沈 林(宜賓市教育科學(xué)研究所，四川 宜賓 644000)

0 引言

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育課程教學(xué)的重要特征和環(huán)節(jié)，電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的必然需要和達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，有別于純粹的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要教師更加充分地掌握本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)。某次實(shí)踐教學(xué)從形成設(shè)計(jì)思路再到實(shí)施執(zhí)行，最后達(dá)到了良好的教學(xué)效果，則具備了科學(xué)性。

1 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提

實(shí)踐教學(xué)必須以本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、本專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、本專業(yè)課程教學(xué)大綱這些綱領(lǐng)性文本為依據(jù)。

筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的提出，不是想當(dāng)然的。它既是對理論知識(shí)的有效補(bǔ)充，又可獨(dú)立成為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)文本，開發(fā)出具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，是作為本專業(yè)教師的一項(xiàng)基本功，從而實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)規(guī)律為準(zhǔn)則，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[1]。

2 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可遵循的原則

2.1 基本性和創(chuàng)造性相結(jié)合和原則

課程大綱將某技能點(diǎn)作為必須掌握的要求，這是實(shí)踐教學(xué)的基本性。而怎樣去落實(shí)課程大綱的要求，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，這是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性。

2.2 循序漸進(jìn)教學(xué)規(guī)律的原則

實(shí)踐教學(xué)也必須遵循教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，不管是傳授性實(shí)踐教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)還是探索性實(shí)踐教學(xué)，都要逐層深入，才能達(dá)到良好的效果。

2.3 基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)為綜合性實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)不是可以缺少的，但往往是單一的，這就要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，充分為后續(xù)綜合性實(shí)踐教學(xué)做鋪墊，應(yīng)將后續(xù)綜合性實(shí)踐教學(xué)中所需要的在基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生達(dá)到熟練掌握，構(gòu)建前序?qū)嵺`教學(xué)為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的理念和效果。

2.4 科學(xué)分配學(xué)時(shí)數(shù)的原則

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要基于實(shí)踐教學(xué)本身的難度和學(xué)生的實(shí)際情況作出學(xué)時(shí)分配，學(xué)時(shí)分配少了，教學(xué)效果會(huì)不好，學(xué)時(shí)分配多了，又會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)學(xué)時(shí)的現(xiàn)象，科學(xué)分配實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，也是必須遵循的原則。

2.5 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則

項(xiàng)目教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起,因此將其應(yīng)用到“電子技術(shù)”這門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中來,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力,能使教與學(xué)得到事半功倍的效果[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，非常適用于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)。

2.6 提前做好準(zhǔn)備的原則

(1)資料的準(zhǔn)備

諸如實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)教案、實(shí)踐教學(xué)考核要求、實(shí)踐教學(xué)總結(jié)等，均應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施前，提前做好準(zhǔn)備。

(2)教學(xué)過程的準(zhǔn)備

對怎么漸進(jìn)教學(xué)，怎樣培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，怎樣培養(yǎng)安全意識(shí)，本次實(shí)踐教學(xué)有哪些是重、難點(diǎn)，怎樣突破重難點(diǎn)，怎樣通過教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力，怎樣得到正確的結(jié)論，怎樣考核和評價(jià)學(xué)生等，這些教學(xué)過程，要詳細(xì)設(shè)計(jì)。

3 色環(huán)電阻識(shí)讀的設(shè)計(jì)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，正確識(shí)讀色環(huán)電阻是一個(gè)重要知識(shí)和技能環(huán)節(jié)，將色環(huán)電阻的識(shí)讀作為實(shí)踐教學(xué)來開展，符合專業(yè)教學(xué)的要求和學(xué)生實(shí)際的需要。識(shí)讀色環(huán)電阻是基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，可為后續(xù)綜合性實(shí)踐教學(xué)(如放大電路等安裝和調(diào)試)服務(wù)，因此，將各種色環(huán)電阻全部考慮列入本次實(shí)踐教學(xué)要求。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主體一般是中職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，采用將學(xué)生分組的教學(xué)組織方法，3個(gè)學(xué)生一組為宜，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。采用項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：如將三、四、五色環(huán)的識(shí)讀分別作為一個(gè)項(xiàng)目，對每個(gè)小組內(nèi)的成員都要求準(zhǔn)確讀出電阻值。

準(zhǔn)備好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃(教師用)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(學(xué)生用)、實(shí)踐教學(xué)教案(教師用)、實(shí)踐教學(xué)考核要求(學(xué)生用)、實(shí)踐教學(xué)總結(jié)(學(xué)生用)等資料。

準(zhǔn)備好教學(xué)的難點(diǎn)(色環(huán)電阻的起始位置怎樣確定)及突破教學(xué)難點(diǎn)的方法(用操作活動(dòng)的策略突破難點(diǎn)[3])。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程：分組，分發(fā)資料，講解，演示，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)(團(tuán)隊(duì)合作、安全事項(xiàng)、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn))，明確實(shí)踐項(xiàng)目，布置任務(wù)，學(xué)生操作，考核，布置課后實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。

在教學(xué)后的實(shí)踐證明，本次實(shí)踐教學(xué)收到了良好的效果。

4 結(jié)語

總之，依據(jù)綱領(lǐng)性文本資料，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，科學(xué)地設(shè)計(jì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供了基礎(chǔ)和保障。

[1]蒙俊健.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2008年第3期.

[2]王春模.項(xiàng)目教學(xué)法在“電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014年第18期.

[3]趙緒昌.突破教學(xué)難點(diǎn)的常用策略[J].教育科學(xué)論壇，2015年第12期.