李夢(mèng)婉

（揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

關(guān)于邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)教育問(wèn)題的思考

李夢(mèng)婉

（揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

在當(dāng)今中國(guó)，教育水平的提高促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。而音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)孩童心靈健全人格培養(yǎng)的重要途徑。音樂(lè)教育在全民素質(zhì)的提高和構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中起著不可低估的作用，而加邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)教育又是提高全社會(huì)音樂(lè)素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村中小學(xué)合并政策帶來(lái)的問(wèn)題

農(nóng)村中小學(xué)合并政策其實(shí)造成了巨大浪費(fèi)。上世紀(jì)末，國(guó)家先后對(duì)中小學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模合格驗(yàn)收，這些地區(qū)也為這些驗(yàn)收付出了很大代價(jià)，上至縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)下至每位學(xué)生與家長(zhǎng)都做出許多貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，一些學(xué)校說(shuō)拆就拆，一些學(xué)校被閑置或賤賣，浪費(fèi)巨大，嚴(yán)重傷害了農(nóng)民的感情。從鎮(zhèn)上到村里一路上看到了好幾所廢棄的學(xué)校，有的學(xué)校看樓上去還很新，里面卻沒(méi)有人煙，大量的桌椅板凳被附近居民當(dāng)做木柴被燒掉，讓人看了痛心不已。事關(guān)廣大人民群眾切身利益，建議不要急于求成，應(yīng)綜合考慮合并能不能滿足學(xué)生校舍、學(xué)習(xí)條件、生活設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的基本需求，教育教學(xué)質(zhì)量比合并前能否有顯著提高等因素。 許多受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練資質(zhì)高的老師仍然會(huì)選擇留在城市，由于待遇等諸多原因，這些村鎮(zhèn)小學(xué)并不是他們的理想崗位。使得城鄉(xiāng)資源分布更加不均，社會(huì)公平難以得到保證。

二、教學(xué)水平參差不齊

走訪調(diào)研支教的山村發(fā)現(xiàn)，村子里的孩子有極個(gè)別跟隨父母在大城市念書(shū)，暑假才回到山里的爺爺家成為我們支教學(xué)生中的一員，這使得我在課堂上也看到了他們之間的不同，同時(shí)也反映了城市與農(nóng)村教育的一些差異。對(duì)于筆者的調(diào)查提供了多面的參考。村里大多數(shù)的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器，更多的孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知僅僅停留在一兩首流行歌上面，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜，這使得我這個(gè)初出茅廬的大學(xué)生對(duì)于他們音樂(lè)課的進(jìn)行很是頭疼。

對(duì)于這種狀況，我覺(jué)得是有諸多原因的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的支教老師告訴我，有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，雖然音樂(lè)課近年被列為必修課，卻不在升學(xué)考試課目之中。筆者認(rèn)為，要打破應(yīng)試教育的束縛，開(kāi)展素質(zhì)教育。但是很多學(xué)校仍把升學(xué)率放在首位，并不注重素質(zhì)教育。所以往往把音樂(lè)（美術(shù)）課暫時(shí)放到一邊，“占課”現(xiàn)象嚴(yán)重。也有些家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。在農(nóng)村，人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，也不了解藝術(shù)教育。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考上大學(xué)，他們只關(guān)心文化考試的分?jǐn)?shù)，音樂(lè)課無(wú)關(guān)緊要。正是這些對(duì)音樂(lè)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上，給課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多負(fù)面效應(yīng)。大部分學(xué)校不能按教材完成教學(xué)內(nèi)容，有些地方音樂(lè)課是“口傳心授”，音樂(lè)課成了“唱流行歌課”，歌曲的內(nèi)容也不加以篩選。這樣的音樂(lè)課決定了它的教學(xué)形式是單一的，沒(méi)有效果的。音樂(lè)教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)及技能的教學(xué)，使得許多學(xué)生不懂音樂(lè)的基本常識(shí)，不識(shí)譜，不會(huì)唱《國(guó)歌》。這真是音樂(lè)教育的悲哀啊。

有了些問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)音樂(lè)教育的成效便可想而知了。在新課程實(shí)施過(guò)程中，雖然有許多問(wèn)題得到了改善，但是也增添不少新的難題。如教材難度問(wèn)題，地區(qū)差異很明顯，對(duì)老師和學(xué)生都提出了很高的要求；還有學(xué)校地理位置的限制、信息的閉塞都會(huì)導(dǎo)致新課改實(shí)行困難；并且音樂(lè)教育需要大量的資金投入，如場(chǎng)地、樂(lè)器、多媒體、音像器材等。這對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就匱乏的山區(qū)及落后地區(qū)中學(xué)是一個(gè)很大的難題。

提高經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)也尤為關(guān)鍵。據(jù)筆者了解，許多教師是通過(guò)后期培訓(xùn)進(jìn)修等渠道取得的學(xué)歷,音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)不高。這些情況不只是存在于少數(shù)地方,音樂(lè)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低是多數(shù)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中小學(xué)存在的普遍現(xiàn)象,說(shuō)明教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較薄弱。師資是教育的根本,其水平的高低將直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。但由于管理機(jī)制不健全等諸多原因,山西省許多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)師資水平并不樂(lè)觀,需求量大招入?yún)s很少，很多音樂(lè)教師專業(yè)不得不改行,致使教育資源枯竭。因?yàn)檗r(nóng)村與城市的差別就必定決定了農(nóng)村教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)就少許多，信息的閉塞讓農(nóng)村教師與城市教師距離越拉越大。因此作為教育部門(mén)應(yīng)盡量給經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)音樂(lè)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)進(jìn)修。作為音樂(lè)教育者，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

總而言之，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展與提高，音樂(lè)教育者任重道遠(yuǎn)；當(dāng)然這也需要其他教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合。相信通過(guò)各部門(mén)共同努力，這些地區(qū)的孩子在教育上能夠得到這個(gè)社會(huì)更公平的對(duì)待。

欣慰的是，國(guó)家也在關(guān)注著這些弱勢(shì)兒童，兩會(huì)上，教育公平的問(wèn)題被再次提出，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中談及教育時(shí)，要求促進(jìn)“教育公平發(fā)展”?？偫淼膱?bào)告引發(fā)追問(wèn)：這些年教育公平究竟走出多遠(yuǎn)？黨的十八大以來(lái)，無(wú)論是促進(jìn)機(jī)會(huì)公平、推動(dòng)資源。配置公平，還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生資助政策體系全覆蓋，都記錄著我國(guó)教育公平行進(jìn)的一串串足跡。

綜上所述,當(dāng)前經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的音樂(lè)教育情況并不樂(lè)觀，但是很多政策已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注教育公平問(wèn)題，只有地方政府積極配合，將這些政策貫徹到實(shí)處,才能真正達(dá)到這些政策的初衷。無(wú)論是增加經(jīng)濟(jì)落后教師的基礎(chǔ)工資還是加強(qiáng)音樂(lè)課堂的監(jiān)管力度都需要每個(gè)部門(mén)積極運(yùn)作起來(lái)，推廣特色音樂(lè)課堂,普及基礎(chǔ)音樂(lè)教材，讓這些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的孩子真正享受到國(guó)家政策的溫暖。

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