吳迪鋒

（浙江省寧波市李惠利中學(xué)，浙江 寧波 315040）

論普通高中教育戲劇的重要性

吳迪鋒

（浙江省寧波市李惠利中學(xué)，浙江 寧波 315040）

教育戲劇給我國普通高中的教育帶來了更多的可能性，并且這種可能性中包含了很多可以順利解決我國目前普通高中應(yīng)試教育中出現(xiàn)的各種問題和矛盾，其重要性不言而喻。

教育戲?。桓咧薪逃?；重要性

前言

我國普通高中教育是基礎(chǔ)教育中備受關(guān)注的一環(huán)，因其特殊的地位和環(huán)境使得幾乎全社會都在關(guān)注普通高中生的教育與生活狀況。我們知道普通高中教育的主要目的是在普及基礎(chǔ)知識的同時，也在培養(yǎng)和輸送高等教育人才。但是現(xiàn)代化的教育機(jī)制導(dǎo)致了這樣的一個趨勢，就是普通高中教育的重心逐漸偏移轉(zhuǎn)向后者，即偏重輸送高等教育人才。為了通過高考順利進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生、學(xué)校以及家長都?xì)椌邞]。這種教育環(huán)境忽略了高中生身體和心理尚在發(fā)育的客觀事實，忽略了一些比如音樂、舞蹈等課程對于學(xué)生的重要意義，其中有一個項目顯得尤為缺失，就是普通高中的教育戲劇。教育戲劇作為教育類型的一種，可以說是一種極其容易忽視而又很重要的教育，其重要性主要體現(xiàn)在其可以鼓勵學(xué)生自主參與性、培養(yǎng)交流能力和提升對環(huán)境的感知能力等。

一、普通高中教育戲劇的概念解析

教育戲劇指的是把戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會文化活動中，讓學(xué)習(xí)對象在戲劇實踐中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的；教育戲劇的重點在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。

教育戲劇的理念不以戲劇知識和表演技能的學(xué)習(xí)為目的，而是注重通過戲劇方式對學(xué)生進(jìn)行一些認(rèn)識社會、思考人生、選擇生活及增強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的培訓(xùn)，它是一種教育性質(zhì)的戲劇活動，目的是把戲劇活動引入教育領(lǐng)域，利用戲劇的情境來達(dá)到教育的目的，在此，戲劇活動成為一種教育媒介、平臺。

那么，普通高中教育戲劇概念與相關(guān)的一些概念之間的區(qū)別是如何的？只有對這種區(qū)別進(jìn)行比較透徹的了解，才會更好地理解教育戲劇對于普通高中教育的重要性。

教育戲劇與傳統(tǒng)戲劇教育之間的區(qū)別。傳統(tǒng)戲劇教育更多的是在兩個層面來實現(xiàn)自身的作用和意義的，一個是通識性的教育內(nèi)容，其主要目的在于將戲劇的一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容面向大眾進(jìn)行宣傳或者講解。另一個是專才教育，主要是培養(yǎng)戲劇人才，其目的主要在于讓戲劇人才可以進(jìn)行獨立的戲劇表演、戲劇寫作或者進(jìn)行與戲劇表演相關(guān)的一些工作。

而教育戲劇主要是通過通識性的內(nèi)容面向?qū)W生進(jìn)行學(xué)生溝通能力、參與積極性的訓(xùn)練。在學(xué)生溝通能力得到提高的同時，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，理解周圍環(huán)境蘊(yùn)含的新意義。

二、普通高中教育戲劇的現(xiàn)狀以及問題

我國普通高中教育戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀以及前景令人堪憂。在我國高中教育在應(yīng)試教育的大背景下，所有其他各種形式的附屬教育形式都在這個教育體制中受挫，很難甚至根本沒有機(jī)會得到一展拳腳的機(jī)會。我國普通高中教育戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀是令人不滿意的，主要出現(xiàn)了以下幾個問題：

（一）根基不足

我國普通高中出現(xiàn)的教育戲劇發(fā)展首先面臨的問題就是根基不足。所謂根基不足主要指的是教育戲劇在我國發(fā)展的歷史尚淺，根基薄弱。教育戲劇在國外很受重視，并且在基礎(chǔ)教育中起到了不可忽視的重要作用。在國外，基礎(chǔ)教育更重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，即通過教育戲劇對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升，鼓勵學(xué)生自主參與到戲劇表演的活動中來，以此提升學(xué)生的自主性。而在我國普通高中教育中，我國教育戲劇的引入歷史比較短，大概最早引入具體實踐也是在2000年以后，而在國外則已經(jīng)發(fā)展了幾十年。正是由于根基薄弱導(dǎo)致了我國教育戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀十分孱弱，發(fā)展前景也并不十分明朗。

