李 慧

（濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校，山東 濰坊 262737）

唱歌為一項(xiàng)高雅的藝術(shù)，是不分國家和民族的通用語言，歌曲本身便具有極強(qiáng)的音樂魅力，能夠陶冶情操，放松身心。因此，在高中的音樂課程而課程當(dāng)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中的唱歌教學(xué)方式提出了更高的要求，要求教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，有序?qū)W(xué)生的唱歌進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的歌唱技巧，使學(xué)生加深對(duì)音樂本質(zhì)的理解，提升學(xué)習(xí)音樂的效果。

一、應(yīng)用情境教學(xué)教學(xué)法實(shí)施唱歌教學(xué)

在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及。其中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是非常理想的教學(xué)方式，利用視頻、聲音、圖像等使學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境當(dāng)中，更加深刻的學(xué)習(xí)音樂，對(duì)音樂的本質(zhì)有進(jìn)一步的理解[1]。因此，在授課的過程中，教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更大的想象空間。

例如：在人民音教版高中教材民歌的學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在不同的場景當(dāng)欣賞民歌，感受不同體裁、不同風(fēng)格漢族民歌的不同特點(diǎn)，并在聽賞體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極參加討論，歸納和總結(jié)號(hào)子、山歌、小調(diào)這三種漢族民歌的音樂特點(diǎn)。其中，教師可以播放一些民歌，讓同學(xué)們猜一猜哪幾首歌曲屬于民歌，幫助學(xué)生歸納民歌的特征，使學(xué)生明確民歌是民間口頭流傳的歌曲，它是勞動(dòng)人民表達(dá)自己思想情感的一種藝術(shù)形式。是勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。之后，對(duì)其中的一首民歌細(xì)致的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《小河淌水》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在情境中對(duì)這首歌曲有更多的了解，感受歌曲的節(jié)奏、拍子、旋律特點(diǎn)，情感特征，并欣賞的過程中邊聽邊劃拍，體會(huì)歌曲較自由的節(jié)奏特點(diǎn)，之后劃拍子唱譜。其中，教師要注意對(duì)裝飾音的演唱引導(dǎo)，注意學(xué)生大跳音程的音準(zhǔn)，對(duì)難以把握的重點(diǎn)樂句進(jìn)行糾正，強(qiáng)調(diào)吸氣換氣、強(qiáng)弱控制、音色把握等技術(shù)問題，并在學(xué)生演唱的過程中找出在發(fā)聲上的難點(diǎn)困，有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、應(yīng)用發(fā)生練習(xí)進(jìn)行唱歌教學(xué)

在高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但由于對(duì)音樂知識(shí)的掌握并不強(qiáng)，在唱歌的過程中，對(duì)于喚氣和音準(zhǔn)都有待進(jìn)一步提升[2]。因此，在授課的過程中，要注重學(xué)生的音準(zhǔn)等練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，有益于學(xué)生演唱技巧的提升。

例如：在《小河淌水》的發(fā)聲練習(xí)中，可以將歌曲演唱中出現(xiàn)的母音在發(fā)聲練習(xí)中加以體現(xiàn)，通過發(fā)聲練習(xí)提前解決歌詞中的重要母音。如鍛煉學(xué)生的氣息，讓學(xué)生身體自然直立，兩肩放松，吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點(diǎn)。呼氣時(shí)均勻穩(wěn)定，體會(huì)腹肌與橫膈膜共同控制下的氣息狀態(tài)，能讓歌唱的氣息猶如“流水”一樣靈活涌動(dòng)。練習(xí) 4/4 X - - - ‖X 0 X 0 X 0 X 0 ︱X - -- ‖等。此外，還要進(jìn)行U母音及a母音練習(xí)，在練習(xí)的過程中過，幫助學(xué)生打開頭腔共鳴，使學(xué)生打開喉嚨，促進(jìn)上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動(dòng)a母音的練習(xí)等。又例如：在《沂蒙山小調(diào)》的發(fā)聲練習(xí)中，可以先用了“啦”的音演唱曲譜，在演唱的時(shí)候，用伴奏樂器擊拍，一句一句的領(lǐng)學(xué)生演唱。此外，讓學(xué)生對(duì)曲譜的特色進(jìn)行分析，可以找出其中的幾個(gè)小結(jié)如：25323 53212- 25235……，用重音給予學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣學(xué)生對(duì)歌曲的理解會(huì)更加深刻，有益于演唱效果的提升。

三、應(yīng)用范唱和資料提升學(xué)生對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要應(yīng)用有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠與音樂在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教授要利用豐富的情感對(duì)各歌曲進(jìn)行范唱，便向介紹音樂背景等，使學(xué)能夠從音樂的本質(zhì)出發(fā)，深刻理解音樂所表達(dá)的情感。在范唱的過程中，可以借助伴奏等，幫助學(xué)生熟悉歌曲[3]。同時(shí)，教師在范唱的過程中，對(duì)于換氣的時(shí)間以及音色和節(jié)奏要重點(diǎn)給予強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生富有情感的進(jìn)行演唱，體會(huì)音樂的魅力。

例如：在《幸福歌》的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的特征，使學(xué)生體會(huì)到和諧、愉快，充滿集體力量的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的激情。其中，教師在范唱的過程中，要注意對(duì)學(xué)生“一領(lǐng)眾和”的演唱形式的訓(xùn)練，重點(diǎn)對(duì)該項(xiàng)演唱形式進(jìn)行訓(xùn)練等。

四、結(jié)語

總之，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大，所以要讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中得到身心放松，陶冶情操。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，要注重過教學(xué)的方式和方法，制定合理的教學(xué)策略，應(yīng)用情境教學(xué)教學(xué)法、發(fā)生練習(xí)法以及應(yīng)用范唱和資料提升學(xué)生對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)等，逐步對(duì)學(xué)生的歌唱技巧進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生提升音樂能力和素養(yǎng)，會(huì)欣賞和演唱歌曲，并在過程中感受音樂的魅力、本質(zhì)和內(nèi)涵，綜合全面的發(fā)展。

[1]葉文卿.高中音樂教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技,2017,01.

[2]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,13(29):155+157.

[3]劉鳳琴.論高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,16(05):104-107.