譚聰穎

（寧夏幼兒師范高等?？茖W校，寧夏 銀川 750001）

學前教育專業(yè)聲樂教學的實效性分析

譚聰穎

（寧夏幼兒師范高等?？茖W校，寧夏 銀川 750001）

聲樂課程在學前教育專業(yè)的課程系統(tǒng)當中占有著基礎地位，更是學生必備技能，能夠讓學生在今后的幼教工作當中靈活地應用聲樂課堂當中所學的理論和實踐技巧。但同時聲樂課程對于學前教育專業(yè)的學生來說也存在一定的難度，很多學生缺乏聲樂學習基礎，同時實際教學也無法做到兼顧全部學生。對此，學前教育專業(yè)的聲樂教學實效性提高問題成為當前教學的重點，要求教師能夠分析學情和教學情況，探究提高聲樂教學實效性的策略。

學前教育專業(yè)；聲樂教學；實效性

聲樂課程屬于學前教育專業(yè)學生必須要掌握的一門基礎課程，是培養(yǎng)高素質幼教人才的一個有力途徑，通過引導學生掌握聲樂知識和技能，可以讓學生在今后的幼教工作當中更好地滿足幼兒的音樂學習需求。對此，聲樂教師要堅持從實際出發(fā)的原則，深入探索和研究提高學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的策略，從而提高學生聲樂素質，為之后從事幼教工作打下基礎。

一、強化聲樂知識技能教學

很長時間以來，在學前教育專業(yè)的聲樂教學當中，不少教師忽略了知識技能教學這一重要的聲樂課程組成部分，認為有關于聲樂知識技能的課程在對學生進行聲樂素質鍛煉當中沒有多大的用處。這樣的認知和思想是片面和錯誤的，有關于聲樂知識技能的學習內容在學生聲樂素質的培養(yǎng)當中發(fā)揮著重要作用，同時也需要教師能夠在實際教學環(huán)節(jié)通過恰當?shù)闹笇碜寣W生獲得豐富的演唱技能。必須注意的是，學前教育專業(yè)的聲樂教學對于學生知識技能的培養(yǎng)，應該堅持學以致用的原則，做到理論和實踐的整合，而不能從專業(yè)化的聲樂發(fā)展層面對學生進行要求。其中特別需要認識到的是對于學生生源知識技能的鍛煉必須要和演唱實踐進行緊密整合，使得技能訓練與聲樂藝術的相互促進作用得到最大化的發(fā)揮，避免出現(xiàn)實踐和技能訓練脫節(jié)的問題。與此同時，教師在教學當中要引導學生體會音樂情感，深刻認知音樂表達主題等方面的內容，并且真正和學生的聲樂知識技能構成良性互動關系，使得學生能夠樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也在極大程度上提高聲樂教學實效性。

二、引導學生打好聲樂基礎

在聲樂教學實踐當中，要想讓學生的聲樂素質和音樂審美能力從根本上得到提高，需要從打下良好的根基層面著手，扎實學生的聲樂基本功，在有了堅強的學習基礎后，學生無論是在能力提高還是技巧掌握方面都會更加的得心應手，而教師的教學難度也能夠大幅降低，真正助力于學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的提高。第一，唱歌姿勢。歌唱姿勢選擇對于學生的演唱質量來說有一定的影響，恰當?shù)匕盐崭璩藙莞菍W前教育專業(yè)學生必須掌握的一項基本功。學生在實際歌唱當中，要有意識地保持坐和站立的端正自然，根據(jù)演唱的需求來進行姿勢的合理調整。第二，呼吸把握。呼吸的把握和控制是學生聲樂學習當中的關鍵基礎，是否能夠有效的把握呼吸的方法將會直接影響到音樂表現(xiàn)力。教師要為學生傳遞一些科學合理的呼吸方法，并讓學生進行自主鍛煉，不斷磨練基本功。第三，咬字吐字。對于咬字和吐字的規(guī)范更是學生的聲樂基礎能力，而在實際訓練當中需要教師能夠為學生介紹關于咬字和吐字的技巧及其會對歌曲表現(xiàn)所產(chǎn)生的影響，使學生在實際的演唱過程中能夠規(guī)范語音，把字唱完整準確，并做好收音處理。

三、注重創(chuàng)新聲樂教學方法

教學方法的選擇是否科學恰當是影響學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的一個關鍵性的影響因素，也是當前教育改革當中教師要重點改革和重視的一個方面。教學方法的選擇要做到從教和學這兩個層面出發(fā)，提高方法運用的針對性和科學性，并善于做到不同方法的整合運用。接下來將對幾個科學有效的教學方法進行說明：第一，比較教學法。比較法在聲樂教學當中的鑒賞類教學當中有著非常廣泛的應用，有助于引導學生掌握聯(lián)系和區(qū)別的邏輯思維技巧，使學生能夠借助對比的方式來拓展視野，鞏固聲樂學習基礎，提高音樂的鑒賞水平，發(fā)展學生的音樂評析能力。第二，探究教學法。這一教學方法是引導學生在音樂學習過程當中大膽地展開探索研究實踐的一種教育指導方法，需要學生能夠在教師的精心指導之下展開自主的調查分析和探究進而得出結論，提高學生的思考和思維能力。第三，合作教學法。在學前教育專業(yè)的聲樂課堂教學當中，師生應該是互動合作的和諧師生關系，需要根據(jù)聲樂學習的需求來展開有效的師生合作，同時教師也要指導學生之間從學習小組并以小組為單位來共同完成合作學習的任務，提高學生的團隊協(xié)作能力，在增強聲樂教學實效性的同時，奠定學生長遠發(fā)展的基礎。

四、做好課后點評

一堂課在授課過程中，總有好的一面和不足的一面，甚至好壞參半，通過點評，授課教師能關注授課過程中的不足，并在今后的教學中采用更為妥當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的課堂創(chuàng)造力，提高教學質量。如多媒體教學中，課件制作精美固然值得借鑒，但整堂課都在鼠標的點擊中、學生機械的回答中度過，甚至將學生的思維固定在教師的教學范疇中，不利于學生在課堂中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣下去，對于學生今后身心的成長無疑是有害的。真正成功的一堂課，既能看到良好的課堂效果，又能激發(fā)學生的課堂創(chuàng)新能力。所以，課后點評一定要更加重視，這是課堂教學過程完成后不可或缺的重要程序。

五、總結

學前教育專業(yè)學生必須要具備良好的聲樂素質，這樣才能夠在今后從事幼教工作當中開展豐富多樣的幼兒音樂活動，為學生今后的就業(yè)和未來的發(fā)展提供有利條件。聲樂教學在學前教育專業(yè)教學系統(tǒng)當中的作用更是不言而喻的，是培養(yǎng)學生聲樂技巧，提高學生聲樂素質的有效途徑。對此，聲樂教師要注重增強教學實效性，強化聲樂知識技能教學，引導學生打好聲樂基礎，注重創(chuàng)新聲樂教學方法。

[1]胡志遠.關于提高學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的思考[J].才智,2014(15):40-41.

[2]李明.淺議高職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效途徑[J].教學理論,2013(15):96-97.

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