高麗娟

(瓊臺(tái)師范學(xué)院，?？?570208)

高職高專(zhuān)“概論”課專(zhuān)題式教學(xué)原則新探

高麗娟

(瓊臺(tái)師范學(xué)院，?？?570208)

對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生而言，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課專(zhuān)題式教學(xué)原則可以從四方面來(lái)把握：在教學(xué)策略上，堅(jiān)持主導(dǎo)性和批判性相結(jié)合；在教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持全面性和層次性相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持整體性和職業(yè)性相結(jié)合；在教學(xué)方法上，堅(jiān)持通俗性和啟發(fā)性相結(jié)合。

高職高專(zhuān);概論課;專(zhuān)題式教學(xué);原則

0 引言

為將教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系，學(xué)界對(duì)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”)課專(zhuān)題式教學(xué)及其原則的研究有一定進(jìn)展，但是，就高職高專(zhuān)而言，其原則研究還有待深入。原則，指“說(shuō)話(huà)或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)”[1]，高職高專(zhuān)“概論”課專(zhuān)題式教學(xué)原則就是針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施“概論”課專(zhuān)題式教學(xué)時(shí)所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)時(shí)，可堅(jiān)持以下四方面原則：

1 在教學(xué)策略上，堅(jiān)持主導(dǎo)性和批判性相結(jié)合原則

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，我國(guó)高等教育要為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。[2]“概論”課堅(jiān)持這樣的馬克思主義立場(chǎng)和方向，就是堅(jiān)持主導(dǎo)性，也就是許多學(xué)者所述的導(dǎo)向性原則，此處不做贅述。

同時(shí)，還要堅(jiān)持批判性原則，即對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行馬克思主義立場(chǎng)的批判，而不是回避或否認(rèn)。所謂批判，指“①對(duì)錯(cuò)誤的思想、言論或行為做系統(tǒng)的分析，加以否定；②批評(píng)”[3]，這里的批判是對(duì)現(xiàn)實(shí)中違背中國(guó)化馬克思主義的、錯(cuò)誤的思想、言論或行為的批判和批評(píng)。

2 在教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持全面性和層次性相結(jié)合原則

教學(xué)目標(biāo)的全面性，指的是專(zhuān)題設(shè)計(jì)與實(shí)施廣泛涉及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及各種正面的情感目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“人”的教育目的。首先，教育要培養(yǎng)人，塑造人，使人之為人，而不只是一個(gè)社會(huì)職業(yè)的承擔(dān)者[4]，“概論”課也不例外。不能因其主導(dǎo)性而忘記培養(yǎng)人，將其僅僅淪為意識(shí)形態(tài)教育的工具。其次，一系列“是什么”及“為什么”范疇的理論，均屬于知識(shí)傳授，而“怎么做”的方法論則是專(zhuān)題設(shè)計(jì)時(shí)不可缺少的能力目標(biāo)。運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)提升學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，是“概論”課的精要所在。第三，滲透于全部“概論”課中的一個(gè)隱性目標(biāo)，則是各種正面的情感目標(biāo)。這些情感目標(biāo)涉及到親情、友情、愛(ài)情、生活、職業(yè)、理想、國(guó)家、民族等方方面面。

教學(xué)目標(biāo)的層次性，指的是專(zhuān)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施按照終極目標(biāo)、主導(dǎo)目標(biāo)及具體目標(biāo)分層以待，防止眉毛胡子一把抓的主次不分，甚至主次顛倒。其中，“人”這個(gè)終極目標(biāo)，是滲透在各個(gè)專(zhuān)題中的隱性目標(biāo)；重點(diǎn)目標(biāo)，是發(fā)揮主導(dǎo)性原則的顯性目標(biāo)；而作為載體的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的知識(shí)則是具體目標(biāo)。具體目標(biāo)服務(wù)于主導(dǎo)目標(biāo)，主導(dǎo)目標(biāo)又服務(wù)于終極目標(biāo)。在了解我國(guó)革命、改革和建設(shè)模式的過(guò)程中，重點(diǎn)突出中國(guó)特色社會(huì)主義主題；而中國(guó)特色社會(huì)主義最終也是服務(wù)于“人”的。

