明 悅

隨著社會的快速發(fā)展，教育的地位逐步提高，國家推出了一系列教師培訓(xùn)計劃來提高教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是衡量教師社會價值的體現(xiàn)，是評估教學(xué)質(zhì)量水平的依據(jù)，是推動教育進(jìn)步的重要法寶。體驗式培訓(xùn)作為現(xiàn)代人力資源管理的一種培訓(xùn)形式，在各級各類培訓(xùn)上發(fā)揮了重要作用。因此，本文將體驗式培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，利用體驗式培訓(xùn)，提高教師的主動參與性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，并利用教師在培訓(xùn)過程中的體驗感受加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

一、體驗式培訓(xùn)內(nèi)涵解析

體驗式培訓(xùn)是指在一種情境模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗與總結(jié)，并且通過聯(lián)系實際，由接受培訓(xùn)者（以下簡稱受訓(xùn)者）自己找出存在的問題及實用的解決方法的培訓(xùn)活動。[1]體驗式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“先行后知”，是依據(jù)個人在活動中的充分參與，來獲得個人的體驗，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊成員共同交流，分享個體經(jīng)驗，提升認(rèn)識的培訓(xùn)方式。[2]

（一）體驗式培訓(xùn)的理論溯源

體驗式培訓(xùn)作為一種當(dāng)代較受青睞的培訓(xùn)形式，有其豐富的理論依據(jù)。從體驗式學(xué)習(xí)理論模型來看，它表明了個體親身體驗學(xué)習(xí)的重要性。在具體情境中，個體根據(jù)自己的體驗發(fā)表看法，進(jìn)行反思，再概括總結(jié)形成新的概念，最終指導(dǎo)實踐。體驗式培訓(xùn)就是直接來源于這種體驗式學(xué)習(xí)理論。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，主動探尋問題，在學(xué)習(xí)的過程中不斷更新自己的知識以建構(gòu)并內(nèi)化為自己的理論體系。教師是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者、組織者，教師的責(zé)任是在整個教育體系與教育對象之間發(fā)揮重要的“中介”作用。在教學(xué)方面，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的、類似真實世界的模擬情境，使學(xué)習(xí)者在相關(guān)情境中解決現(xiàn)實問題；并依賴協(xié)作學(xué)習(xí)以對問題的理解與解決提供幫助。[3]體驗式培訓(xùn)在具體的情境設(shè)置、活動開展以及總結(jié)反思中都與建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀、教師觀以及教學(xué)觀相符合，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位，培訓(xùn)者作為組織者、引導(dǎo)者去幫助學(xué)習(xí)者在具體情境中不斷意義建構(gòu)獲得相關(guān)知識以重新指導(dǎo)實踐。從杜威的“做中學(xué)”學(xué)習(xí)理論來看，明確提出了經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，主張讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，通過解決問題來學(xué)習(xí)。[4]而體驗式培訓(xùn)正是以學(xué)習(xí)者的親身體驗幫助其獲得相應(yīng)知識并運用到實踐中。

（二）體驗式培訓(xùn)的特點

1.培訓(xùn)強(qiáng)化了受訓(xùn)者的主體性地位。體驗式培訓(xùn)以受訓(xùn)者為中心，依據(jù)受訓(xùn)者的發(fā)展需求為導(dǎo)向，以幫助受訓(xùn)者解決實際問題為目標(biāo)，為受訓(xùn)者制定適應(yīng)的情境或游戲，注重受訓(xùn)者的體驗與感受。

2.培訓(xùn)調(diào)動了受訓(xùn)者的參與積極性。體驗式培訓(xùn)不再讓受訓(xùn)者被動的接受知識，而是以受訓(xùn)者的體驗去發(fā)現(xiàn)知識。受訓(xùn)者依據(jù)培訓(xùn)設(shè)計的情境或游戲，全身心將自己置身其中，在模擬的情境或游戲中，依據(jù)自身的體驗感受學(xué)習(xí)的樂趣、理解與體悟知識，提高了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了受訓(xùn)者的參與積極性。

3.培訓(xùn)注重了受訓(xùn)者間的交流互動。體驗式培訓(xùn)不是個體單獨的學(xué)習(xí)，而是組成一個團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)，通過情境模擬、做游戲等多種形式寓教于樂，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，加強(qiáng)團(tuán)隊間的協(xié)作共同完成任務(wù)，縮短團(tuán)隊成員間的距離，加深了團(tuán)隊成員間的交流與互動，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4.培訓(xùn)鍛煉了受訓(xùn)者的反思能力。體驗式培訓(xùn)是在培訓(xùn)的過程中，給定受訓(xùn)者反思時間。受訓(xùn)者回顧自身在情境或游戲中的體驗或感受，反思自身存在的問題或改進(jìn)的地方，與培訓(xùn)者、同伴之間交流學(xué)習(xí)，以更好地指導(dǎo)實踐。

