康曉丹

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高校聲樂課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

康曉丹

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

本篇文章針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高校聲樂課程教學(xué)中的應(yīng)用方法展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者自身經(jīng)驗提出了幾點對高校聲樂課程的改進建議，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

翻轉(zhuǎn)課堂；聲樂教學(xué)；教學(xué)方法

一、在高校聲樂課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實際作用

（一）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用到高校聲樂課程中，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)出來，而且還能夠大幅度提升聲樂課程的教學(xué)效率。由于高校學(xué)生需要同時承擔(dān)學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，因此在多媒體信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠逐漸掌握獨立思考與自主解決問題的習(xí)慣，從網(wǎng)絡(luò)信息中獲得更多靈感的同時，將他們的創(chuàng)造欲望與想象能力充分激發(fā)出來。

（二）有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處

在高校聲樂課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在不影響教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上降低教學(xué)難度。教育者可以將在課前準備好的微課程視頻共享給學(xué)生，而學(xué)生則能夠不受時間與地域的限制隨時隨地學(xué)習(xí)聲樂知識。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生一方面可以鞏固自己在課堂中所沒有弄懂的聲樂知識，另一方面還能夠讓學(xué)生的課余時間變得更加充實有趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些不足之處。

（三）有利于突出學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教育者不再是課堂中的主體人物，而是將更多的課程時間都交還給學(xué)生。在此種課堂氛圍下，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來。此外，由于在課前、課中、課后的時間里，學(xué)生有足夠多的時間來自主學(xué)習(xí)聲樂知識，因此他們的自主學(xué)習(xí)能力也在快速提升，在潛移默化的過程當中強化聲樂課程的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）課程開發(fā)

高校聲樂教育者需要在現(xiàn)階段教學(xué)情況的基礎(chǔ)之上來開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)喜好以及聲樂條件，盡可能多地采用一些令學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教育者要經(jīng)常深入到學(xué)生身邊了解他們的真實需求，借用微信、微博、博客等媒體平臺來向?qū)W生傳遞共享教學(xué)資源，幫助他們在線解答一些聲樂問題。爭取讓師生間的交流互動變得更加密切，以此來為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的順利應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（二）課前學(xué)習(xí)

高校聲樂教育者在正式應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之前需要合理化安排學(xué)生的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，便于他們更好地理解在課堂中所要學(xué)習(xí)的聲樂知識，以此來達到事半功倍的教學(xué)效果。在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教育者可以按照此堂課程的教學(xué)重點來為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)作業(yè)、制定學(xué)習(xí)目標，借用先進的多媒體設(shè)備來將實現(xiàn)設(shè)計好的聲樂教學(xué)視頻播放給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生將自己所不理解的地方記錄下來，在課程正式開始后與他們共同探討、解答。

（三）教學(xué)活動

豐富多彩且生動有趣的教學(xué)活動能夠讓聲樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快，從而讓師生與生生之間的交流合作變得更加順暢，讓學(xué)生的實踐能力得到更好的鍛煉。比較常用的教學(xué)活動包括課堂討論、小組合作、課外實踐以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

1.明確教學(xué)問題

在進入到教學(xué)活動環(huán)節(jié)以后，高校聲樂教育者需要明確以下的三點教學(xué)問題：首先，學(xué)生在課前自學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到的聲樂知識問題；其次，學(xué)生在獨立完成聲樂作業(yè)時所遇到的問題；最后，班級學(xué)生所普遍存在的學(xué)習(xí)問題。在確定了這三點教學(xué)問題以后，教育者就要結(jié)合此堂課程的教學(xué)內(nèi)容來展開更進一步的總結(jié)歸納。

2.自主探究

自主探究是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法教學(xué)活動環(huán)節(jié)中的重要組成部分，聲樂教育者不僅要借助于多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生將聲樂知識轉(zhuǎn)換成為自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還要重點培養(yǎng)他們的獨立思考能力與自主探究能力。基于此，聲樂教育者要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來有針對性地選擇問題難度，既不可將問題設(shè)置得過難，打消掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也不可將問題設(shè)置得過于簡單，讓學(xué)生過于高估自己的能力。

3.合作交流

所謂合作交流，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來將他們分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們在集體的氛圍中進行互幫互助。通過在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中開展合作交流，一方面能夠進一步強化學(xué)生的探究能力，讓他們了解到團隊力量大于個人的道理；另一方面還可以促進班級學(xué)生之間的良性互動，培養(yǎng)出他們的集體榮譽感。

4.成果共享

高校聲樂教育者需要將各個學(xué)習(xí)小組所得出的問題結(jié)論與學(xué)習(xí)成果在班級中進行展示，引導(dǎo)學(xué)生將自己的意見和建議表達出來，通過此種方式不僅能夠讓學(xué)生認識到自己身上所存在的不足之處，而且還可以將他們對聲樂課程的探究欲望激發(fā)出來。

5.評價反饋

高校聲樂教育者可以將評價反饋教學(xué)環(huán)節(jié)分成兩個步驟來進行：首先，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)過程展開動態(tài)化評價；其次，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)果展開直接性評價。聲樂教育者要充分發(fā)揮出自身在課堂中的引導(dǎo)作用，密切關(guān)注每一位學(xué)生在參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的動態(tài)化表現(xiàn)，時刻提醒他們要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教育者還要用鼓勵式評價語言來替代批判式評價語言，一方面要讓學(xué)生認識到自己身上所存在的問題，另一方面還要培養(yǎng)他們的自尊心，改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[1]臧學(xué)軍,李瑞杰,徐萌萌.新形勢下高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的主要問題及改進和完善的對策[J].渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院,2014(08):134-136.

[2]陳子超,蔣家富,鄧麗麗.淺談高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題分析及對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(10):318-319.

[3]劉芳芳,魏曉陽,曹宇哲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂課程存在的主要問題及對策研究[J].企業(yè)改革與管理,2015(05):91-92.

J616

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康曉丹（1971—），女，漢族，湖南新化人，碩士，副教授，主要研究方向：聲樂。

湖南省教育廳省級教改課題 課題名稱：《翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》 （項目編號：RKJGZ 1623）。