楊 萍

（江蘇徐州銅山實驗小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

淺談如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

楊 萍

（江蘇徐州銅山實驗小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

培養(yǎng)創(chuàng)造能力是時代發(fā)展的需要、是國際競爭的需要，因此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為社會發(fā)展的必然要求。本文擬從各種教育資料中，充分利用現(xiàn)有成果，加上自身的課堂實踐，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造能力；培養(yǎng)；小學(xué)音樂課堂；教學(xué)方法

一、創(chuàng)造能力的概念

《新華字典》對創(chuàng)造能力的解釋是：“創(chuàng)造力指是進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明的能力。包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)見和評價問題的能力、尋求解決問題方法和途徑的能力以及對設(shè)想進(jìn)行檢驗和完成某些操作的能力等?！?/p>

米爾格拉姆說過：“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實?！闭嬲膭?chuàng)造總是會產(chǎn)生有價值的成果，人類文明真正的歷史同樣是實現(xiàn)創(chuàng)造力的結(jié)果。江澤民總書記也曾說過：“創(chuàng)造是科學(xué)發(fā)展的靈魂，是民族進(jìn)步的動力。”

同樣，創(chuàng)造能力體現(xiàn)了一個人的價值，沒有創(chuàng)造力的人只能做著基礎(chǔ)的工作，重復(fù)著別人做過的事情，有創(chuàng)造力就有了領(lǐng)先別人的機(jī)會，可以去創(chuàng)造更好的未來。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的意義

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為課程的一個基本概念，說：“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)?！?/p>

美國曾發(fā)生這樣一件事，一名家長把孩子的幼兒園老師告上了法庭，因為孩子在上學(xué)之前對于一個圓圈可以說出很多種不同的答案，當(dāng)上了幼兒園之后，卻只知道這個圓圈是字母“O”，理所當(dāng)然這個家長贏得了這場官司，但是這個事情對于我們中國人來說或許都覺得不可思議，怎么會贏得這場官司呢？因為校方忽略了孩子的天性，孩子自己的思想。教師的確要教書育人告訴學(xué)生正確的答案，但是不是這種直接的告訴，而應(yīng)該用不同的方式去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己尋找真理尋找答案。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的核心，可以讓小學(xué)生通過自己的創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)更多的知識，不僅僅局限于課堂局限于書本上，拓寬他們的知識面；可以開闊思維，為以后科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造提供基礎(chǔ)；可以運用自己的智慧，發(fā)明創(chuàng)造，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、小學(xué)生音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)路徑

小學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有許多路徑，本文主要描述關(guān)于可以在小學(xué)音樂課堂上使用的一些方法。

（一）單一路徑

1.為歌曲創(chuàng)編動作

為歌曲、樂曲創(chuàng)編動作是現(xiàn)在課堂中最常用的方法，也是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力更為適用。低年級的歌曲比較簡單，通俗易懂，但是學(xué)生對于歌曲的節(jié)奏、強(qiáng)弱規(guī)律和情感并不能完全用歌聲表達(dá)出來，這就需要他們自己根據(jù)歌詞或者旋律的走向，憑借自己的感覺，對歌曲做出動作去詮釋自己的感情。例如二年級歌曲《長大要當(dāng)宇航員》，教師教會學(xué)生唱歌之后，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象變唱變做一些動作，教師可以適當(dāng)?shù)亟o一些提示，如唱到“角彎彎”時，有的學(xué)生將兩只手做“六”狀放在腦袋上裝牛的角，“多神氣”則兩手叉腰表現(xiàn)出自己坐在牛背上的神氣。使學(xué)生不僅用自己的行動來理解這首歌曲所要表達(dá)的情感，還開發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

2.節(jié)奏和填詞練習(xí)

節(jié)奏和填詞練習(xí)對于培養(yǎng)中高年級學(xué)生的創(chuàng)造力最為合適。

1）節(jié)奏練習(xí)可以讓學(xué)生了解樂理上的一些知識，增加他們對于音樂的感知能力。如學(xué)生剛接觸三拍子的節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生自己對節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行思考探究，根據(jù)自己的答案創(chuàng)造出不同的拍打方式，類似拍手拍腿這樣，通過自己的參與學(xué)生不僅會對三拍子有所了解，并且還會記憶深刻。

2）填詞更讓學(xué)生展開了想象的翅膀。對于不同的年級教師選擇不同的難度，一年級的孩子可以根據(jù)每句的意思填一個詞語，如：《童心是小鳥》這首歌中“我把小（ ）放飛在春天的天空里；我把小（ ）送回在夏天的池塘里。我把小（ ）埋藏在秋天的泥土里。我把?。?）請到，冬天的陽光里”，讓學(xué)生在自己的想象中自由的唱歌。對于一些謎語類型的歌曲，教師更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行填詞，而不是只告訴學(xué)生課本上的那個答案，限制了學(xué)生的想象。

3.創(chuàng)編音樂旋律和音樂故事

不管在哪里，經(jīng)常會聽到學(xué)生在哼唱一些旋律，有的是他們所熟悉的歌曲，有的就是所謂的“編創(chuàng)歌曲”，對于低年級的學(xué)生，教師可以找出一首學(xué)生完全陌生但不是很難的歌曲，樂句最好不要超過四句，將樂句分開，讓學(xué)生自由組合拼成一首他們自己的作品，拓展他們的思維。高年級的學(xué)生相較于低年級的學(xué)生完全可以自己創(chuàng)編出一些東西，教師可以找一首短小的歌詞，四句左右，讓學(xué)生自己編歌譜，或者直接用本課的歌詞讓學(xué)生重新編曲。

創(chuàng)編音樂故事是一個可以讓孩子自由展開想象翅膀去創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的主題，為其編出一段音樂小故事，可以是本節(jié)課歌曲的前傳或是后續(xù)，可以根據(jù)歌曲中的某個形象自己想象一些情景編出一段。如歌曲《八只小鵝》，學(xué)生可以編寫這八只小鵝為什么要出去游玩，或者是小鵝們之間發(fā)生了什么事情，又或者可以是它們游玩時遇到了哪些伙伴遭遇了什么等等。最好可以讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行故事接龍，一個人編一小段，將學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來，注意力完全放在課堂上。

這個環(huán)節(jié)讓故事的情節(jié)變得復(fù)雜多樣，可以激起學(xué)生要理解音樂的欲望，提高對本節(jié)音樂課的興趣。個別有較強(qiáng)能力的學(xué)生，可以在這一系列中挑選出一個好故事甚至可以伴隨著音樂去講，這無疑會使課堂變得更加活潑生動有趣。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有很多，上面所述只是其中的九牛一毛，但是每一種方法對于提高孩子的創(chuàng)造力都實實在在發(fā)揮了一些作用。孩子是祖國的未來，是即將綻放的花朵，身為教師不能讓孩子的創(chuàng)造力在自己這里止步，要助他們一臂之力，讓他們在創(chuàng)造的世界里飛得更高更遠(yuǎn)！

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[2]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1993.

[3]梁良良.創(chuàng)新思維訓(xùn)練[M].北京:中央編譯出版社,2005.

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[5]尹愛青.曹理.繆力.外國兒童音樂教育[M].上海:上海音樂出版社,2011.

[6]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗[M].北京:人民音樂出版社,1996.

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楊萍，女，江蘇徐州銅山實驗小學(xué)教師。