陳 果

（四川外國語大學重慶南方翻譯學院，音樂學院 重慶 401120）

高校聲樂教學模式改革創(chuàng)新研究

陳 果

（四川外國語大學重慶南方翻譯學院，音樂學院 重慶 401120）

隨著我國大力推行素質教育，高校聲樂教學質量和成效越來越受到了社會的關注。但是當前高校的聲樂教學模式還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學理念束縛，造成了高校聲樂教學質量整體不高，學生學到的東西很有限，所以高校有必要對當前聲樂教學模式進行改革和創(chuàng)新。本文對高校聲樂教學課堂中存在的問題進行了分析，最后總結了高校聲樂教學模式改革創(chuàng)新的有效路徑。

高校；聲樂教學模式；改革；創(chuàng)新

一、高校聲樂教學模式改革創(chuàng)新的必要性

（一）高校聲樂教學課堂存在的問題

1.聲樂老師的教學理念落后

受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多高校聲樂教學老師在課堂上面多采用“填鴨式”的教學模式，這就造成了很多學生與教師的溝通很少；另外學生一直處于被動的學習狀態(tài)，長久下去學生很容易失去學習的動力，最后造成整個聲樂教學課堂學生們的積極性普遍較低的尷尬現象。

2.高校聲樂教學內容陳舊缺乏創(chuàng)新

目前很多高校在聲樂課程教學內容上非常陳舊、過于單一，缺乏創(chuàng)新和脫離實際現象很嚴重。有的高校在聲樂教學上面忽視了理論知識的講授，有的學校把聲樂課當作歌曲模仿訓練或者樂器使用普及，這些都是不可取的教學內容。一方面陳舊的聲樂教學內容難以吸引學生的學習興趣，另一方面單一的教學模式難以培養(yǎng)學生在聲樂藝術方面的修養(yǎng)和悟性，這些都是目前急需解決的難題。

3.高校聲樂課堂學生缺乏創(chuàng)造性思維

當前很多高校的聲樂課堂培養(yǎng)出來的學生對于某些聲樂藝術的見解和認識都如出一轍，缺乏有個性的、有創(chuàng)造性的見解和認識。這種機械式的教學模式使得學生失去了藝術上面的創(chuàng)造意識，對于學生的全面發(fā)展是很不利的。這種現象一方面與教師的教學方式有關，另一方面也與學生缺乏自我反思，課堂投入不夠深入也是很有關系的。所以高校需要教師學生兩頭抓，既要提高教師的教學能力，同時也培養(yǎng)學生在聲樂課堂上面善于思考的能力。

（二）高校聲樂教學模式改革創(chuàng)新的意義

當今社會需要的是全面發(fā)展的人才，所以學生除了在學習方面足夠優(yōu)秀也需要在藝術上有所建樹。當前高校在聲樂藝術方面對于學生的培養(yǎng)明顯存在不足，高校聲樂課堂受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，所以為了提高學生們在聲樂藝術方面的學習效果，我們需要對高校聲樂教學模式進行改革和創(chuàng)新。一方面通過改革，學生可以擺脫傳統(tǒng)灌輸式的學習模式，真正學到藝術層面的知識和技藝，同時對于熏陶自己的藝術修養(yǎng)；另一方面通過創(chuàng)新，學生們可以學到傳統(tǒng)聲樂教學沒有涉及到的新知識和新技藝，這也有利于培養(yǎng)學生們的藝術思維，陶冶學生的情操，這些對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展是大有裨益的。

二、高校聲樂教學模式改革創(chuàng)新的有效路徑

（一）提高聲樂教師的教學理念

針對部分高校聲樂老師教學理念落后的問題，高校就需要對聲樂老師進行專門的培訓。讓教師學習到當前有關聲樂教學最先進的理念，發(fā)現自己在教學過程中的不足之處。這樣老師們就會擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的束縛，在聲樂課堂之上，會更多的為學生考慮，將學生從被動式學習狀態(tài)之中解放出來。一方面聲樂教師會增加與學生們的溝通時間，讓學生體會到聲樂課堂的樂趣；另一方面學生會在聲樂課堂上面發(fā)現自己“主人翁”的地位，這樣進行學習和表演的積極性也會大大提高。

（二）規(guī)范聲樂課程設置和豐富聲樂教學內容

當前很多高校的聲樂課程設計不合理，有的普通高校把聲樂課程設置得像專業(yè)音樂院校一樣，使得整體課程的入門很困難，學生學不到真正的聲樂技藝。有的高校在聲樂課堂上面缺乏理論知識的講授，學生只是一味地進行樂器訓練和合聲演唱。所以高校需要合理地設置聲樂課堂，科學地安排課堂理論知識講解以及樂器演唱訓練的時間，讓學生們在課堂上面既能學到聲樂理論知識提高自生素養(yǎng)又能加強自己的樂器熟悉程度和演唱能力。

為了擺脫教學內容陳舊缺乏創(chuàng)新的困境，教師就需要豐富聲樂教學課堂的授課內容，比如將聲樂的理論知識和現實生活緊密結合，從現實生活中的實例出發(fā)，衍生到聲樂課堂教學，讓學生們充分感受到音樂藝術是來源于生活、高于生活的。通過豐富生動的教學內容就可以調動學生們的學習興趣，提高聲樂教學的成效。

（三）注重培養(yǎng)學生聲樂課堂上的創(chuàng)新思維

目前很多學生在聲樂課堂上面學到的都是一成不變的樂器使用方法和歌曲表演方式，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新思維，很難在音樂藝術上有所造詣，這就難以達到聲樂教學的目的。所以聲樂老師在教學的時候，不能把有些理論和技藝說的太過絕對，面對學生們提出的新見解要批判地看待，對于有創(chuàng)造性的技藝要給與肯定和支持，同時鼓勵大家面對新的歌曲和樂器敢于思考，不要害怕他人的異眼相視，這樣才能最大程度地培養(yǎng)學生在聲樂領域的創(chuàng)造性思維。

三、結語

為了提高學生在聲樂課堂的學習成效，培養(yǎng)學生在聲樂藝術方面的造詣，當前高校就需要對聲樂教學模式進行改革和創(chuàng)新。只有提高聲樂教師的教學理念、規(guī)范聲樂課程的設計和豐富教學內容才能使高校聲樂教學取得令人滿意的效果。

[1]李麗.高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].藝術科技,2013,26(03):288.

[2]楊永蕾.高校聲樂教學改革與創(chuàng)新初探[J].群文天地月刊,2012(07):167.

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陳果（1981—），女，重慶，大學本科，講師，音樂教育。