張廣沙

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

曲式與作品分析的教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)分析

張廣沙

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

曲式與作品分析作為音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程能夠有效的將樂理、和聲、復(fù)調(diào)等音樂理論課程結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)音樂的綜合分析能力，是高校教學(xué)中能夠有利于學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)、理解和表現(xiàn)能力的重要課程。本文從分析目前高校音樂課程現(xiàn)狀出發(fā)，探討音樂課程中曲式與作品分析課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)分析，探尋高校音樂曲式與作品分析教學(xué)的模式創(chuàng)新。共同行借鑒。

高校；曲式與作品；分析課程；音樂曲式

一、提升課程實(shí)用性

高等院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)即具備高精尖專業(yè)能力又具備創(chuàng)新、合作、道德高尚的綜合素質(zhì)的人才。因此，高等院校音樂教育要培養(yǎng)具有音樂理論知識(shí)、歌唱大師、合唱指揮、指揮指揮和簡單歌曲編排能力的綜合性、全方位的人才。也就是說，高等教育要從基礎(chǔ)入手，構(gòu)建合理的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，不僅要為學(xué)生的提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂，還要為學(xué)生提供音樂實(shí)踐的條件。曲式與作品分析課程的設(shè)置充分體現(xiàn)高校音樂教育的基本理論性和實(shí)踐性。

（一）教學(xué)內(nèi)容符合基礎(chǔ)性和實(shí)踐性

曲式，通俗的講就是音樂的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)又稱音樂形式。相比較最初時(shí)期的音樂歷史來看，二十一世紀(jì)的音樂形式規(guī)則取得了很大的進(jìn)步。目前，高校在音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，曲式分析課程的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有包括更多的音樂形式。高校音樂教育不僅傳授音樂的基本知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上還開設(shè)欣賞中外古典音樂作品的課程。

（二）構(gòu)建多層次教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。

不同專業(yè)的學(xué)生在曲式與作品分析上有不同的用法。例如，樂器專業(yè)的學(xué)生在曲式與作品分析的學(xué)習(xí)過程中加深了對(duì)音樂理解的深度；音樂理論專業(yè)學(xué)生通過曲式與作品分析目標(biāo)在于探索分析音樂風(fēng)格，為他們的理論研究提供參考。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是理解曲式的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)起到輔助性作用。二是幫助學(xué)生完成建立分析知識(shí)框架的工作，這樣以理解曲式結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)相關(guān)人文基本知識(shí)的了解掌握，進(jìn)一步加深對(duì)音樂的理解。由此看來，高校音樂教育有必要加強(qiáng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)性專業(yè)特長發(fā)展。學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展會(huì)關(guān)系到這種不同學(xué)科的興趣愛好，高校應(yīng)該為學(xué)生的不同需要提供條件。從而實(shí)現(xiàn)高校音樂教育能夠努力培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才。

二、課程增加傳統(tǒng)性曲式

十九世紀(jì)末以來，音樂理論界有這樣的看法，認(rèn)為我國高校學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性，我國傳統(tǒng)音樂知識(shí)和西方音樂知識(shí)不均衡，提出了一種在高校音樂教學(xué)中增設(shè)我國傳統(tǒng)曲式課程的建議，同時(shí)提出只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。近日，教育部選取一定比例的傳統(tǒng)劇目、專業(yè)經(jīng)典和優(yōu)秀新作選入《全日制義務(wù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》當(dāng)中。因此，合理的在教學(xué)內(nèi)容中添加中國傳統(tǒng)音樂形式，是高校曲式與作品分析課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，填充進(jìn)去的傳統(tǒng)曲式也應(yīng)因地制宜的進(jìn)行選擇，充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。例如，沈陽是嗩吶的故鄉(xiāng)之一，在沈陽高校學(xué)習(xí)的學(xué)生也以東北地區(qū)的人居多，因此，在教師進(jìn)行曲式與作品分析教學(xué)時(shí)，曲式與作品分析課程內(nèi)容應(yīng)該和東北的音樂結(jié)構(gòu)類型相關(guān)聯(lián)。

在音樂形式上，中國傳統(tǒng)音樂曲式課程不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)區(qū)域性，因?yàn)楦咝Ｒ魳方逃龔?qiáng)調(diào)綜合性。傳統(tǒng)音樂的教學(xué)不能是單一的、純粹的地域音樂，課程設(shè)置應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多種形式的傳統(tǒng)音樂的解讀和對(duì)相關(guān)術(shù)語的認(rèn)知。而目前的教材的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)西方音樂結(jié)構(gòu)是主線。在這條主線中，傳統(tǒng)音樂形式的合理整合是關(guān)鍵。常見的中國傳統(tǒng)音樂形式有單牌體、聯(lián)曲體、變奏曲、循環(huán)體和套曲體[2]。在筆者看來，傳統(tǒng)音樂形式的引入應(yīng)該把比較講解與單獨(dú)講解方式進(jìn)行結(jié)合。比較講解就是把西方音樂形式與中國傳統(tǒng)形式進(jìn)行對(duì)比講解。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重藝術(shù)實(shí)踐

（一）曲式與作品分析課程設(shè)置要科學(xué)、合理

目前，好多高校的音樂教育由于教學(xué)目標(biāo)不明確，還是停留在以提高學(xué)生的專業(yè)水平為主上，忽視了學(xué)生的教學(xué)能力和整體的音樂素質(zhì)。因此，建議對(duì)初入學(xué)的不具備曲式與作品分析基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置曲式與作品分析必修課。以基本專業(yè)技巧，音樂鑒賞為主要內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解曲式與作品分析，掌握曲式與作品分析專業(yè)的基本技巧。

（二）對(duì)現(xiàn)有的教材重新修訂

目前，很多高校音樂院校的曲式與作品分析課的教學(xué)內(nèi)容，還是沿用專業(yè)音樂院校的教材或任課教師挑選一些練習(xí)曲目充當(dāng)教材。這些教材缺乏對(duì)音樂素養(yǎng)和文化的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。所以建議新教材應(yīng)該具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①具有科學(xué)性：根據(jù)學(xué)生的不同水平，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇難度。②具有系統(tǒng)性：為了讓學(xué)生對(duì)曲式與作品分析的歷史、流派、特點(diǎn)等有全面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增加音樂鑒賞和音樂感受方面的內(nèi)容。

四、結(jié)語

音樂是一個(gè)國家精神的體現(xiàn)和情感的表達(dá)，是我國音樂教育的重要組成部分。音樂教學(xué)對(duì)于陶冶中職學(xué)生的情操、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著不可估量的作用。為了學(xué)生能夠更多了解繼承我國的音樂，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的音樂人才，針對(duì)我國目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀提出，要突出曲式與作品分析在音樂教學(xué)中的地位，并在教學(xué)過程中注重音樂元素與音樂教育的融合，讓學(xué)生感受音樂的魅力并真正領(lǐng)悟音樂曲式結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。

[1]彭志敏.無形的變化,有限的更新——關(guān)于《曲式學(xué)》或《曲式與作品分析》課程內(nèi)容的擴(kuò)展與選擇[J].黃鐘,2006,04.

[2]黃輔棠.音樂結(jié)構(gòu)分析與教學(xué)隨筆[J].人民音樂,2002,01.

張廣沙（1983-），湖南長沙人，長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：作曲技術(shù)理論。