王 艷

（珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

淺析高職聲樂(lè)教學(xué)形式多樣化的重要性

王 艷

（珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

聲樂(lè)課程是高職音樂(lè)教育中的一門重要學(xué)科，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)單一的聲樂(lè)教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生已經(jīng)不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，文章通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)不同形式的分析，闡述了聲樂(lè)教學(xué)形式多樣化的重要性。

高職；聲樂(lè)；教學(xué)形式；多樣化

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)生的情況大致可以分為三類：第一類是有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，這類學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，并且具備一定的演唱技巧，但這類學(xué)生占少數(shù)；第二類是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這類學(xué)生雖然也經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，但基本上是臨考前的應(yīng)急學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲原理和技巧等缺乏正確的認(rèn)識(shí)；第三類學(xué)生是沒(méi)有任何聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，這類學(xué)生多數(shù)是憑著興趣愛(ài)好或者根據(jù)家長(zhǎng)建議報(bào)考的。然而，在學(xué)院，第二類和第三類學(xué)生居多。很多時(shí)候，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教育注重對(duì)已有知識(shí)的傳授與繼承，以對(duì)話式的小課教學(xué)模式為主。在學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的大前提下，1對(duì)1或者1對(duì)2的個(gè)別課模式明顯力度不夠，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)視野和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高職院校常用聲樂(lè)教學(xué)形式分析

（一）集體課

集體課的教學(xué)，或者說(shuō)是聲樂(lè)大課，主要教授聲樂(lè)理論，包括聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)史、唱法種類等等各種理論。通過(guò)多媒體的方式，對(duì)發(fā)聲基本原理、歌唱生理、歌唱心理、歌唱語(yǔ)言和一些發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生提前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)熱，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，為學(xué)生樹立正確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)思路和觀念奠定基礎(chǔ)。集體課，覆蓋學(xué)生面廣，大大提高了教學(xué)效率，但也存在不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況等的問(wèn)題，針對(duì)集體課的不足，可以通過(guò)1對(duì)1或者1對(duì)2個(gè)別課來(lái)彌補(bǔ)。

（二）個(gè)別課

個(gè)別課教學(xué)，填補(bǔ)了集體課的不足，以對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行歌唱發(fā)聲的指導(dǎo)和訓(xùn)練為主。它主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，因材施教，面對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題具體分析，最終提升學(xué)生的歌唱技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生歌唱的潛能，這是挖掘?qū)W生歌唱個(gè)性的最佳表現(xiàn)方式。

（三）小組課

小組課，是聲樂(lè)教學(xué)形式里面不可或缺的一部分，它將理論課和技法課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的音樂(lè)實(shí)踐中，發(fā)散學(xué)生思維，因此，它是以實(shí)踐為主要形式的課，它對(duì)學(xué)生舞臺(tái)演唱綜合能力的培養(yǎng)和高職學(xué)生的“職業(yè)性”培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。小組課可以安排獨(dú)唱、輪唱、重唱、小組唱或（?。┖铣炔煌问降难莩?，6—8人為一組，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既讓學(xué)生的演唱形式多元化，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互聆聽(tīng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這一功能是集體課和個(gè)別課所無(wú)法取代的。

三、聲樂(lè)教學(xué)形式多樣化的重要性

通過(guò)高職院校常用聲樂(lè)教學(xué)形式分析，我們可以看到集體課、個(gè)別課和小組課之間的密切聯(lián)系，其中任何一種形式在聲樂(lè)教學(xué)中都有其獨(dú)特的功效，三種教學(xué)形式的相互糅合，使整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加全面，從多個(gè)角度將聲樂(lè)知識(shí)和表演知識(shí)串接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有一個(gè)整體的認(rèn)知，為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

（一）優(yōu)化教學(xué)效果，拓寬學(xué)生視野

教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，教學(xué)的理想境界就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一、教學(xué)相長(zhǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)的形式，采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，將個(gè)別教學(xué)與 “集體課”、“小組課”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，又能使學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

（二）打破單一技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力

“音樂(lè)是需要表演的藝術(shù)，只有通過(guò)表演才能使樂(lè)譜上的音符活起來(lái)，充滿生氣，供聽(tīng)眾欣賞”。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使聲樂(lè)學(xué)習(xí)成為一門集藝術(shù)性、知識(shí)性、技術(shù)性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科，學(xué)生才能在歌唱表演中，通過(guò)二度創(chuàng)作、三度創(chuàng)作來(lái)審視自己的作品或者別人的作品，建立起自己的審美感知能力。

（三）幫助學(xué)生樹立自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，與社會(huì)真正接軌

通過(guò)“集體課”、“個(gè)別課”“小組課”的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、歌唱表演能力、舞臺(tái)實(shí)踐能力等，為學(xué)生提供了相互觀摩、相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，也為輪唱、重唱、合唱等演唱形式提供了可能。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)教師的聲樂(lè)教學(xué)，習(xí)得一定的教學(xué)方法，增強(qiáng)日后的“就業(yè)”能力。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)不能是純理論的教學(xué)，但同時(shí)又不是重實(shí)踐輕理論的教學(xué)，二者應(yīng)該相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中，三種教學(xué)形式的相互配合，既符合高職聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)性的特點(diǎn)，也有助于學(xué)生“廣學(xué)博覽”，豐富學(xué)生“多元化”的聲樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，做到“聲情并茂、技藝結(jié)合”的歌唱，成為真正具有實(shí)踐體驗(yàn)的、合格的應(yīng)用型、技能型人才。

[1]張宇.淺談高職聲樂(lè)教學(xué)模式[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,26:225-227.

[2]鄭清元.高職多元化聲樂(lè)教學(xué)探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015,20:45-51.

[3]樊華.高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式初探[J].戲劇之家（上半月）,2014.

王艷（1987—），女，土家族，湖南省溆浦縣人，音樂(lè)學(xué)碩士，單位：珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。