（二）制度化重視度不夠

重視度不夠是我國教育戲劇出現(xiàn)的問題之一，主要指的是我國普通高中教育利益相關(guān)方面對于教育戲劇的不重視甚至是輕視。那么，普通高中教育的利益相關(guān)者主要指的是哪幾方？又是如何對教育戲劇輕視的，其背后的邏輯是怎樣的？首先，本文指涉的高中教育利益相關(guān)方主要有三方，即校方、學(xué)生以及家長方。其次，分析這三方是如何對教育戲劇不夠重視的。作為學(xué)校，不管是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，其主要目的還是輸送更多高等教育人才，那么具體的考核標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的升學(xué)率，評價一個普通高中如何，主要是看其升學(xué)率。而對于學(xué)校來說，提升學(xué)生的升學(xué)率是通過不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)高考科目，而不是通過“浪費”時間和教師資源來進(jìn)行“毫無作用”的教育戲劇。因此，學(xué)校壓根不會重視教育戲劇，學(xué)校作為一個具有相對理性的群體，通過節(jié)省不必要的付出來實現(xiàn)主要目標(biāo)本是無可厚非的。對于家長而言，其理性程度比學(xué)校有過之而不及，換句話說，家長在如何促使自己孩子考上大學(xué)，完成升學(xué)目標(biāo)上的能動性比學(xué)校的動力更充足。對于教育戲劇這種“浪費”自己孩子學(xué)習(xí)時間的課程被取消幾乎是家長們的所想所思。對于學(xué)生自身而言，行動的邏輯顯得稍有不同，即學(xué)生自身并不會全部傾向性地拒絕教育戲劇這種有意思的課程。

（三）缺乏相關(guān)的力量推進(jìn)

在中國高中教育環(huán)境和制度之下，依靠其自覺性來完成教育戲劇的發(fā)展和繁盛是十分困難的，其可能性是非常小的。與此同時，依靠外界力量來進(jìn)行推動的可能性也不大，這里的外界力量主要指的是政府層面或政策層面。在中國的普通高中教育中，缺乏教育戲劇的教育課程不僅僅是由于內(nèi)因所引發(fā)的，外部因素也在壓迫教育戲劇發(fā)展。從這點來看，普通高中教育的教育戲劇缺乏強(qiáng)制性力量的推動，也就是說是缺乏政府層面政策的督促和推進(jìn)。

三、普通高中教育戲劇的重要性

如前所說，教育戲劇在西方教育觀念中具有極強(qiáng)的理論意義和實踐意義，作為一種優(yōu)秀的教育方法同樣適用于我國的學(xué)生教育狀況，但是我們在引用教育戲劇過程中的具體邏輯是如何的以及其重要性又是如何體現(xiàn)的，這是一個更值得思考的事情。

（一）教育戲劇的作用邏輯

教育戲劇給我國普通高中生的學(xué)習(xí)生活帶來的重要作用主要體現(xiàn)在其自身的概念之中，比如提升學(xué)生對周圍事物內(nèi)涵的理解能力、激發(fā)學(xué)生的豐富創(chuàng)造力等。教育戲劇的作用邏輯主要是通過其形式與內(nèi)容來實現(xiàn)的，究其形式而言，教育戲劇的形式打破了以往或者說一般的上課形式，將學(xué)生從課桌上、講臺下放在了講臺上，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。我們知道一個戲劇的展示需要這樣一些必備的內(nèi)容：劇本、演員、布景等。而這些內(nèi)容是需要學(xué)生自己在課下進(jìn)行準(zhǔn)備的，在這個準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生通過自己的親身實踐得出自己關(guān)于這個戲劇本身內(nèi)涵的理解，預(yù)想到戲劇在臺上表演出來的效果究竟是如何的，在這過程中培養(yǎng)了學(xué)生對自我及其作品的認(rèn)識。而學(xué)生在撰寫戲劇的過程中，提高了學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，同時也會迫使學(xué)生去閱讀一些關(guān)于戲劇內(nèi)容或者戲劇理論的書籍，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了十分有利的機(jī)會。在學(xué)生上臺進(jìn)行戲劇表演的時候，學(xué)生會意識到自己是這個舞臺的主人公，擁有主人公的意識，會促使學(xué)生對于事情產(chǎn)生更多的責(zé)任感。

（二）重要性的體現(xiàn)路徑

教育戲劇在普通高中教育中的重要性體現(xiàn)在以下方面。第一，我國普通高中教育的方式與西方采用的教育戲劇相比，缺乏促使學(xué)生更具有活力和創(chuàng)造性的基本特性。中國學(xué)生的考試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方國家，但是在創(chuàng)造力和動手能力方面，卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面。通過教育戲劇的引入，會逐漸改善我國普通高中教育環(huán)境。第二，教育戲劇這種具有開放性的教育模式給學(xué)生或者說給教育制度帶來的是更多的可能性。在西方教育戲劇導(dǎo)致了與中國應(yīng)試教育截然不同的結(jié)果，而通過引入教育戲劇，給我國的普通高中教育環(huán)境也提供了更多的可能性。第三，解決我國普通高中教育出現(xiàn)的問題。應(yīng)試教育帶來的問題恰恰可以通過教育戲劇來得以回避或者解決。

四、結(jié)語

教育戲劇給我國普通高中的教育帶了更多的可能性，并且這種可能性中包含了很多可以順利解決我國目前普通高中應(yīng)試教育中出現(xiàn)的各種問題和矛盾，其重要性不言而喻。但是，目前我國采用教育戲劇的普及性還很低，這不僅僅是歷史原因，更是現(xiàn)行教育制度和教育制度影響下學(xué)校、家長甚至是學(xué)生本身的原因。

[1]蔡迎春.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與教育戲劇模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2011(09).

[2]岑瑋.教育戲劇的教育意義與教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(17).

[3]黃愛華.戲劇教育的基本理念及其運(yùn)用[J].戲劇藝術(shù),2010(01).

[4]岑瑋.教育戲劇的教育意義與教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(17).

[5]黃愛華.戲劇教育的基本理念及其運(yùn)用[J].戲劇藝術(shù),2010(01).

吳迪鋒（1980—），男，浙江慈溪人，本科，中學(xué)高級。