二、體驗式培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價值

體驗式培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式之一，在實施培訓(xùn)的過程中體現(xiàn)了一定的積極意義。它依據(jù)受訓(xùn)教師的親身體驗，使受訓(xùn)教師獲得即時的感受，通過在活動中與其他受訓(xùn)教師相互交流與學(xué)習(xí)，反思以達(dá)到自我完善的過程，從而推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)能力

教師專業(yè)發(fā)展旨在通過教師的成長加強(qiáng)其在專業(yè)情感、專業(yè)知識與技能、專業(yè)理念等多方面的學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育進(jìn)步。在體驗式培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師是培訓(xùn)的主體，以受訓(xùn)教師的體驗為核心，依據(jù)相關(guān)的情境模擬或游戲設(shè)計使受訓(xùn)教師參與其中，使受訓(xùn)教師主動在活動中體驗學(xué)習(xí)。（1）受訓(xùn)教師不再被動接受知識，而是參與培訓(xùn)活動、親身體驗、感受活動意圖，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)；（2）在參與體驗的過程中，受訓(xùn)教師能夠自由進(jìn)行自我調(diào)控、自主學(xué)習(xí)，通過體驗獲得即時感受，重新塑造對教學(xué)過程的看法及態(tài)度，整個過程都是自覺主動形成的行為，體現(xiàn)了受訓(xùn)教師的主動性；（3）體驗式培訓(xùn)以解決實際問題為目標(biāo)，以受訓(xùn)教師的體驗為核心的培訓(xùn)形式，調(diào)動了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，使受訓(xùn)教師在體驗過程中自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)能力。

（二）增強(qiáng)教師間的交流互動，形成集體協(xié)作意識

隨著科學(xué)文化的發(fā)展以及學(xué)科文化之間的相互融合，教師不再是單獨、封閉的個體，不同類別、不同結(jié)構(gòu)教師之間的交流與聯(lián)系十分重要。教師專業(yè)發(fā)展不僅依賴于個體自身發(fā)展，而且依賴于其所處的教學(xué)環(huán)境，受同事的影響，教師個體通過與同事之間的相互交流與互動，分享經(jīng)驗，互幫互助，有助于彌補(bǔ)自身態(tài)度、能力以及方法等的不足，從而改善教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)互助共贏的理想狀態(tài)。在體驗式培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師不是孤立的個體，而是依賴于一個集體共同實施培訓(xùn)活動，在活動的過程中，受訓(xùn)教師之間增強(qiáng)交流與互動，互幫互助，集思廣益，共同完成任務(wù)，以實現(xiàn)活動效果的最優(yōu)化。受訓(xùn)教師在體驗式培訓(xùn)中的溝通與交流、學(xué)習(xí)與分享，有助于培養(yǎng)受訓(xùn)教師的集體協(xié)作意識。待回到具體的教學(xué)實際中，教師能夠與同事之間平等交流，經(jīng)驗分享，互相學(xué)習(xí)，提高集體合作能力，共同提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育發(fā)展，同時，還有利于促進(jìn)其自身長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）推進(jìn)教師的教學(xué)反思，完善教學(xué)實踐活動

反思作為教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)之一。體驗式培訓(xùn)以受訓(xùn)教師的親身體驗為基礎(chǔ)，在與同伴之間相互交流、合作學(xué)習(xí)的過程中獲得即時感受，使受訓(xùn)教師在體驗過程中理性反思自己的態(tài)度、行為等方面的問題，并通過培訓(xùn)者的引導(dǎo)、與同伴之間的經(jīng)驗分享等獲得新知，主動形成自己新的價值觀、知識觀、教學(xué)觀。體驗式培訓(xùn)注重受訓(xùn)教師的反思，在反思中學(xué)習(xí)，能夠及時有效地了解問題所在，提高了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)主動性。在教師專業(yè)發(fā)展中，教師自身時常對自己的教學(xué)行為、態(tài)度、能力等方面進(jìn)行理性反思，有助于其更好的完善教學(xué)實踐活動，并有利于自己的專業(yè)成長，促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）激發(fā)教師的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)觀念

教師專業(yè)發(fā)展是一種終身性學(xué)習(xí)的過程，旨在教師依靠學(xué)習(xí)、實踐、思考等多種形式獲得發(fā)展與完善。體驗式培訓(xùn)中情境或游戲的設(shè)計，讓受訓(xùn)教師親身體驗與實踐，利用與團(tuán)隊成員之間的交流、討論與合作，不斷嘗試與創(chuàng)新，并匯聚各種力量，開發(fā)他們的智力、潛力與創(chuàng)造力，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。在這一培訓(xùn)過程中，受訓(xùn)教師不再局限書本與培訓(xùn)者的傳授，利用自身的體驗與實踐享受學(xué)習(xí)并獲得新知，激發(fā)起受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，體會學(xué)習(xí)的重要性。只有這樣，在具體的教學(xué)過程中，才能養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善教師自身的專業(yè)成長，才能保障其自身長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、體驗式培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體策略

