是一首適用于中職音樂教學(xué)的通俗歌曲。在對(duì)這首“中國(guó)風(fēng)”流行曲目進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以加入卡拉OK的教學(xué)元素，即在學(xué)生欣賞音樂時(shí)只播放伴奏，而由教師引導(dǎo)學(xué)生配合伴奏展開演唱活動(dòng)。在學(xué)生隨伴奏演唱的間隙，教師則可以適時(shí)地滲透性講解“中國(guó)風(fēng)”流行音樂的風(fēng)格特點(diǎn)及與之相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)音樂的審美特征。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅通過(guò)演唱實(shí)踐饒有興趣的體味到了流行音樂的魅力，而且還能夠舉一反三，深化對(duì)于民族音樂風(fēng)格及審美特征的體認(rèn)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，利用音樂欣賞課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的音樂欣賞課程對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的安排有些不足，學(xué)生在欣賞過(guò)程中雖然產(chǎn)生了一定的心靈感悟，但缺乏身臨其境的情感體驗(yàn)，難以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最終教學(xué)目的。有鑒于此，教師在展開音樂欣賞課程教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更加頻繁的參與到音樂欣賞的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師要深入的挖掘音樂欣賞課程的創(chuàng)造性元素，并將其與精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入創(chuàng)新觀念和思維來(lái)展開音樂欣賞的全新情境。比如在進(jìn)行俄羅斯音樂《山楂樹》的欣賞教學(xué)時(shí)，由于很多學(xué)生觀賞過(guò)張藝謀導(dǎo)演的同名電影，對(duì)電影中由常石磊演唱的這首歌曲比較熟悉，以至于很多學(xué)生都能哼唱；那么教師就可以此為契機(jī)，將常石磊的演唱與俄文原唱進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生歸納俄羅斯音樂的曲式特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)以及同中文《山楂樹》的不同之處，進(jìn)而利用其中的特色化旋律片段來(lái)展開簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作，使學(xué)生更加深入的體會(huì)俄羅斯音樂的獨(dú)特魅力，感受外國(guó)歌曲在塑造音樂形象方面的慣用手法。這種探索性的創(chuàng)新型教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，可謂一舉兩得。

正如古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖所言，音樂是凈化心靈的最佳方式，在優(yōu)秀的教育方法的驅(qū)動(dòng)下，音樂就能夠用美來(lái)滋潤(rùn)人類的心靈。這也充分說(shuō)明了音樂欣賞課程在提高學(xué)生的音樂感知能力、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操方面所能發(fā)揮的重要作用。為此，中職院校的音樂教師可從上述三方面入手，扎實(shí)推進(jìn)音樂欣賞課的教學(xué)改革進(jìn)程，在提高中職學(xué)生音樂審美和感知能力的同時(shí)，也更為有效地培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

[1]賀茜.中職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].考試周刊,2015,63.

[2]劉曉春.中職鋼琴教學(xué)面臨的困境與解決途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,23.