3 在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持整體性和職業(yè)性相結(jié)合原則

教學(xué)內(nèi)容的整體性，指的是將“概論”課本所涉及全部十二章內(nèi)容的精要盡可能都設(shè)計(jì)在專(zhuān)題中，不隨意舍棄?！案耪摗闭n教材的十二章內(nèi)容分別涉獵了十二個(gè)不同的問(wèn)題，主題非常鮮明，如果內(nèi)容大塊舍棄，相對(duì)應(yīng)的具體社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就無(wú)法涉及，對(duì)于高職高專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的缺憾。

教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性，指的是無(wú)論設(shè)計(jì)的專(zhuān)題是什么內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，都要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做具體問(wèn)題具體分析的針對(duì)性聯(lián)系。這一方面增加了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣，一方面提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。如：為理解市場(chǎng)在資源配置中起決定作用這一理論，可以讓酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思考“如果你畢業(yè)了開(kāi)飯館，你打算怎么開(kāi)”；讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思考“如果你畢業(yè)了想與同學(xué)合伙開(kāi)一所幼兒園，你怎么開(kāi)”等，無(wú)論學(xué)生如何回答，最后教師都可以反問(wèn)“在這個(gè)過(guò)程中，政府部門(mén)會(huì)頻繁干預(yù)你計(jì)劃的實(shí)施嗎”等類(lèi)似這樣的問(wèn)題，基于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)程度不同的了解和參與，思考和回答的過(guò)程也就自然明白了。

4 在教學(xué)方法上，堅(jiān)持通俗性和啟發(fā)性相結(jié)合原則

通俗指“適合群眾的水平和需要，容易叫群眾理解和接受的?！盵5]教學(xué)方法的通俗性，就是用大眾化的、淺顯易懂的語(yǔ)言和喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)減少因?qū)W術(shù)性而浪費(fèi)時(shí)間或增加理解難度。教學(xué)方法的通俗性對(duì)教師有著較高的要求。教師不把講臺(tái)作為自己表演學(xué)術(shù)功底的舞臺(tái)，是為高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的一個(gè)重要前提?？傊?，高職高專(zhuān)學(xué)生需要通俗性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)快速理解“概論”各專(zhuān)題內(nèi)容。

啟發(fā)是“闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟”[6]。教學(xué)方法的啟發(fā)性，就是在設(shè)計(jì)和實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中，能引起學(xué)生的聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的教學(xué)方法。將啟發(fā)性與通俗性結(jié)合起來(lái)，這才能夠使“概論”課的專(zhuān)題教學(xué)有深度、有靈魂。

5 結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)“概論”課專(zhuān)題式教學(xué)既要符合高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，又要符合人的培養(yǎng)特點(diǎn)和思政課的本質(zhì)要求，因其相對(duì)本科學(xué)生并未降低，所以，對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)難度更大，堅(jiān)持上述四個(gè)原則，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的探索。

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館1995年版，第1422頁(yè).

[2]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)2016年12月9日1版.

[3]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館1995年版，第865頁(yè).

[4]葉瀾.回歸突破“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015年版，第194頁(yè).

[5]馬克思恩格斯.馬克思恩格斯選集[M].第1卷，北京：人民出版社2012年版，第411頁(yè).

[6]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館1995年版，第1149頁(yè).

(編輯 趙欣宇)

A New Probe into the Special Topic Teaching Principles in the Course of “Introduction” in Higher Vocational Colleges

GAO Lijuan

(Qiongtai Teachers College, Haikou 570208, China)

To students in higher vocational colleges, the special topic teaching principles of the course of “introduction to the theory of Mao Zedong thought and the theory of socialism with Chinese characteristics” can be grasped from four aspects: in the teaching strategy, adhere to the dominant and critical combination; in the teaching objectives, adhere to the comprehensive and hierarchy combination; in the teaching content, adhere to the integrity and occupation combination; in teaching methods, adhere to the popular and enlightening combination.

higher vocational college; course of “introduction”; special topic teaching; principle

2017-03-23

校級(jí)課題：高職高專(zhuān)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課專(zhuān)題式教學(xué)研究的階段性成果，課題編號(hào)：qtky201231。

高麗娟(1977-)，碩士研究生，講師。主要研究方向：思想政治教育。

G641

A

1672-0601(2017)06-0084-02