白茹棋

（忻州師范學院，山西 忻州 034000）

鋼琴即興伴奏在高校校園文化活動中的多元化應(yīng)用分析

白茹棋

（忻州師范學院，山西 忻州 034000）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。為了使學生在進入社會之后能夠盡早的適應(yīng)，近幾年高校校園文化活動也在向多元化轉(zhuǎn)變。鋼琴即興伴奏是一門應(yīng)用性很強，而且用途也比較廣泛的課程，但是這門課程上的知識如果僅僅依靠課堂上的實踐很難提高學生們的伴奏水平?；诖耍疚木弯撉偌磁d伴奏在高校校園文化活動中的多元化應(yīng)用進行分析，希望可以促進學生更好的發(fā)展。

鋼琴即興伴奏；校園文化活動；教學改革

引言

鋼琴即興伴奏是一門綜合藝術(shù)，它集伴奏、鍵盤和聲、鋼琴演奏于一體，因此，無論是就音樂院校而言還是其他院校的音樂專業(yè)，這門課程都是專業(yè)的老師和學生必須掌握的一門課程。另外，鋼琴即興演奏還具有很高的實踐價值，從學生未來的從業(yè)方面考慮，無論是從事教師還是高校的藝術(shù)教育，都需要這門課程作為基礎(chǔ)。基于此，本文就鋼琴即興伴奏在高校校園文化活動中的多元化應(yīng)用進行分析，希望可以給高校相關(guān)專業(yè)的教師提供一些有價值的參考意見。

一、鋼琴即興伴奏教學的意義

隨著鋼琴教育的發(fā)展，鋼琴即興伴奏已經(jīng)進入了藝術(shù)學校和綜合性學校的藝術(shù)專業(yè)中。鋼琴即興伴奏不僅能夠提升學生的鋼琴技巧，還能提高學生的樂感。因此，在各個高校音樂專業(yè)，鋼琴即興伴奏已經(jīng)得到了應(yīng)有的重視。下面就鋼琴即興伴奏教學意義進行具體的分析：

（一）提高學生的彈奏技巧

對于音樂專業(yè)的學生而言，鋼琴即興演奏的基礎(chǔ)就是學生鋼琴彈奏方面的理論知識和彈奏技巧。非專業(yè)和專業(yè)的學生在學習鋼琴即興伴奏的時候，會有明顯的差別，因為鋼琴的彈奏基礎(chǔ)和理論知識直接關(guān)系到鋼琴即興伴奏的效果。將鋼琴即興演奏進行多元化的應(yīng)用，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生積極主動地進行伴奏練習，就可以提升鋼琴彈奏技巧。

（二）提高學生的樂感

鋼琴即興伴奏具有很強的綜合性，它在音樂作品中，不單單是為了烘托氛圍，一個音樂作品正是因為有了鋼琴即興伴奏才更加完美，因此，鋼琴即興伴奏是音樂作品演繹的完善。要想學好鋼琴即興伴奏，學生就必須多聽、多想、多練，鋼琴即興伴奏需要學生持續(xù)的練習。鋼琴即興伴奏可以提高學生的樂感，幫助學生更準確地理解音樂作品的情感，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、當前高校中鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對于教育越來越重視。尤其是鋼琴即興伴奏的課程，藝術(shù)院校和綜合性院校的音樂專業(yè)也得到了應(yīng)有的重視?，F(xiàn)在，雖然很多院校和相關(guān)的專業(yè)開設(shè)了鋼琴即興伴奏專業(yè)，但是在進行授課的時候，還是將這門課程當成學生業(yè)余愛好來進行培養(yǎng)的，高校中因為對鋼琴即興伴奏不夠重視、師資配置和教材的匱乏及課程設(shè)置不夠合理等問題嚴重阻礙了鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展，下面就這幾方面進行分析。

（一）對鋼琴即興伴奏不夠重視

近幾年，鋼琴教育業(yè)的發(fā)展，使得很多地方的綜合院校都開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程，但是對這種課程沒有進行針對性的小課輔導，更別說專業(yè)性進階輔導了。在學生和教師的潛意識中，總是存在著一個錯誤的觀點，他們認為鋼琴是輔助性的演奏，只是為了烘托出一種氣氛，所以他們很多人認為只要彈奏好鋼琴就可以達到伴奏的水平，因為主觀意識上的不夠重視，導致這門課程沒有得到很好的教學效果。因為他們認為鋼琴即興伴奏不是表演中的主要角色，所以造成了這門應(yīng)用性很強的課程成為了依附舞臺的配角。因此，要想提高鋼琴即興演奏的教學地位，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變學生和教師的觀念。

