趙慶華

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

高校視唱練耳教學(xué)模式的改革

趙慶華

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

近年來，高校音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大變得越來越多，而對(duì)視唱練耳這門必修課就對(duì)教師有著更高的要求，在現(xiàn)階段的高校教學(xué)中，師生之間數(shù)量的矛盾是現(xiàn)在存在的重點(diǎn)問題之一，所以高校音樂教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的有效性。分組教學(xué)這個(gè)方法在近年的教學(xué)工作中得到了很好的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)視唱練耳教學(xué)來說，能夠充分的幫助學(xué)生們獲取音樂技能。

高校音樂；視唱練耳；教學(xué)模式；教學(xué)改革

在高等音樂院校和高等院校音樂系中，視唱練耳是一個(gè)比較專業(yè)的基礎(chǔ)課，它包括了聽覺訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練這兩個(gè)方面的內(nèi)容，能夠在高校音樂課堂教學(xué)的過程中幫助教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的音樂院校在對(duì)視唱練耳這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用的過程中，是單項(xiàng)的對(duì)音樂要素進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容過于固定，所以，教師要采取科學(xué)的措施，對(duì)重計(jì)輕藝的教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文從以下幾方面對(duì)此作了探討。

一、注重因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求

高校音樂教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要注意對(duì)學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，大一的學(xué)生們?cè)趯?duì)正規(guī)的視唱練耳課進(jìn)行學(xué)習(xí)之前有不一樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且與聲樂和器樂教學(xué)不同的是，視唱練耳比較符合一對(duì)多的教學(xué)模式，并不適用于一對(duì)一，在這樣的一個(gè)條件下，一個(gè)班的學(xué)生們都有相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，所以造成了教學(xué)的“一刀切”。這樣的教學(xué)模式存在一定的教學(xué)弊端，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，不能跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而有的學(xué)生能力比較強(qiáng)，在這樣統(tǒng)一化的教學(xué)方式下，會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，因此，高校音樂教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行開展，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足。

分組教學(xué)的方法可以很好的幫助學(xué)生科學(xué)的對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行獲取。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《文藝復(fù)興時(shí)期的音樂》這一課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于班上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，有的學(xué)生讀的理科，就沒有讀文科的同學(xué)了解文藝復(fù)興的時(shí)代背景，所以教師就可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)教師可以布置深入一點(diǎn)的課題讓他們進(jìn)行討論，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的教師可以先引導(dǎo)他們對(duì)歷史背景進(jìn)行了解，再來剖析音樂的內(nèi)涵。

二、個(gè)性化發(fā)展學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

遵循一般共性培養(yǎng)的規(guī)律，注重把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)挖掘出來，就是所謂的個(gè)性化培養(yǎng)。高校音樂教師在開展音樂課堂的過程中，要依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。在同一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況普遍類似，而且他們具有相同的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以讓學(xué)生們先對(duì)一些共性的問題進(jìn)行解決，再根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來指定一個(gè)整體研究的方向，讓學(xué)生們根據(jù)課本知識(shí)，來對(duì)問題進(jìn)行解決，在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠最大限度的得到調(diào)動(dòng)。

比如說，在音樂技巧方面，學(xué)生們存在不同層次的能力。有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)于聽音，有的學(xué)生在首調(diào)唱法上面存在不足，而有的學(xué)生在唱副歌時(shí)過于吃力，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生存在的種種問題，教師可以針對(duì)這些問題，采取不同的教學(xué)方法，像有的同學(xué)自尊心很強(qiáng)，可是音樂學(xué)習(xí)的能力達(dá)不到自己理想的期望，教師就要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中，需要對(duì)哪些問題進(jìn)行重視，如何對(duì)良好的心態(tài)進(jìn)行保持。

三、科學(xué)運(yùn)用多媒體，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

所有學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生和音樂工作者都必須對(duì)視唱練耳訓(xùn)練這個(gè)基本音樂能力的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行參與，可是現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)過程中，還存在教學(xué)模式過于單一的弊端，為了適應(yīng)當(dāng)代日益發(fā)展的音樂文化，音樂教育工作者在開展課堂教學(xué)的過程中，可以對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用。多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生們直觀的對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，像現(xiàn)在普及的廣播、電視媒體、CD等都可以幫助學(xué)生們對(duì)音樂情感進(jìn)行體會(huì)。

我國(guó)大部分高校的音樂教育，在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，在對(duì)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行開展的過程中，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行了合理的運(yùn)用。舉個(gè)例子來說，學(xué)生們?cè)趯?duì)“小夜曲”、“進(jìn)行曲”等風(fēng)格的音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師為了讓學(xué)生們可以直觀的對(duì)相關(guān)的音樂內(nèi)容進(jìn)行理解，就利用多媒體技術(shù)，把著名音樂家貝多芬的《生命進(jìn)行曲》相關(guān)資料分享給學(xué)生們，通過這個(gè)音樂例子，引導(dǎo)學(xué)生們剖析“進(jìn)行曲”相關(guān)的音樂含義。

總而言之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高等音樂教育有了新的發(fā)展模式，也面臨著新的發(fā)展契機(jī)，在高校音樂教育的過程中，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也有了新的要求。教育工作者和受教育者在這個(gè)日新月異的技術(shù)發(fā)展背景下，必須要終身的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)ΜF(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行掌握。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)高校音樂課堂教學(xué)的模式進(jìn)行有機(jī)的改革，在新時(shí)代中對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高，通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出一大批滿足社會(huì)需求的音樂人才。

[1]王敏.高校視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新分析[J].音樂大觀,2014,15:101.

[2]張放.探討目前高校視唱練耳教學(xué)模式的改革[J].大眾文藝,2012,01:47.