才讓措

（青海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，青海 西寧 810008）

高校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

才讓措

（青海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，青海 西寧 810008）

聲樂(lè)教學(xué)在高校中的開設(shè)逐漸普遍，越來(lái)越多的高校開始設(shè)立這樣一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)聲樂(lè)方面的專業(yè)人才。但是從實(shí)際情況來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)模式在不少高校中都表現(xiàn)出了一些問(wèn)題，急需改革創(chuàng)新，這樣才能提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性。本文針對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題不足作出簡(jiǎn)要分析，然后探討了進(jìn)行改革創(chuàng)新的一些原則要點(diǎn)，最后提出了改革創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式的具體思路方法，希望可以給高校聲樂(lè)專業(yè)教育工作者提供一些參考幫助。

聲樂(lè)教學(xué)；模式；問(wèn)題；改革創(chuàng)新；原則要點(diǎn)

聲樂(lè)也被稱之為藝術(shù)歌唱，就是通過(guò)藝術(shù)化的語(yǔ)言和科學(xué)化的歌喉結(jié)合，塑造出生動(dòng)鮮明、動(dòng)聽悅耳的聽覺(jué)形象，即歌聲。所以，聲樂(lè)教學(xué)就是針對(duì)這些方面展開教學(xué)，讓學(xué)生美麗動(dòng)聽的歌喉，能夠用藝術(shù)性的語(yǔ)言將音樂(lè)中的藝術(shù)美感和思想情感充分展現(xiàn)出來(lái)。高校開設(shè)聲樂(lè)教學(xué)，就是為了培養(yǎng)這方面的優(yōu)秀人才。但是教育形式的不斷變化以及聲樂(lè)本身的發(fā)展演變，導(dǎo)致部分高校的聲樂(lè)教學(xué)模式產(chǎn)生了一些不足，影響到人才培養(yǎng)的作用。因此，高校聲樂(lè)教學(xué)需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出符合現(xiàn)實(shí)狀況的聲樂(lè)教學(xué)模式，最大程度提高教學(xué)效果。聲樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)（流行歌曲和地方民族歌曲合唱）改革研究與實(shí)踐是學(xué)生開闊眼界，儲(chǔ)備知識(shí)，訓(xùn)練能力的有益橋梁。是音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的表演演唱知識(shí)，發(fā)掘符合社會(huì)所需人才培養(yǎng)演唱能力。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于發(fā)展創(chuàng)新符合社會(huì)所需音樂(lè)表演類人才，的教學(xué)研究改革基本在各大高等本科院校都有相對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐。并取得很好的效果，培養(yǎng)出大批社會(huì)所需人才。這是一個(gè)必須要進(jìn)行和實(shí)施創(chuàng)新的課程教學(xué)。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在并需要及時(shí)采取改革創(chuàng)新的教學(xué)研究和實(shí)踐。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法較為單一局限

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵所在，方法的好壞，直接關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)的最終成效?？v觀高校聲樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)方法上表現(xiàn)出來(lái)單一局限的問(wèn)題，即在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，所使用的教學(xué)方法種類較少，往往是局限在幾種方法中，并未作出太多的創(chuàng)新。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)陷入到一種低效的狀態(tài)中。首先，學(xué)生的興趣積極性會(huì)逐漸下降，隨著一類教學(xué)方法的長(zhǎng)期使用，學(xué)生對(duì)于這種方法的了解程度逐漸加深，進(jìn)而對(duì)于該種教學(xué)方法的興趣就會(huì)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，從而降低教學(xué)的效率。其次，教學(xué)方法的單一局限，對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的闡述講授也會(huì)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致無(wú)法向?qū)W生清晰詳細(xì)地展現(xiàn)聲樂(lè)知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的掌握程度，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下滑。因此，想要提升高校聲樂(lè)教學(xué)的有效性，就必須要在教學(xué)方法上作出改革創(chuàng)新，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）教師的教學(xué)素質(zhì)不高

教師的綜合素質(zhì)不高是高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的另外一個(gè)問(wèn)題。高校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生基本上都有了聲樂(lè)基本功，因此教師的綜合素質(zhì)要高出學(xué)生水平才可以進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。但是現(xiàn)在高校聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)并不高，而且還存在一些聲樂(lè)教師的能力不符合教學(xué)需求的情況。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一些學(xué)生在課堂上無(wú)法吸收新的知識(shí)，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)提高自己的水平。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，令很多優(yōu)秀的曲目無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。另外教師的教學(xué)素質(zhì)不高還體現(xiàn)在教師不會(huì)選擇合適的練聲曲目，這就會(huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)具有技巧性的曲目，導(dǎo)致很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)年之后在聲樂(lè)方面都沒(méi)有取得進(jìn)步。

（三）高校聲樂(lè)設(shè)施設(shè)備不夠完善

一些高校基于學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力所購(gòu)買的聲樂(lè)器材以及其他相關(guān)的設(shè)備設(shè)施無(wú)法滿足高校聲樂(lè)教學(xué)的要求和需求。比如聲樂(lè)教學(xué)需要鋼琴、小提琴等等樂(lè)器。另外由于聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)是會(huì)產(chǎn)生很大的聲音，所以會(huì)影響到學(xué)校其他學(xué)生的正常生活。一些學(xué)校的聲樂(lè)教室設(shè)置在不適當(dāng)?shù)奈恢茫绊懥藢W(xué)校其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)，也影響了聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)校本身沒(méi)有重視聲樂(lè)設(shè)施設(shè)備的完善是一個(gè)根本的原因，尤其是一些在國(guó)內(nèi)聲樂(lè)教學(xué)中排名靠后的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)所需要的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地的完善也沒(méi)有引起足夠的重視。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的原則