教師專業(yè)發(fā)展是教學(xué)質(zhì)量的保證，是教師成長的依據(jù)。體驗式培訓(xùn)為教師培訓(xùn)注入了新的活力，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的手段之一，在注重教師體驗的同時，還要考慮其他可控因素，以提高培訓(xùn)的效果。

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)目的，提升專業(yè)引領(lǐng)

體驗式培訓(xùn)是一種將受訓(xùn)者與情境或游戲等具體活動相結(jié)合，通過直觀體驗感受學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。作為教師培訓(xùn)的一種新形式，體驗式培訓(xùn)要強(qiáng)化培訓(xùn)目的，調(diào)動受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，以體現(xiàn)培訓(xùn)的價值。對于受訓(xùn)教師來說，解決他們在實際教學(xué)中的問題最能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這不僅關(guān)系到他們的教學(xué)水平，而且關(guān)系到他們的專業(yè)發(fā)展。因此，體驗式培訓(xùn)必須以接受培訓(xùn)的教師為主體，以解決其實際問題為落腳點。（1）培訓(xùn)要以接受培訓(xùn)的教師為核心，設(shè)計的活動要滿足受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求，以調(diào)動受訓(xùn)教師的積極性；（2）在體驗過程中，培訓(xùn)者要根據(jù)受訓(xùn)教師的體驗感受及時與之溝通交流，讓受訓(xùn)教師了解在活動中需要改進(jìn)或完善的地方，不斷加強(qiáng)認(rèn)知，改變原先的態(tài)度、行為或觀念等；（3）根據(jù)受訓(xùn)教師之間的相互交流互動，分享經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)，在受訓(xùn)教師之間尋找自身的不足加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)者歸納總結(jié)，將受訓(xùn)教師的看法、感受上升到理性認(rèn)識，從而引導(dǎo)他們的專業(yè)認(rèn)知，最終能解決他們的現(xiàn)實問題。體驗式培訓(xùn)只有強(qiáng)化了培訓(xùn)的目的，有針對性的制定合理的活動，才有可能激發(fā)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，提升教師專業(yè)發(fā)展，以實現(xiàn)培訓(xùn)的預(yù)期效果。

（二）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

教師體驗式培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)教師的專業(yè)道德情感、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理念等多方面內(nèi)容，應(yīng)與受訓(xùn)教師的切身實際相關(guān)。在專業(yè)道德情感方面，應(yīng)主要為受訓(xùn)教師培訓(xùn)類似關(guān)愛學(xué)生、熱愛事業(yè)、為人師表等多方面內(nèi)容，形成一種積極的情感態(tài)度；在專業(yè)知識與技能方面，應(yīng)培養(yǎng)受訓(xùn)教師在學(xué)科專業(yè)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等知識上的理解與完善，便于了解學(xué)生；在專業(yè)能力方面，應(yīng)培養(yǎng)受訓(xùn)教師的組織能力、理解與反思能力、語言表達(dá)能力等多方面內(nèi)容，以便有效實施教學(xué)活動；在專業(yè)理念方面，應(yīng)努力為受訓(xùn)教師構(gòu)建和諧、融洽的模擬教學(xué)環(huán)境，使受訓(xùn)教師感受教學(xué)氛圍，形成正確的教學(xué)觀、知識觀等。在體驗式培訓(xùn)中，應(yīng)合理調(diào)控培訓(xùn)布局，按照一定比重設(shè)置培訓(xùn)項目，保證全方位涉及教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，以施展培訓(xùn)的作用。教師培訓(xùn)的內(nèi)容是影響教師參與培訓(xùn)積極性的重要因素，也是關(guān)系教師專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)，因此，體驗式培訓(xùn)應(yīng)把握受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，合理調(diào)控培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，以保證培訓(xùn)的有效進(jìn)行，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)交流，培養(yǎng)合作能力

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整適應(yīng)的過程，不僅需要教師自身的努力，而且還需要與其他教師之間保持聯(lián)系、資源共享以豐富教學(xué)經(jīng)驗。教師在專業(yè)成長的道路上，應(yīng)保持與同事之間、不同結(jié)構(gòu)教師之間的交流學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展。在體驗式培訓(xùn)中，讓受訓(xùn)教師組成團(tuán)隊參加活動，共同完成相關(guān)培訓(xùn)活動任務(wù)，加強(qiáng)受訓(xùn)教師之間的聯(lián)系與互動，受訓(xùn)教師通過在活動中的體驗與學(xué)習(xí)，能夠依靠團(tuán)隊的力量，獲得事半功倍的效果；并根據(jù)培訓(xùn)者的引導(dǎo)，感受到自身存在的不足，及時學(xué)習(xí)以獲得新知。受訓(xùn)教師通過培訓(xùn)的親身體驗，理解交流互動的意義，體會團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的巨大作用。在具體的培訓(xùn)過程中，能夠積極與同事之間相聯(lián)系，主動與同事交流，經(jīng)驗分享、資源共享，互相幫助與建議，共同提高教學(xué)實踐的質(zhì)量，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，不斷促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

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