（二）師資配置對教材的匱乏

我國鋼琴即興伴奏的課程還處于剛起步的階段和國外的鋼琴教育是沒有可比性的，因為國外不僅有專門的針對性指導，還有相應(yīng)的專業(yè)性課程。而我國，很多教師已經(jīng)從事音樂教育很多年，但是依舊沒有接觸過鋼琴即興伴奏。因此，當學校開展鋼琴即興伴奏課程的時候，這些教師被動地擔任了這門課程的指導者，雖然教師也很想將學生們教好，但是心有余而力不足。鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強的課程，這門課程對教師的要求更高，不僅需要教師具有優(yōu)秀的演奏能力，還需要教師在理論方面，具有扎實的基礎(chǔ)。只有教師具備了大量的經(jīng)驗，才能成為一名合格的鋼琴即興伴奏教師。根據(jù)我國高校鋼琴即興伴奏課程的調(diào)查，在鋼琴即興伴奏的課程中，很多教師都是鋼琴專業(yè)的，但是沒具備即興伴奏的能力。師資隊伍不夠完善，是我國高校鋼琴即興伴奏課程不能很好開展的主要原因。另外，在鋼琴即興伴奏課上，還存在另外一個延緩教育發(fā)展的原因——教材的匱乏。在我國高校鋼琴即興伴奏中，雖然教材很多，但是適合學生學習的卻很少。因為教材一般都是以一條主線進行演奏的，很少有教材將基礎(chǔ)、進階等都一一進行講述。因此，這種教材下學生只能對鋼琴即興演奏有一點模糊的概念，根本沒有辦法在實際生活中應(yīng)用。

（三）課程設(shè)置不夠合理

在我國很多院校，尤其是綜合性的院校，開展鋼琴即興伴奏的課程都是以大課的形式，因為設(shè)備的不齊全，所以教師在進行授課的時候總是以理論為主。雖然學生在課堂上學會了鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)，但是因為缺少實踐，所以不能發(fā)揮出鋼琴即興伴奏實踐性的特點。另外，學校在開展這門課程的時候，會將學生分成小組，進行小組教育，因為教師數(shù)量不足和課程設(shè)置不夠合理，也制約了鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

三、將鋼琴即興伴奏和高校校園文化活動相結(jié)合

（一）與鋼琴教學模式結(jié)合

因為現(xiàn)階段很多學校的鋼琴即興伴奏課程都是以大課的方式進行授課的，他們不缺乏理論的基礎(chǔ)，缺乏的是實踐操作。在大課堂上課的時候，因為要照顧大部分的同學，所以在進行授課的時候往往會降低課程的進度和練習的難度，但是這種課程對于鋼琴水平高、和聲基礎(chǔ)好的學生來說就顯得有所欠缺。因此，教師可以根據(jù)學生的特點，制定科學的鋼琴教學模式，在授課之前，教師可以將學生分為鋼琴專業(yè)的和非鋼琴專業(yè)的兩組，之后對他們進行分開教學。對于非鋼琴專業(yè)的學生在學習鋼琴即興伴奏的時候，主要以基礎(chǔ)的聲樂和器樂為主。而對于鋼琴專業(yè)的學生，教師在授課的時候就可以加快基礎(chǔ)的進度，主要對他們進行伴奏的彈法和聽辨的訓練。另外，在大課進行鋼琴即興伴奏授課的時候，還可以開設(shè)小班制，對學生進行專項性訓練，主要分為民歌鋼琴即興伴奏、流行鋼琴即興伴奏等。完成一學年的小班課程，從而最大限度地提高學生鋼琴即興演奏的能力。

（二）與校園文化活動結(jié)合的課程訓練

在高校校園中開展鋼琴即興伴奏課程的時候，基本的考核方式就是教師選擇兩首既定的曲目，學生只需要對歌曲進行編配即可，這種考核模式只能使其學生具備伴奏的能力，嚴重制約了學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，可以將校園文化活動與鋼琴即興伴奏相結(jié)合，在校園活動中培養(yǎng)學生即興演出的實踐能力。鋼琴即興伴奏與校園文化活動結(jié)合的課程訓練可以取得良好的教學效果。

四、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，在高校校園文化活動中鼓勵學生進行鋼琴即興伴奏對學生進入社會起到積極作用。雖然鋼琴即興伴奏是一門應(yīng)用性很強的課程，但是因為鋼琴屬于冷門，所以在當前的高校校園，這門課程還是沒有得到音樂專業(yè)的重視。因此，對高校，尤其是綜合性院校音樂專業(yè)的鋼琴即興伴奏課程進行改革是非常重要的。將鋼琴即興伴奏和高校校園文化互動相結(jié)合，既可以提高學生鋼琴即興伴奏的能力，還能推動校園文化更好的開展。

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