高校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則，1、聲樂(lè)教師尊重學(xué)生的主體地位。不管是聲樂(lè)教學(xué)還是其他教學(xué)都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)就需要兩者之間建立起溝通交流的橋梁，并且要保證兩者之間的地位平等。這樣交流和溝通的效果才會(huì)達(dá)到最佳，同時(shí)也會(huì)為提高教學(xué)效果提供基礎(chǔ)條件。2、聲樂(lè)教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。盡管聲樂(lè)教學(xué)看似與實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)系。但是實(shí)際上剖析聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)與大自然中的動(dòng)植物之間存在著某種關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中合理利用這一關(guān)系可以讓學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣。3、聲樂(lè)教學(xué)要結(jié)合理論。理論教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容。理論教學(xué)在具體的情況下能夠指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)也同樣要建立在理論基礎(chǔ)之上，這樣才不會(huì)發(fā)生方向性的錯(cuò)誤。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)改革具體思路方法

（一）練聲曲方面的改革

安排聲樂(lè)教學(xué)中練聲曲的時(shí)候，需要教師按照由淺入深的原則選擇，并且要堅(jiān)持先易后難。通過(guò)三度音程下的音階開始練習(xí)，逐步增加到五度或者是八度音程的連音以及跳音練習(xí)。針對(duì)不同水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)內(nèi)容。比如就水平比較高的學(xué)生而言可以選擇《孔空》或者是《帕諾夫卡》這一類具有難度的練聲曲。我國(guó)也同樣有這樣一類的練聲曲，比如《漁光曲》、《問(wèn)》。這些練聲曲被選擇之后，聲樂(lè)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于這樣的練聲曲帶有歌詞，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很容易引起學(xué)生的注意力，并且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)當(dāng)中能夠收到事半功倍的效果。

選擇練聲曲的時(shí)候要依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的聲樂(lè)水平而確定，謹(jǐn)防選擇了難度比較大但是學(xué)生本身水平又不高的情況發(fā)生。教師可以在正式開展聲樂(lè)教學(xué)工作之前針對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，掌握學(xué)生的基本水平。為了能夠讓所得出的結(jié)論和數(shù)據(jù)更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，還可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的練聲曲。教師在分析了這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上制定聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，這樣可以進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的效果。

練聲曲被選擇成為課堂聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)象之后，教師首先要針對(duì)這一首或者是這一些練聲曲進(jìn)行分析。主要是得出這一練聲曲當(dāng)中具備的所有聲樂(lè)內(nèi)容，包括了哪些聲樂(lè)技巧，按照哪一種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生盡快掌握，并且能夠加以演唱。圍繞著這些問(wèn)題展開分析，然后依據(jù)分析的結(jié)果制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。為了能夠讓學(xué)生接受創(chuàng)新過(guò)后的教學(xué)方法，教師還可以在開展聲樂(lè)教學(xué)工作之前讓學(xué)生率先掌握自己的教學(xué)計(jì)劃，并提出自己的意見(jiàn)。學(xué)生教師之間形成一種交流合作的關(guān)系，教師尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，而學(xué)生尊重教師在課堂上的引導(dǎo)作用，兩者之間相互配合完成聲樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。

（二）曲目量化方面的改革

聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)掌握量變和質(zhì)變的關(guān)系，在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要利用好這一原理開展具體的教學(xué)工作。教師可以通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定聲樂(lè)教學(xué)方案。一些聲樂(lè)教學(xué)需要通過(guò)量化曲目的手段達(dá)到提高學(xué)生作品量的累積。并且在這一過(guò)程當(dāng)中更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和嘗試多種風(fēng)格的曲目。長(zhǎng)期堅(jiān)持可以提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)提高學(xué)生的聲樂(lè)技巧。聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中教師針對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)使其掌握多種聲樂(lè)演唱手法，這樣可以為演唱高難度的曲目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再一味強(qiáng)調(diào)少而精的教學(xué)方法。由于這種方法在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所收到的效果非常低，而且明顯不符合聲樂(lè)教學(xué)的特質(zhì)。因此聲樂(lè)教師要盡量多的選擇曲目。實(shí)現(xiàn)曲目量化的目標(biāo)。比如當(dāng)教學(xué)《費(fèi)加羅的婚禮》這一歌劇曲目的時(shí)候，聲樂(lè)教師首先要向?qū)W生介紹這一歌劇的意義，并在引導(dǎo)學(xué)生加以演唱之前向?qū)W生介紹這首曲子的演唱技巧，在分析演唱技巧的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生自行練習(xí)。

聲樂(lè)中講究演唱技巧的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練就需要學(xué)生就豐富的曲目進(jìn)行練習(xí)。不僅需要掌握基本的技巧而且要體會(huì)曲目當(dāng)中的情感內(nèi)容。這就是聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，并且同時(shí)結(jié)合理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法的創(chuàng)新性就集中于學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧的過(guò)程當(dāng)中，掌握了與這個(gè)世界和整個(gè)自然溝通的方式，這就是聲樂(lè)而不僅僅是演唱技巧。教師針對(duì)某一個(gè)曲目進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生聯(lián)想這當(dāng)中所包含的創(chuàng)作者的思想情感，并且聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的現(xiàn)象，來(lái)理解曲目背后的意思。用這種方法一方面可以提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧，另一方面則可以提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，使其具備一種感動(dòng)人的特質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)這樣從細(xì)節(jié)出發(fā)，才可能實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中質(zhì)的飛躍。教師在新學(xué)期開始的時(shí)候，可以針對(duì)每一位學(xué)生的情況制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并讓學(xué)生參與到計(jì)劃當(dāng)中來(lái)，提高計(jì)劃的科學(xué)合理性，最終確保聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

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