周小芳

（諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué)，浙江 諸暨 311800）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)策略探討

周小芳

（諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué)，浙江 諸暨 311800）

音樂(lè)教育是美學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)課堂上注重培養(yǎng)小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)小學(xué)生感受美，用音樂(lè)表達(dá)情感的能力，還可以在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)社會(huì)交際的能力。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從調(diào)動(dòng)課堂氣氛、加強(qiáng)師生交流，開展課外活動(dòng)等方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)進(jìn)行了探討，以供廣大教育者參考。

小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；互動(dòng)意識(shí)

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自然地、即興地、連貫地學(xué)習(xí)音樂(lè)才是音樂(lè)教學(xué)的初衷?；?dòng)意識(shí)的培養(yǎng)就是促進(jìn)“動(dòng)”和實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)意識(shí)，才能夠有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)和自主體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。所以，本文就從以下幾方面詳細(xì)探討關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的有效策略。

一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍

孩子是活潑好動(dòng)，生命力旺盛的人群?；顒?dòng)，在他們的生活中是不能停歇的?！皠?dòng)”并不是我們表面上看到的亂動(dòng)，他們?cè)诓煌Ｐ嗅j釀著智慧、興趣，決定他們以后的人生道路。課堂雖是個(gè)“靜”的地方，就是讓他們靜下來(lái)思考問(wèn)題，但孩子是在玩的過(guò)程中思考的，所以課堂也不能讓它靜下來(lái)。老師作為課堂的主導(dǎo)者，一定要調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。作為音樂(lè)老師，除了具備應(yīng)有的音樂(lè)常識(shí)，良好的音樂(lè)才能，完備的音樂(lè)素養(yǎng)，還要有良好的性格，最好是外向好動(dòng)，能對(duì)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)起到很好地帶頭作用。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。孩子都是活潑的，但不乏有些孩子天生的靦腆、好靜，這時(shí)候老師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)這些孩子的積極性，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，這樣才能是一堂別開生面的音樂(lè)課。

二、師生加強(qiáng)交流，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)生是心智不成熟的人群，自尊心、自信心等相當(dāng)強(qiáng)也很脆弱，老師在這方面應(yīng)加強(qiáng)重視程度，在音樂(lè)教學(xué)中注意增強(qiáng)他們的自信心。例如，多叫同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，根據(jù)資質(zhì)不同的同學(xué)設(shè)置不同難度的問(wèn)題，“因材施教”以讓他們順利答上來(lái)為目的。不會(huì)的問(wèn)題他們會(huì)自覺(jué)地聽取其他同學(xué)的答案，會(huì)的題目能增強(qiáng)自信，從而也能帶來(lái)課堂的活躍。

老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，一句無(wú)意的贊賞，很可能決定這個(gè)孩子以后的人生。曾經(jīng)聽過(guò)一名教師的演講：曾經(jīng)在邊遠(yuǎn)山區(qū)支教的時(shí)候，她的一個(gè)學(xué)生生性靦腆內(nèi)向，音樂(lè)課上從來(lái)沒(méi)聽到她唱過(guò)一句，但是看著其他孩子放開喉嚨唱自己喜歡的歌并得到老師的表?yè)P(yáng)，眼神里投出無(wú)限的羨慕。一天老師讓她站起來(lái)唱一曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》，因?yàn)槔蠋熢谝淮螣o(wú)意中發(fā)現(xiàn)她在哼唱這首歌，她站起來(lái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，嗓音發(fā)顫的唱完了，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生集體為她鼓掌，她紅著臉坐下了。“聲音清脆、空靈”等的特點(diǎn)老師并沒(méi)有聽出來(lái)，因?yàn)樗穆曇粢恢痹陬澏?，但是后?lái)她寄給老師的信里說(shuō)道她考入了音樂(lè)學(xué)院。一句鼓勵(lì)成就了一個(gè)夢(mèng)想。老師在學(xué)生，尤其是小學(xué)生心目中是偉大的，更是有力量影響他們的一生。

三、班級(jí)分組教學(xué)，學(xué)生交流互動(dòng)

老師在學(xué)生心目中都是一個(gè)嚴(yán)肅的形象，這一形象自古使然，再和藹的老師，這一固定形象在學(xué)生心中也是很難徹底消除，因此，老師與學(xué)生共同帶著天然的障礙，所以課堂上最好采取班級(jí)分組教學(xué)的方式。

分組教學(xué)有天然的好處，他們沒(méi)有距離感，能夠自由的溝通不帶障礙[2]。再就是集體的力量大于個(gè)人。例如；在音樂(lè)課堂教學(xué)中，隨機(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以競(jìng)賽活動(dòng)的形式推動(dòng)生生互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《國(guó)旗頌》一首歌曲使，每個(gè)小組學(xué)生依照個(gè)人愛(ài)好選擇演唱角色、伴奏角色和合唱角色。以小組對(duì)決的形式讓學(xué)生逐漸樹立群體意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和個(gè)體互動(dòng)實(shí)踐效能感，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的靈動(dòng)性和趣味性。學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)合作，找到了自己的音樂(lè)興趣或特長(zhǎng)，有些學(xué)生善于獨(dú)唱，有些學(xué)生擅長(zhǎng)樂(lè)器演奏，而有些學(xué)生則比較適合合唱。班級(jí)分組的形式能夠大大提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)自主互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的重要性。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力最直接也是最有效的途徑。它不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)音樂(lè)興趣、陶冶情操。學(xué)校通常都會(huì)不定期舉辦節(jié)慶活動(dòng)，“六一”兒童節(jié)，國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，都是小學(xué)生鍛煉的好機(jī)會(huì)。單純的音樂(lè)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，因?yàn)樗鼘I(yè)性較強(qiáng)，因此也缺乏趣味性，唯有用到實(shí)踐上才能體會(huì)到音樂(lè)的魅力。學(xué)校舉辦的大型活動(dòng)總少不了音樂(lè)，除了合唱、獨(dú)唱的常規(guī)形式之外，為了呈現(xiàn)效果，融入了舞蹈、西方樂(lè)器、中國(guó)本土樂(lè)器等元素，應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與其中，不僅做到“學(xué)以致用”，還要體會(huì)音樂(lè)的真正魅力?！傲弧眱和?jié)是我們學(xué)校的大事件，每年的節(jié)目表演都是音樂(lè)老師提前幾個(gè)月籌劃節(jié)目?jī)?nèi)容，學(xué)生排練期間付出的努力和獲得的感想，都是在教室教學(xué)中得不到的。每期重大節(jié)目過(guò)后，都能明顯的感覺(jué)到學(xué)生參與活動(dòng)的積極性大大提升[4]。

再如，開展多元化、趣味化和靈活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既可以豐富學(xué)習(xí)生活，也能夠在實(shí)踐中提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。“小小歌唱家”“樂(lè)器小能手”“小舞臺(tái)，大夢(mèng)想”“把這首歌唱給你聽”等等，這些活動(dòng)可以融合音樂(lè)課堂的實(shí)際內(nèi)容，既做到寓教于樂(lè)，也能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的重中之重。作為一種嶄新的教育模式，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系、提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。不僅提高了小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，進(jìn)而提高其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于推進(jìn)我國(guó)教育體制改革，更關(guān)鍵的是有利于學(xué)生的德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。

[1]秦培玲.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂(lè)大觀,2014(02):378.

[2]筍小會(huì).小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)[J].求職導(dǎo)刊,2015(09):149.

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